手把手教你写《大班生成主题活动》,（精选5篇）

更新日期:2025-11-11 02:26

写作核心提示：

这是一篇关于大班生成主题活动作文应注意事项的文章：
"点亮童心，精心耕耘：大班生成主题活动作文写作注意事项"
大班生成主题活动，是幼儿园课程实施中一种充满活力和智慧的方式。它源于幼儿的兴趣和经验，跟随幼儿的脚步动态展开，是促进幼儿深度学习和个性化发展的有效途径。而围绕这些主题活动进行作文（或更准确地说是“观察记录”、“活动反思”、“成长故事”等形式的书面表达）写作，则是对这一过程进行梳理、提炼和反思的重要方式。为了使这类作文能够真实反映活动的价值，有效促进师幼共同成长，以下是一些需要注意的事项：
"一、 紧扣主题，源于幼儿生活与兴趣"
"核心原则：" 作文的内容必须紧密围绕生成主题的核心理念和幼儿的实际情况。切忌脱离主题，泛泛而谈或引入与主题无关的内容。 "关注点：" 重点描述幼儿在主题活动中表现出的兴趣点、探究行为、遇到的问题、解决问题的过程以及获得的情感体验和认知发展。例如，如果是“植物生长”主题，应侧重记录幼儿如何观察种子、照顾植物、讨论植物变化，以及这些活动中他们的发现和感受，而不是空谈植物的重要性。
"二、 真实客观，记录过程而非预设结果"
"核心原则：" 生成主题活动强调过程性，作文也应体现这一特点。要客观记录活动展开的真实

主题环境创设-大班-主题七-生活中的交通

环境是潜在的老师。著名心理学家皮亚杰提出：“儿童认知发展是在与周围环境的互动中积极主动建构的”。瑞吉欧认为：“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。”环境作为“第三位老师”，作为幼儿园的一种隐形课程，应具有教育、记录的功能，并能不断地激活幼儿内在的学习动机。

我们的主题环境创设即是基于此种理念，强调围绕主题活动内容，设计与之相吻合的主题墙或活动情境，布置活动区角；强调环境的“中介和桥梁”作用，要能物化目标、物化内容。环境创设是幼儿园课程实施的一个重要环节和一项重要内容，教师在实施中，要鼓励幼儿和家长参与环境的创设，充分体现环境的教育性、互动性、参与性、过程性和艺术性，以实现环境与课程、教学、幼儿以及家长之间的多元互动，实现“环境”与幼儿、教师、家长的不断“对话”。

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主题墙

（1）活动室墙面

结合主题七创设“生活中的交通”主墙，分为空中交通、陆上交通、水上交通三大板块，主题处留白。请幼儿和家长收集相关的图片或幼儿绘制图片，帮助幼儿了解生活中的交通。

主题墙下增设副墙“安全小常识”。分为特殊号码我知道、安全乘车、各种交通标志、乘车安全、乘坐公共交通流程图五大板块，张贴幼儿和家长收集相关的图片或幼儿绘制图片，便于幼儿随时操作互动。

隔断柜背面创设“交通安全对与错”板块。张贴交通安全常识图和交通行为照片，便于幼儿自主判断对错，进行互动操作，在操作中进一步巩固安全意识。

创设“创意广告社”展览墙：请幼儿和家长一起收集有创意的广告，鼓励幼儿大胆用不同形式设计广告，教师和家长用图片、照片、文字形式进行记录。

（2）走廊墙面

“气象站”旁增设气温计，幼儿可自主查看气温计并进行记录。

“我成长、我进步”评比栏的评比内容可根据需要更换，根据班级阶段性出现的比较明显和突出的问题进行督促和提醒。结合主题将背景更换成汽车图样，将评比内容用表格形式呈现，更直观有效。评比形式有“自评”和“他评”更加客观公平，有利于孩子自我管理能力的提升。

（3）寝室墙面

设置“有用的地图”板块。张贴湖南省地图、长沙市地区分布图、长沙旅游地图等，供早起床的幼儿在等待时进行观察和认识，丰富经验。

活动区

（1）语言区

分为阅读、听赏、操作讲述、图书制作与修补四个版块。设置图文并茂的区域规则，帮助幼儿有序进区活动。

增创“我们续编的故事”板块。孩子学习主题故事后，用绘画的方式进行续编，也可以口头进行故事续编，家长和老师帮助记录。

讲述处增加自制的《谜语转盘》《故事转盘》《故事操作台》《纸杯动物》等操作材料，供幼儿复习和讲述故事。

（2）科学区

分为观察探索、认知学习两个版块，设置图文并茂的区域规则，引导幼儿有序活动。

提供天平模型，供幼儿“称一称”，巩固学习认识平衡。

自制“找朋友”游戏盒，幼儿可以自主进行加减法的游戏。“会走的颜色”幼儿可以自主进行科学小实验的操作。

自制“翻翻乐”幼儿在游戏中巩固交通标志的认识。

（3）美工区

分为手工、绘画、欣赏三个版块，张贴图文并茂的区域规则，帮助幼儿有序进行美工操作。

欣赏处合理利用空间，在美工区窗边围栏上设置美术袋，分别设置主题为“未来的交通（空中）”、“未来的交通（陆上）”、“未来的交通（水上）”展示幼儿作品。

充分利用空间，在隔断柜上展示幼儿自制的交通工具手工作品。

（4）表演区

角色扮演区根据主题内容需要，设置“一起去旅行”的主题游戏，新添丰富多样的游戏材料，如张贴旅游广告、收集车船票和景点门票、明信片、自制交通工具、可移动交通标识立柱、服装、头饰、手偶、录音机、话筒等。幼儿可以通过交流各自旅游出行经验，自主设计旅游路线和选择合适的交通工具，自由表演。

（5）建构区

分为桌面造型、大型建构、作品展示三个版块，和幼儿共同制定图文并茂的区域规则，帮助幼儿自主建立规则感。

充分利用空间，在幼儿园大厅隔断墙的空闲隔层设置“交通博览会”，展示各种交通工具，供幼儿观察学习。

（6）生活区

设置开水桶、口杯指示标识，供幼儿观察认识。

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空中吊饰

用藤帘做活动室内各区域的标识，标识周围留白，根据活动的进程张贴幼儿活动照片和作品。

以绘本为载体 创设主题活动

摘要：

所谓以主题式亲子活动，即是指以某一主题为基点、中轴和核心而进行的多学科内容及学科教学方式的整合，实施主题的覆盖范围已不仅仅包括教师、幼儿两个主体,还囊括了与此主题实施相关的所有对象，并以此而结成的一种独立性、综合性的课程。它越来越受到广大亲子园教育工作者的关注。

基于亲子园课程中对传统绘本教学单一的教学方式课程模式的超越和继承，以一种整合性、真实性、体验性、探究性、操作性为特征的主题式亲子课程模式应运而生。以绘本故事为线索，挖掘绘本里所隐含多领域内容，创设良好的活动环境，在亲子园开展主题式教学活动，能让孩子在玩中学，又把早期教育的精髓延伸到家庭教育中去，得到了老师和家长们的喜爱。

绘本阅读对语言发展的作用一直是国内外研究的热点,也是普遍认同的绘本阅读的最大价值。绘本作为幼儿人生中的第一本书，它的生动趣味满足了幼儿好奇的天性，为幼儿打开了通往世界的大门。从小培养幼儿的阅读兴趣对其一生的发展有重要的影响。现在的幼儿园家长和教师都非常重视用绘本阅读对孩子进行阅读兴趣培养，并把这种阅读兴趣延伸到婴幼儿的早期教育活动中。

一、当下亲子园里开展绘本教学活动中存在的问题：

问题一：绘本内容挖掘不够

往往是以单一的亲子游戏为主，例如：在绘本《彩虹色的花》活动中，为孩子设计了制作彩虹花的游戏，这些游戏都是独立个体，虽然也愉悦了宝宝，提高宝宝的各种能力，但是忽视了绘本对孩子多元化的教育价值。

问题二：绘本活动形式开展单一

以往的亲子阅读活动一般都是在室内进行，是家长和孩子一起捧着书，家长念书给孩子听；或者是老师把绘本内容做成PPT课件，幼儿坐着看图听故事，老师提出简单问题，让幼儿和家长，这样一问一答的形式让孩子感到枯燥乏味，孩子不愿意听。

问题三：利用绘本与家长的互动不够

我们经常可以看到冰火两重天，老师一头热，家长一头雾。单一的老师与孩子互动，使互动范畴缩小，忽视指导家长如何利用绘本阅读来提高宝宝阅读兴趣，很大程度降低了传递育儿信息的价值和亲子活动的意义。

经过课程研究、共同谈论，尝试以绘本为载体，挖掘绘本内容的多元化要素中所含多领域内容，开展主题式亲子活动，让绘本在亲子活动中发挥更大的作用。

二、以绘本《老玉米》为例，开展主题式亲子活动策略

1.挖掘绘本中多元化元素，确定核心问题、学科和课型。

绘本《老玉米》讲述了田鼠妈妈带三个田鼠宝宝找过冬的食物过程为主题线索，讲述了当田鼠妹妹找到一根老玉米的时候，田鼠妹妹搬不动玉米，田鼠妈妈、田鼠哥哥、田鼠弟弟就一起把玉米滚回家。田鼠妈妈用玉米叶子做了摇床和被子，小田鼠们一起剥玉米粒，田鼠妈妈用玉米粒做了玉米饼、玉米粥，用玉米棒子做了凳子和桌子，一家人围着坐在用玉米棒做的凳子围着用玉米棒做的桌子吃着香喷喷的玉米饼和喝着暖暖的玉米粥的故事。

秉承陈鹤琴先生“大自然大社会都是活教材”的精神，结合本园的环境优势，以绘本《老玉米》为载体，以亲子活动为切入点，充分挖掘绘本《老玉米》中的滚玉米、剥玉米粒、用玉米叶子做成摇床和被子的元素，确定以主题式亲子活动《香喷喷的玉米》的形式，为幼儿和家长提供一种新型的学习方式。如根据故事中小田鼠们一起滚玉米的情节我们确定在健康领域中为孩子们和家长设计体育游戏活动等。