写一篇《七巧板数学活动方案》小技巧（精选5篇）

更新日期:2025-12-07 13:12

写作核心提示：

撰写一篇关于七巧板数学活动方案的作文时，需要注意以下几个关键事项，以确保方案清晰、可行、有效：
1. "明确活动目标 (Clear Objectives):" "具体性:" 首先要清晰定义活动希望达成的具体数学学习目标。例如，是让学生认识基本图形（三角形、正方形、平行四边形），学习图形的拼接，理解周长和面积的概念，培养空间想象能力，还是提升解决问题的能力？目标应尽量使用可观察、可衡量的行为动词来描述。 "适宜性:" 目标设定要符合参与学生的年龄、认知水平和数学基础。对于小学生，可能更侧重于图形识别、拼搭兴趣和空间感培养；对于中学生，可以引入更复杂的几何关系、变换或测量计算。 "单一性:" 在一个方案中，建议聚焦于1-3个核心目标，避免目标过多导致活动内容发散。
2. "分析目标群体 (Target Audience Analysis):" "年龄与认知:" 明确活动面向的是哪个年龄段的学生（幼儿园、小学低年级、中年级、高年级等），他们的数学思维发展水平如何？ "已有经验:" 学生是否已经具备与活动相关的知识基础或操作经验？例如，他们是否认识七巧板的各个部件？是否有过简单的拼图经验？ "兴趣点:" 了解该年龄段

精彩备课：四年级下册数学《图形的密铺》教学设计

《图形的密铺》教学设计

1、教学内容：

《青岛课标2011版·数学（四年级下册）》47～48页《图形的密铺》

2、教材分析

（1）教材内容的结构特点：本综合与实践的内容是“图形的密铺”，引导学生研究密铺，感受图形的美。共设计了4个环节。

第一个环节是“制定方案”，引导学生从研究内容、研究方式、活动要求等几方面做好准备；

第二个环节是“实践探究”，引导学生先用不同的图形进行密铺，再用组合图形进行密铺，从而发现有的图形可以密铺，有的图形不能密铺；

第三个环节是“展示交流”，引导学生总结能够单独密铺的图形和不能单独密铺的图形，并介绍欣赏密铺的历史和图片；第四个环节是“回顾反思”，引导学生反思自己在活动中的体验与收获。

（2）教学内容在教材中的地位和作用：既是对前面所学知识的巩固和综合应用，又是以后学习多边形面积的基础。

3、学情分析

（1）学生的认知基础：学生已经认识和学习了长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形等多种图形

（2）学生的活动经验基础：学生已有实践活动经验，能有序开展小组活动，并能灵活应用ipad拼摆图形。

（3）学生学习新知遇到的困难：五边形、六边形不常见，学生生活经验较少。

4、教学目标

（1）知识与技能（包括核心素养）：通过观察生活中常见的密铺现象，初步理解密铺的含义，知道什么是平面图形的密铺；通过拼摆各种图形，探索密铺的特点，认识一些可以密铺的平面图形。

（2）过程与方法: 在探究哪些平面图形能密铺和多边形密铺条件的过程中提升学生观察、猜测、验证、推理和交流的能力，进一步发展学生的合情推理和演绎推理能力，能运用几种图形进行简单的密铺设计。

（3）情感态度与价值观：通过欣赏密铺历史和设计简单的密铺图案，经历欣赏数学美、创造数学美的过程，从而激发学生学习数学的兴趣，享受由美带来的愉悦。

5、教学重点、难点

(1)教学重点：认识密铺的特征，了解哪些图形可以进行密铺。

(2)教学难点：怎样密铺，尝试设计简单的密铺图案。

6、教学方法（体现出个性化的教学）

7、媒体资源（网络 白板 ipad 手机移动终端镜像投屏 PPT课件 视频 ）

8、教学过程

一、创设情境 感知密铺

1、 出示课件：

小明 家的地砖有一块碎掉了，他要换一块新的，三块地砖选哪一块合适呢？拖动验证。

1.3为什么不合 说出2号合适、1号、3号不合适的理由

通过观察、对比、发现密铺的特点，初步理解密铺的含义。逐块地砖拖动、验证，形象直观。 2为什么合适？

板书：“没有空隙、不重叠”（20″－2′28″）

2、 播放视频：瓷砖 的常用铺法。这些铺法有什么共同特点呢？板书课题“图形的密铺” （2′29″－4′29″） 3、师：找一找，你的身边有没有这样的密铺现象？（2′30″－5′19″）

发现它们都是用一种或几种平面图形进行拼接，彼此之间没有空隙、不重叠地铺在一个平面上 寻找身边的密铺现象

从学生比较熟悉的生活场景出发，唤醒学生的记忆。

加深对密铺的认识，感受数学与生活的联系。

小结：利用视频出示学生比较熟悉的地面、墙面等图片，唤醒学生的生活经验，能够容易地建立起数学和生活的联系，激发学生学习的兴趣和开展活动的积极性。利用在ipad上拖动地砖验证哪块地砖补上最合适，让学生直观地理解密铺的含义——既无空隙，又不重叠地铺在一个平面上。

实践活动

（一）制定方案

1、对于密铺，你想研究点什么呢？ 2、根据学生的课件呈现问题（5′20″－6′10″） （二）实践探究

1、师：我们先来研究“哪些平面图形能密铺呢”。你想研究什么图形呢？ 板贴学生想验证的图形。

2、根据学生的猜 想摆放图形，有争议的放在下面

3、师：我们应该怎样来验证呢？你们小组准备怎样分工？ 出示活动要求 （6′18″－16′）

（三）展示交流

1、师：同学们，我们操作之后要有思考、有交流才会有 列出关于密铺自己想研究的问题

列举出自己想研究的平面图形 猜一猜，哪些平面图形能单独密铺？ 说说自己小组准备怎样进行实践活动

4人一组，在“平面密铺”App里每人选2种图形铺一铺，看哪种图形能单独密铺，在小组里交流，组长拍照整理活动结果。 根据活动情况组长投屏进行汇报。

本环节引领学生提出关于“图形的密铺”想研究的问题，制定本节课的研究方案。培养了学生的问题意识。

让学生经历了猜想、验证的过程，发展学生的合情推理能力。

用“平面密铺”app验证图形是否能密铺，较之传统学具学生操作方便，易于保存结果 组长投屏展示小组密铺的结果及结论，能让学生清晰地了解它们 收获，板书“展示交流”。

2、板书整理结论 （16′01″－19′40″）

（四）认识组合密铺，设计组合密铺图形 1、看来圆形和五边形确实不能进行单独密铺，老师就是想用他们进行密铺，怎么办？

2、课件展示将五边形和圆形的空隙填满，进行密铺。

3、师：很多漂亮的图案都是组合密铺成的。一起来欣赏一下。播放课件 （19′41″－22′23″）

（五）设计组合密 铺 1、师：密铺带给我们一种美的享受，你想不想自己设计一个组合密铺？ 2、抓拍学生作品，投屏展示。 （22′24″－26′）

（六）感受不规则图形的密铺 播放课件：一个三角形剪拼成海豹的形状，再拼接，进行密铺（26′－26′49″）

（七）欣赏密铺历史

1、课件播放有三维效果的密铺图片

2、课件播放密铺在高科技领域的应用

3、视频播放密铺历史 （26′50″－30′11″）

观察，得出可以在空隙处补上其他的图形 理解不能单独密铺的图形可以和其他图形一起进行组合密铺。 欣赏组合密铺图案

在ipad上从七巧板中选出两种不同的图形密铺一个平面 评价感受不规则图形也可以密铺

欣赏密铺图案

了解密铺历史 的验证结果。

课件直观展现两种或者两种以上的图形也可以进行密铺，学生直观地感受、理解组合密铺。

通过欣赏组合密铺图案，激起学生自己设计组合密铺图案的兴趣

感受组合密铺的方法，体验自己获得成功的喜悦 从视频中感受到不规则图形密铺的震撼，进一步发展了学生的空间观念

通过课件、视频播放，欣赏三维效果以及高科技领域的密铺现象，为设计密铺提供丰富的感性材料，发展学生的具体形象思维，培养学生想象力。

小结：引导学生经历制定方案—实践探究—展示交流的活动过程，让学生在猜想、验证、交流、合作中知道“哪些平面图形能单独密铺”，认识了不能单独密铺的图形可以和其他图形一起组合密铺，了解了密铺的历史。多媒体课件的使用给学生带来了密铺的视觉震撼，ipad的使用使学生操作简单、直观，极大地调动了学生的活动积极性 实际应用

设计密铺图案

1、你想不想来当一名小小设计师？正好我们学校正在重新装修一个美术教室，这堵美术墙需要用密铺图案来设计，请咱们同学帮忙设计一个密铺图案，行吗？

2、拍照上传完成的学生的密铺作品 3、课后完成了的上传到班级群，大家投票选出最佳作品，我将交给设计人员，看他们能选中谁的作品。 （30′15″－37′31″）

在ipad上利用老师提供的图形素材设计美术墙的密铺图案。

欣赏其他同学作品，完善自己的作品，并上传到班级群 经历创造密铺图案的过程，享受密铺带来的美感。

展示、交流，借鉴、学习，再一次感受密铺图案的美 小结：鼓励学生运用密铺的特点进行设计美术墙，在ipad里给学生提供了很多图形，学生可根据自己设计的需要随意复制、旋转图形、改变颜色，创造出美丽的密铺图案。让学生将作品上传到班级群，达到交流展示、借鉴学习的目的，享受由美带来的愉悦。

回顾反思

1、通过本节课的学习，你都有哪些收获？板书“回顾反思”

2、本节课还有哪些问题没解决呢？课后可以查阅资料 （37′32″－39′42″）

总结自己本节课的收获

质疑：五边形为什么不能密铺？

引导学生反思在活动中的情感、体验与收获。

激起学生再研究的愿望，鼓励学生去探索，课内延伸

小结：学生在回顾反思中了解本节课的研究环节，理解密铺的含义，知道哪些平面图形能密铺，探索密铺方法，欣赏密铺，设计密铺，激发学生学习数学的兴趣，享受由美带来的愉悦。

板书设计

图形的密铺

没有空隙、不重叠

制定方案

能密铺：实践探究展示交流

不能密铺：回顾反思

海岸小学第四届数学节：一年级开展七巧板“拼船”活动

深圳商报•读创客户端首席记者 吴吉 通讯员 李妹

3月22日，海岸小学在体育馆举办了一年级七巧板拼船决赛。每个班平均分成6~7小组，先在班级举行初赛，最终每班选出3组，一共有18组小朋友参加决赛。

此次比赛，香港仁爱堂刘皇发夫人小学的领导和老师们以及海岸小学的张志林校长，王欣磊副校长以及各位主任也莅临现场，并担任评委。

本次活动由来自一年级二班的焦晨洋，一年级三班的张胜寒，一年级四班的严诗芩，一年级五班的郭君宜担任主持人。比赛最初由主持人介绍各位评委老师和比赛规则，由张志林校长宣布比赛开始。

每组需在20分钟内完成以“海岸之船”为主题的拼图，各位领导和老师们根据学生所用七巧板的数量、创意、解说和时间进行总体评分。

创作阶段，孩子们结合自己多日的练习和相关知识的积累，摆出了许多别具匠心的作品。这项比赛内容，不仅展现了孩子们的丰富的想象力和创作力，也是他们在小学阶段数学文化节的第一次的亮相。

哨声响，时间到。每一幅精致的“海岸之船”之中到底蕴含着怎样的创意呢？每组成员按照“S”形的顺序进行解说，看啊，孩子们绘声绘色，声情并茂的解说赢得了各位领导的赞许和其他同学们的掌声。

七巧板是一种古老的中国传统智力玩具，又称七巧图、智慧板，它由宋代的宴几演变而来，原为文人的一种室内游戏，后在民间演变为拼图板玩具。七巧板顾名思义，是由七块板组成的。而这七块板可拼成许多图形（1600 种以上），例如：不规则多边形、人物、动物、植物等，可一人玩，也可多人进行比赛。

每一艘“海岸之船”都扬起了孩子们的想象之帆，承载着他们的智慧和成长，在灯塔的照亮下，朝着他们心中的彼岸远航。