写作《教材教法读书笔记》小技巧请记住这五点。（精选5篇）

更新日期:2025-10-27 10:48

写作核心提示：

写一篇关于教材教法读书笔记的作文，需要关注以下几个关键事项，以确保笔记内容充实、有价值，并能够体现你的思考与理解：
"一、 读书笔记的核心目的："
首先要明确，教材教法读书笔记"不仅仅是内容的简单复述"，更重要的是"记录你的理解、思考、疑问和与自身实践的连接"。它服务于后续的教学反思、知识应用和理论深化。
"二、 重点关注内容："
在阅读过程中，应着重关注教材教法书籍中的以下方面，并在笔记中有所体现：
1. "核心概念与理论：" 准确记录关键术语（如“最近发展区”、“支架式教学”、“探究式学习”、“差异化教学”等）、主要的教育理论（如建构主义、行为主义、认知主义等）及其内涵。力求理解其定义、背景和意义。 2. "教学原则与方法：" 记录作者提出的教学基本原则（如启发性、直观性、系统性等）和具体的教学方法、策略（如提问技巧、小组合作、案例教学、项目式学习等）。注意区分不同方法适用的情境、步骤和要点。 3. "教材分析与处理：" 如果书籍涉及教材分析，记录如何分析教材的地位、作用、重难点，以及如何根据学情对教材进行取舍、补充或调整的思路。 4. "学情分析与教学设计：" 关注如何分析学生的认知水平

诗与远方——临沂师专学习生活回忆录（十）费县一中实习日记

费县一中实习日记

临沂师专中文系81级2班 徐占生

1983年4月13日 星期三 （阴 小雨）

实习：3月21—4月17号，共四周时间。

今天是13号，实习的最后一周。

实习将要结束了，在这期间，也零零碎碎的有点儿感受了。

前两个星期，熟悉教材，写教案，试讲。

我的教案也曾三易其稿，三抄其纸。

开始试讲，老师、同学提出的问题十条之多：声音稍低，不够大胆，教态不自然，教案不够熟，教法不够灵活……

惭愧，不甘心，加劲！

读，写，自己找地方试讲。

物理合堂教室，河边，地头上，校花园内，练，讲，讲，练。

嗓子疼，鼻子出火。

吃药。还是练。

也有六七遍之多。

实习开始。

初中二年级，《雄伟的人民大会堂》。

先辅导（晚自习）。

课前，心跳得挺厉害，在教室里转转。

上课。

导语说得快了点儿。

范读课文，心情不紧张了。

声音还算凑合，后边能听清楚。

分析课文，提问，板书。

布置作业。

下课。

课后征求同学们的意见。

大家说，讲得还可以。

收作业，批改。

第二节：

总结作业情况，分析课文，写作特点，解决作业。

课下，收作业，批改，又批改作文，辅导学生。

再后，杨丽、王春梅要讲课，一同去辅导学生。

听课。

杨丽、王春梅各两节。做了时间记录。

又，侯云、王英辅导。

听课，侯云第一节。

在这期间，整天往返出入于学校和费县一中之间。对学生有了一定的感情，感到他们天真、活泼、可爱。

马上要结束实习，和学生们分别，心中有一种怅然之感。

此次实习，尤感教学之好。

虽然有人说：

“没有奖金，没有后门儿走。”

但我只记得：
“走你的路，让别人说去吧！”

另：
对待学生是否严厉了点？

有的同学说是。我却感觉不为过。

以后：

注意分寸可也。

多表扬，慎重批评。

因为他们是初中学生。

4月24号 星期日 晴

昨天——星期六。

晚上，学校放映《心灵深处》，因在影剧院看过，故不再看。

感到无聊。

不！感到了该到一中去看看学生们。

七点钟。

我装起用日记本页纸写的赠言——共67 张，每人一张——名人名言，向一中走去。

刚到果品公司那边百多步，一辆自行车从身边驶过。

停下了——噢！原来是付小燕、王燕二位同学，问他们干什么来，她们说：“找老师，没找着。”

我们一块儿向一中走去。

路上，谈起对老师的印象，她们说：她们班的一个老师太凶，光打学生。

我想：这样不好，不能体罚学生。

到校。

教室里有五、七个人，物理老师在给两个学生讲题。

一位同学在黑板上写了“祝你取得优异成绩”。我说：“写得不错，就是‘成绩’的‘成’字少了个点儿。”那位同学赶紧补上了。

坐下来，付晓燕、王燕在我旁边。

我拿出了赠言页，她们很高兴，各人拿着，又给没来的要好的同学拿着。

因抄错了三个同学的名字，王燕拿出纸，我又另抄了三张，并把发给同学的任务交给了她。

在黑板上写粉笔字，画人头。

一会儿，单长虹、刘伟等同学来到。李佳等同学在后面做作业。

杨德义来了。

我提议：让杨老师唱歌听。

我们俩合唱了几首歌。

单长虹、刘伟合唱，单长虹独唱。

她们几个合唱。

……

断电了，点上蜡烛。

一直到九点多。

单长虹等同学回家，王燕在校，不回去了。

王燕等同学送我们到了校门口。

告别，约定：明早九点，到师专玩。

王燕说：

“老师！good——bye!”

我接道：“good——bye!”

路上，我跟杨德义说：

“和学生在一起，真是快乐！”

他说：“和他们在一起，引起了我们的童心！”

今天。

早上9点半钟。

王燕、付小燕来了，我、张兆庚去门口接她们。先看了一会练球的。

然后，领她俩来到教室。

在前面，坐下来。

王春梅、张兆庚、我，跟她们说话。

我拿了临摹的四张花鸟画，写上名，送给她俩。

张兆庚买来糖，她们俩说什么也不吃。到后来好说歹说，才吃了几块，并拿出她们买的糖给我吃。

让她们唱歌，老掩口而笑：“不会！”“老师唱！”

王春梅、昝永清、我、张兆庚一人唱了几首，她俩也合唱了一首。杨德义在一旁击掌作节拍。

我给她俩讲了个小故事。

我弹舌作板儿，杨德义说快板儿。

后来，她们要去找王英，于是，王春梅领她俩去了。

后来，王英领她们来到教室。

我们赠给她俩每人一张书签。

她俩要去找数学系的实习老师。

一块去，没找到。

她们去女生宿舍。

过了些时候，她俩又出来走走。

我领她俩走了走，来到校外河边，问起她俩的家庭情况……

数学系的同学来了，谈了一会，她俩到八一级数学系教室去了。

此时，是下午两点多。

我告别了她俩，来到教室，趴在课桌上睡着了，直到三点半。

她俩大概是3点左右走的吧！

后记

自1983年7月师专毕业从事语文教学工作至今，已过39个年头；当在电脑上“敲打”这篇文字的时候，我已经退休近半年的时间了。

老年人常思既往。

今日，又发“思古之幽情”——拿过上师专时的日记本，信手翻阅，翻到了回忆、记录在费县一中实习情况的两篇日记，不禁感慨万千！于是，将日记在电脑上“敲打”了下来——今天看来，当年的日记，记载比较粗疏（现在想来，实习的前三周没随时记日记，大概是因为当时把时间和精力全都投入到“写教案——试讲”中去了），分段颇为琐碎，用词也有不当之处。但为了保留“原汁原味”，只添加了标题和作者的班级、姓名，其余文字和段落，就不再修改了。

1981年9月，考取临沂师专后，同学们都明白自己毕业后的分配去向：到县和县以下的中学教学。学校开设的课程，《现代汉语》、《古代汉语》，《古代文学》、《现代文学》、《当代文学》、《外国文学》、《文学概论》、《教育学》、《心理学》、《形式逻辑》、《中学语文教学法》、《党史》、《哲学》……都是为同学们毕业后任教打下坚实的知识基础。

老师们尽职尽责地授课，同学们认真听课、上自习、阅读，按时完成作业（有关细节，已在《诗与远方——大学生活回忆录》第四章中记载过，这里不再重复）。

今天，在日记本上翻到了这一页。

1982.10.24，借阅书目

《中国文学史》（二）游国恩等著

《中国文学史》（中）社科院 编著

《中国文学发展史》（中）刘大杰（老版本）

（唐诗选）上下册

《唐诗通论》刘开拓

《唐宋传奇选》

《唐诗300首》

《唐代七绝浅释》沈祖荣

《韩、柳古文选》

——可见当时老师要求学生阅读的面儿之广……

除了在学校课堂上学习之外，学校还安排同学们走出去，听课学习。

继续翻看日记。

1982年11月5号 星期五

非墨身亦黑

无风胡也黄。

纵有千条路，

也当“孩子王”。

在这首“顺口溜”的下一页的下一页上，记录了校外听课的地点，时间，课目，听课要求。

一中：上午。

课文：《卖油翁》（一节课） 《驿路梨花》

城关中学，（下午）

《藤野先生》（二节）

初中第一册

讲评课：

1：30—4：30

内容上：

方法上：

长课文短讲上：

严格遵守学习时间。

7：50到达一中。

7：20出发。

下午，一点半上课。

一点10分到达。

12点50出发。

听课时，不准说话。

课间不要议论。

带上教材教法、笔记。

《驿路梨花》

《卖油翁》

《藤野先生》

记得当时讲示范课的，都是中年老师。老师们讲得生动形象，我们听得聚精会神。可惜的是，在日记上没有记录各位老师的尊姓大名——真是不该！

……

1983年3月21—4月17号，共四周的时间实习，包括了：分组去听费县一中语文老师（对口实习指导老师）的课——选择我们讲课的题目——备课，写教案——请指导老师指教——修改教案——指导老师认可——熟悉、背诵教案——满校园地自己“试讲”——在合堂教室（或者其他合适的地方）小组成员间互讲互评，直到觉得比较熟练——登上讲台，讲课。

当时几个同学一组来着？今天翻看日记，回想、推测一下，我们这个小组的成员，大概有我、杨德义、王春梅、杨丽，还有侯云、王英？年代久远，实在记不清楚了——遗憾！

第一次去听课和找对口指导老师，都是辅导员杨世传老师轻车熟路地率领着我们班的同学们，一路走到一中去的。

我们这个小组的指导老师，是一位中年男老师。我们先听指导老师的示范课，听老师讲解授课心得和备课、写教案的注意事项；然后，指导老师分派给我们不同的课文，让我们回来各自备课、写教案。

当教案的第一稿写好了，我们再到一中，请指导老师审阅。

我备课的篇目是说明文《雄伟的人民大会堂》。当我把写满了20多页16开纸的教案（作业本）交给指导老师，老师接过去，翻开来，一页一页地逐字逐句地审阅。一边看，一边圈圈点点，指出不足，提出改进的方法。我（我们）认真地看着，听着。

把教案拿回来，仔细修改。修改了，再拿去给指导老师看。几易其稿之后，指导老师说：“可以了！”我们兴冲冲地拿着教案回到学校，开始了讲课练习。

记得那一天早饭后，我和孟凡成、杨德义、王成文、周仕众、张新海等同学，每人端着各自的教案本子，在中文系教学楼前边的花园里，按照一定的距离散开，开始自我试讲：

“同学们！今天我们学习《雄伟的人民大会堂》！……”

“同学们！今天我们学习……”

“同学们……”

辅导员杨老师从楼前经过，听到我们此起彼伏的“讲课”声，会心地一笑：“讲得很热闹哇！”

当我们自己觉得练得差不多了，我们一个小组的几位同学，到合堂教室，甚至跑到别的系的空教室里，依次“粉墨登场”……

我第一次登上讲台，面对着几位同学，刚要开讲，先前的自信却已不知跑到哪里去了！正因如此，第一次登台试讲的“效果”是“声音稍低，不够大胆，教态不自然，教案不够熟，教法不够灵活……”

于是，各自端着教案，“漫步”花园，开始了一遍又一遍地近乎“疯狂”地自我试讲——直讲得嗓子冒火，口舌生疮！

我们每个同学都是用两节课（一节课是一次课）讲完各自该讲的课文，然后布置作业，再用课余时间认真地批改作业（包括一篇作文）……

自己的课讲完之后，再听本组其他同学的课，以及别的组里同学的课。

我记得曾听过我们班的第一帅哥聂宁同学讲的课。讲课的篇目，实在是不记得了。倒是清楚地记着一个细节：上课了，聂宁同学帅气地一仰头，开始讲课。正讲得津津有味，突然被一声“报告”打断——一个女生迟到了（大概五、六分钟），聂宁同学一个手势，意思是：归位吧！那女生进了教室门抬头一看：教室后面坐了一排“新老师”，那女生的脸一下子红成了大红布，赶紧低着头轻轻跑到自己的座位上坐下……

在实习结束后的总结研讨会上（以及后来的实习评语上），对于我们的教学实习，指导老师给予了热情洋溢地评价：备课仔细认真，教学过程完整，知识讲解既全面又突出了重点；爱护学生，教学热情高——指导老师本着爱护、鼓励我们这些实习学生的原则，用了许多褒扬的话语，充分肯定了我们的实习成绩……

实习期间，在讲好课文的基础上，我们几位同学征得了实习指导老师们即班主任们的同意后，组织初中二年级几个班的同学，举行了一次普通话朗诵比赛。在“预赛”期间，我们的实习指导老师因身体不适，在家休息；到决赛的那一天下午，实习指导老师抱病前来，坚持观看“决赛”，并对我们组织的这场比赛，给与了充分的肯定！

……

转眼之间，39年过去了！

屈指一算，当年我们的实习指导老师，如今已近耄耋之年！当年初中二年级的付小燕、王燕、单长虹、刘伟、李佳等同学——还有一位男同学，很机灵又有点儿调皮的，可惜当年日记上没记下他的名字，今天只能想起他名字的第三个字“路”——也已经年过半百了！

——老师，一别39载，您好吗？同学们，你们也都好吧？

2022年10月29日初稿，2025年5月25日增补

（全文完）

让“徐徐的南风”吹响课堂——《守望课堂——小学数学教学随笔》读书笔记

黄州区聚星小学 程班

法国作家拉·封丹写过一则寓言，北风和南风相约比武，看谁能把路上行人的大衣脱掉。于是北风便大施淫威，猛掀路上行人的衣服，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的。而南风则不同，它轻轻地吹，风和日丽，行人只觉得春暖身上，始而解开纽扣，继而脱掉大衣。北风和南风都是要使行人脱掉大衣，但由于态度和方法不同，结果大相径庭。

这就是著名的“南风效应”。“南风效应”告诉我们：温暖胜于严寒。运用到教学实践中，则要求教师要尊重和关心学生，时刻以学生为本，多点“人情味”，多注意解决学生日常生活中的实际困难，使学生真切感受到师爱的温暖。

暑期我在看余振兴老师编著的《守望课堂——小学数学教学随笔》一书，书中蕴藏的教育法则颇多，而“南风效应”一法被他恰到好处地运用着更是让我大吃一惊，感受良多。

余老师有一篇教学随笔《塞翁失马焉知非福》中提到一个日常教学中的小片段：那一天很热，不少学生都在拿书扇风。当他饶有兴致地用精彩课件引入新课后，发现事先准备的教具忘在了家里，恰巧此时又碰到一学生举手打小报告“老师，他用水瓶打我！”。

其实按常理，老师或许会借批评学生的理由化解自己忘带教具的尴尬，但聪明的余老师没有这样做。他幽默地对着全班学生说了一句：“看来这个同学是给我们送教具来了”，原来他就地取材，要将矿泉水瓶当教具用，学生经历了这整个过程，有了经历自然也就有了对这个特殊教具的珍惜，有了学生流露出的真实感情，余老师接下来的课堂也就有了活力。

多么精彩的一场“南风”式的谈话呀！

我们教师在教育学生时也要像余老师那样讲究方法，你怒对学生拍桌、摔椅，甚至体罚，会使你学生的“大衣裹得更紧”；采用和风细雨“南风”式的教育方法，你会轻而易举地让学生“脱掉大衣”，达到你的教育目的，收到更好的教育效果。

书中还有一篇余老师的教学实录与反思《垂直与平行》让我反思深刻。因为我曾讲过《垂直与平行》的公开课，最后以学生配合不大融洽收场。这是一个多么痛的领悟啊！自此，我就不大敢在公开课上讲几何方面的题材了，一直觉得是几何知识空间感极强难入学生心，更难拉近我与学生的距离。

可看了余老师这篇实录与反思，我喜出望外了！不是我惧怕讲几何，是几何没入我心。几何当然不会主动入我心了，这里权当玩笑罢了！就拿此课来说吧，是我需要主动在自己的世界里弄清“平行”与“垂直”的概念，还要用自己的话语让学生更易理解，用自己设想的教具模拟出这一联系与区别。更重要的是我需像余老师那样运用“南风效应”，对学生采取“暖风长吹”“细雨润物”的教育方法，并且要静下心来揣摩课堂上我说的每一句话，提的每一个问题。依稀记得我拿出一个长方体大纸箱标好几条直线就问学生，“为什么‘平行的定义’一定要强调‘在同一平面内’？”问得学生半天摸不着头脑。我当时还想是不是学生思维反应慢了点，现在才恍然大悟，原来是我提问的方式或语言让学生接受不了。

首先学生不理解“同一平面是什么意思”，其次学生自己没有动手实践，就靠观察很难理解“同一平面的意思”，最后是我把自己的思维强加给学生，完全是强迫学生接受。现在终于明白了余老师所说的“课堂语言的设计是一门高深的艺术，需要老师对学生理解度的了解，需要老师自身有很强的专业素质和语言素养”，那我今后在课堂语言设计上需要花更多功夫了。

教师的语言很难透过他本能的“护身符”，深入其心灵。因此，我们应像余老师那样从心理的因素研究入手，力图消除学生的对立情绪，创造心理相容的条件，从而开启学生的心理围城，让他们脱去紧护心灵的外衣，敞开心扉，与教师“心有灵犀一点通”。

在余老师的教学随笔下我悟出了“感人心者莫乎情!”在教育教学过程中，我们要树立人性化的理念，尊重学生的人格和自信心，要相信每个学生都有一颗向上、向善的心，在情感上尊重学生，关心学生，在行为上激励学生。试着用“徐徐的南风”去吹拂我们的学生，触及他们的心灵，努力让我们的学生快乐地学习，健康地成长。“瑟瑟的北风”只能激起学生的对立情绪和逆反心理，既不利规范其言行，也不利维护其身心。

北风固然凶猛，但结果事与愿违；南风虽然徐徐，却往往事半功倍。牢记“南风效应”好教法，让徐徐的南风吹进我的课堂，给学生带来温暖，给课堂注入活力。