手把手教你写《手中心思想》,（精选5篇）

更新日期:2025-08-31 21:13

写作核心提示：

这是一篇关于“写一篇关于手中心思想作文应该注意哪些事项”的作文，希望能帮助你理解如何把握中心思想：
"点亮心灯：撰写“手”主题作文，中心思想是关键"
“手”，这个我们与世界互动最直接的器官，似乎平凡无奇。然而，当我们尝试围绕“手”这一主题进行写作时，却发现它蕴含着丰富而深刻的内涵。无论是“巧手慧心”的创造，还是“援手相助”的温暖，亦或是“紧握不放”的执着，“手”都可以成为承载思想与情感的载体。但要写出一篇主题鲜明、引人深思的“手”主题作文，最核心的要素便是准确、深刻地把握并贯穿中心思想。那么，在构思和写作过程中，我们应注意哪些事项呢？
"一、 深入挖掘，“手”的内涵远不止于物理形态"
写作前，首先要跳出“手”的物理范畴，对其进行多维度的思考。手是什么？它是劳动的工具，是智慧的象征，是情感的传递者，是记忆的触角，是连接自我与世界的桥梁。我们可以思考：
"手的技能与创造：" 它如何塑造物质世界？（如：工匠的巧手、画家的妙笔、厨师的精工） "手的情感与交流：" 它如何传递细腻的情感？（如：紧握的手代表支持，拥抱的手代表关爱，弹

七年级语文（统编版）上册第三单元“如何突出中心”

单元主题：如何突出中心

写作实践一目标

1.写之前先想清楚，你这篇关于书包的文章，最想告诉别人什么？确定好这个“核心点”。

2.整篇文章都要围绕着你在第1点里确定的“核心点”来写。跟这个核心点关系不大的内容，少写或者不写。

3.如果你选择假装自己是书包，那就要真的像书包一样去“想”、去“感受”，说的话、做的事要符合书包的身份和特点，让人觉得像真的。

写作实践一

小活动。书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的角度？试将你想到的填写在下图中。

提示：

1.将“我的书包”视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以写书包的功能、外观设计和内部构造等。

2.如果“我是书包”，让我们化身为书包，去听听它的心声：是为主人负担重而鸣不平，还是因主人乱扔乱放而暗自委屈？设身处地，发挥想象，看看你能想到些什么。

3.“我和书包”着眼于书包和“我”的关系。你第一个书包是谁送给你的？你和书包之间有着什么样的故事？……都可以作为确立中心的角度。

写作实践一范文三篇

范文一：我的书包（说明介绍角度）

我的“移动堡垒”——多功能书包

在我的学习生涯中，书包无疑是最忠实、最得力的伙伴。它不仅仅是一个装载书本的工具，更像一座精心设计的“移动堡垒”，默默承载着我的知识梦想。今天，就让我来详细介绍一下这位形影不离的“老战友”吧！（开篇点明说明对象——书包，并将其比喻为“移动堡垒”，重点是书包的“功能”与“设计”，中心明确。符合提示1“将‘我的书包’视作客观事物，着眼于介绍、说明”。）

从外观上看，我的书包采用了深邃的藏蓝色为主色调，象征着沉稳与智慧。它线条流畅，棱角分明，显得既干练又充满活力。书包正面镶嵌着一块银灰色的反光条，不仅增添了科技感，更在昏暗环境中为我提供了重要的安全保障。最引人注目的是书包的双层设计：上层稍小，用于放置文具盒、水杯和常用小物件；下层宽敞厚实，是书本和练习册的专属领地。这种分区设计，让取用物品变得一目了然，避免了翻找的混乱。（围绕中心“功能与设计”展开详细描写：按空间顺序，从外观颜色、安全设计到核心结构。运用说明性语言客观介绍，重点突出其实用性与分区合理性，舍弃了对品牌、价格等无关细节的描述，符合“围绕中心选择材料”的要求。）

书包的“秘密武器”藏在侧面和背面。左右两侧各有一个弹性网状口袋，是水杯和雨伞的完美归宿，取放极其便捷。而背部的设计更是匠心独运。高弹力的透气网布紧贴背部，即使在炎炎夏日背负沉重的书本，也能有效疏导汗气，保持背部干爽舒适。宽厚的S型肩带，内部填充了柔软的海绵，能均匀分散书包的重量，大大减轻了对肩膀的压力，长时间背负也不会感到酸痛。（继续强化中心“功能与设计”：重点介绍侧面和背部的实用设计通过强调其便捷性、舒适性，进一步突出书包作为“得力伙伴”的核心价值。详写这些能强化中心的功能细节，略写如拉链品牌等次要信息，体现详略得当。）

书包的内部同样暗藏玄机。主仓内衬有多个大小不一的分隔袋和绑带。分隔袋可以固定笔记本、试卷，避免它们卷边折角；绑带则能牢牢束缚住厚重的字典或课外读物，防止它们在行走时“东倒西歪”。内衬材质是耐磨防水的牛津布，即使不小心泼洒了水，也能在第一时间保护我心爱的书本不被浸湿。（深入内部结构，详细介绍主仓内的分隔袋、绑带和内衬材质的功能。所有描述都服务于“保护书本、便于整理”这一目标，使“移动堡垒”的比喻更加具体可感。材料选择严格围绕中心，无关内容（如内衬颜色）被舍弃。）

这就是我的书包，一座集美观、实用、保护、舒适于一体的“移动堡垒”。它用巧妙的分区承载我的学习所需，用贴心的设计呵护我的身体健康，用坚固的材质守卫我的知识宝藏。它虽无言，却是我求学路上不可或缺的坚实后盾。（结尾总结全文，呼应开头“移动堡垒”的比喻，并明确点出书包的核心功能（承载、呵护、守卫），再次强调其作为“不可或缺后盾”的中心思想，使说明目的清晰突出。）

【点评】：本文严格围绕“介绍书包的功能与设计”这一中心展开。采用空间顺序清晰说明，重点突出分区设计、安全便捷、背负舒适、内部保护等核心功能。描写客观细致，语言准确。严格筛选材料，只写与功能设计相关的内容，舍弃无关信息，详略处理得当。结尾总结点题，中心明确集中，是一篇优秀的说明性习作。

写作实践一范文二：我是书包（拟人化心声角度）

一个书包的独白：从委屈到欣慰

嗨，大家好！我是一个看起来普普通通的书包，但我的心里啊，装满了想对主人说的话。今天，终于有机会倾诉一下我的酸甜苦辣了。（开篇以书包第一人称“我”的口吻直接点题，表明身份和倾诉意图，中心在于表达书包的“心声”和“感受”。符合提示2“化身为书包，去听听它的心声”。）

记得刚被小主人带回家时，我别提多神气了！崭新的面料在阳光下闪闪发亮，宽敞的肚子仿佛能装下整个世界。我憧憬着和小主人一起开启美好的学习旅程。然而，现实很快就给我泼了一盆冷水。小主人似乎是个“重量级选手”，每天，我的肚子都被塞得鼓鼓囊囊，各种课本、练习册、试卷、厚厚的字典，甚至还有他心爱的篮球杂志……我感觉自己的骨架都在吱呀作响，肩带也被绷得紧紧的。（详写“委屈”阶段的心声：对比刚来时的“神气”与现实的“超负荷”。用拟人化感受生动传达负担过重的痛苦和委屈。这是心声的重要部分，重点描写，为后文转变铺垫。）

更让我难过的是小主人对我的“粗暴”态度。放学回家，我常常被随意地扔在地板上、椅子上，有时甚至一脚被踢到床底下。灰尘沾满我的脸庞，角落里的小蜘蛛都把我当成了新家。最狼狈的一次是下雨天，小主人没给我罩雨衣，结果我浑身湿透，里面的书本也遭了殃，皱巴巴的像咸菜干。那一刻，湿冷的雨水仿佛浸透了我的心里，又冷又委屈。（继续强化“委屈”，增加细节：描写被乱扔乱放、淋雨的经历。拟人化感受进一步加深委屈感。细节描写（灰尘、蜘蛛、湿透的书本）使心声更具体、更具感染力，是突出“委屈”中心的关键。）

不过，最近情况有了转机。小主人好像长大了。他开始学着整理我，把不需要的书本拿出来，只带当天必需的。哇，肚子一下子轻松多了！他还给我买了个防雨罩，下雨天再也不怕了。最让我感动的是，他每次放我下来，都会轻轻地把我放在书桌旁的专属小椅子上，有时还会用湿巾擦擦我身上的灰尘。（转折点：描写小主人的改变：具体写出减轻负担、防雨罩、轻放、擦拭等行为。书包的感受从“委屈”转向“轻松”“感动”。重点描写这些带来转变的细节，突出“欣慰”的核心情感。）

现在，虽然偶尔还会有点小负担，但看着小主人越来越懂得珍惜和整理，我的心里暖暖的。我知道，我的价值就是陪伴他、承载他的知识梦想。只要他需要，我愿意继续做他最忠实的伙伴，陪他走过每一段求学路。看着他背上我时轻松的背影，所有的委屈都化作了欣慰的满足。（结尾升华主题，点明书包的价值在于“陪伴”和“承载梦想”。将情感最终落脚于“欣慰的满足”，回应开头的心声倾诉，突出“理解与珍惜带来欣慰”的中心思想。）

【点评】：本文成功化身为书包，以第一人称独白的方式，生动讲述了从“委屈”到“欣慰”的情感变化过程。拟人化手法运用自然，细节选取典型。全文紧紧围绕“书包心声”这一中心，详写委屈和欣慰的细节，略写其他无关内容。情感线索清晰，结尾点明价值，中心突出，想象合理，符合写作要求。

写作实践一范文三：我和书包（情感故事角度）

背上的星光：我和我的书包

在我的记忆深处，珍藏着一个褪色的蓝色书包。它承载的不仅是书本的重量，更承载着一段温暖的亲情和一段成长的启航。（开篇点题，点明书包是情感载体，引出“亲情”和“成长”的中心。符合提示3“着眼于书包和‘我’的关系”，立意清晰。）

这个书包，是爷爷在我升入小学一年级时送给我的礼物。记得那天，爷爷从镇上回来，神秘兮兮地从背后拿出一个崭新的蓝色书包。那蓝色，像极了老家雨后澄澈的天空。“乖孙，上学啦，背上新书包，好好念书！”爷爷布满皱纹的脸上洋溢着慈祥的笑容，用粗糙的大手郑重地把书包递给我。我迫不及待地背上它，虽然空空如也，却感觉背上了一片充满希望的星光。（交代书包来源，详写爷爷赠包场景：重点描写爷爷的神态、语言、动作和书包的颜色比喻。突出爷爷的关爱和期许，以及“我”初次背上的喜悦，为书包赋予情感意义，紧扣中心。）

从此，这个书包成了我最亲密的伙伴。每天清晨，奶奶会早早起来，把热乎乎的煮鸡蛋和装好水的杯子细心地放进书包侧袋。妈妈则会仔细检查我的书本是否带齐，轻轻拉上拉链。小小的书包，就这样装满了家人的叮咛与呵护。（书包承载家人关爱：通过奶奶放早餐、妈妈检查书本的细节，将书包与奶奶的慈爱、妈妈的细心联系起来，丰富“亲情”的内涵。点明书包是“叮咛与呵护”的容器。）

书包也曾见证我的失落。有一次数学考砸了，我垂头丧气地回到家，把沉重的书包重重地扔在椅子上。爷爷看到了，没有说话，只是默默拿起我的书包，轻轻拂去上面的灰尘，挂在了门后。那无声的动作，像一股暖流，瞬间抚平了我的烦躁。我明白了，书包里装的不仅是成绩，更有家人无条件地包容和支持。它提醒我，跌倒了，掸掸灰，继续前行。（书包见证成长挫折与亲情力量：详写考试失利后扔书包的沮丧和爷爷无声的举动。重点描写爷爷的动作细节及其带来的心理感受。将书包升华成亲情包容的象征和成长的见证者，深化中心。）

几年后，书包旧了，小了，边角磨出了毛边，但它依然是我最珍贵的宝贝。它不再只是一个装书的工具，而是我童年记忆的匣子，里面锁着爷爷慈祥的笑容、奶奶温热的早餐、妈妈细心的叮咛，还有那个在家人关爱中跌跌撞撞却勇敢前行的小小身影。背上的星光或许会褪色，但那份沉甸甸的爱，永远照亮着我成长的路。（结尾升华主题，点明书包的象征意义——童年记忆匣子、亲情载体。呼应开头的“星光”，强调爱的永恒力量，使“亲情与成长”的中心得到有力升华。）

【点评】：本文围绕“我和书包”的关系，深情回忆了书包作为爷爷所赠礼物，承载家人关爱、见证成长的故事。立意深刻，聚焦于“亲情”与“成长”。叙事清晰，详略得当：详写爷爷赠包、家人日常关怀、考试失利事件中书包承载的情感，略写书包本身的具体外观功能。细节描写生动传神，有效传达了情感。结尾巧妙将书包升华为记忆和爱的象征，中心突出，情感真挚动人。

写作实践二目标

1.别想把所有校外经历都写进去。就选一件印象最深、真正触动你的小事、一个场景或一样东西来写。

2.这件事、场景、东西最打动你、让你思考的地方在哪里？这就是你文章的中心！写作时要重点把这个“打动点”和你的感受、想法清楚地写出来。

3.对最能体现你中心（那个“打动点”）的部分，比如一个特别的细节、一句重要的话、一样物品的样子，要进行详细地描写，让读者一眼就注意到它。

写作实践二

亲爱的同学，你一定有走出校园，参与社会实践的经历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，引发过你的思考。请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。不少于500字。

提示：

1.写作时不要贪多求全，面面俱到。从小处着眼，抓住一件事、一个场景或者一个方面写开去，要学会取舍。当然，将多件事情、多个场景组合起来，表达同一主题的不同侧面，也是一种新颖的写法。

2.“触动过你的内心，引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件物品等的写作价值所在，也就是你确立中心的立足点。

3.对这个场景或物品作些细致的描写，对这段对话中的某些语句作些强调，或者拿这首民谣与其他歌曲作些对比，都会使读者目光聚焦，文章就会显得中心突出，条理清晰。

写作实践二范文两篇

范文一：

暖阳下的“握手”

走出校园，参加社区组织的敬老院志愿服务活动，本以为是次平常的经历。然而，一位老人那双紧握不放、微微颤抖的手，却像一枚投入心湖的石子，激起了久久不散的涟漪，让我第一次真切地触摸到了“孤独”的重量，也重新思考了“陪伴”的意义。（开篇点明事件和触动点（老人的手），并用比喻（“投入心湖的石子”）形象表达其引发的思考和情感波澜，直接点明中心：对孤独与陪伴的思考。符合提示2“触动内心、引发思考是确立中心的立足点”。）

那是一个阳光和煦的周末上午。敬老院的小院里，我们几个学生有的帮忙打扫卫生，有的陪老人聊天。我的任务是陪一位坐在轮椅上的李奶奶晒太阳。她满头银丝梳理得一丝不苟，穿着干净的蓝布褂子，安静地看着院子里嬉闹的麻雀。（交代背景，聚焦场景：描述敬老院环境、任务分配，重点描写李奶奶的外貌和安静状态，为下文情感的触发做铺垫。从小处着眼，舍弃了对其他老人和整个活动过程的泛泛描述，符合提示1“抓住一件事、一个场景”。）

起初，我有些拘谨，只是笨拙地找些话题：“奶奶，今天天气真好啊。”“奶奶，您看那花开得多艳。”李奶奶总是微微点头，报以温和却略显疏离的笑容，眼神似乎总在追逐着那些飞远的麻雀，带着一丝不易察觉的落寞。阳光洒在她布满皱纹的脸上，那些沟壑仿佛盛满了无声的岁月故事。（细节描写神态与氛围：重点刻画李奶奶的回应和“我”的感受。对“布满皱纹的脸”和“盛满岁月故事”的描写，暗示孤独感，为下文的情感爆发蓄势。）

“孩子，你…能陪我坐会儿吗？”她忽然转过头，轻声问，声音有些沙哑。我连忙点头，搬过小凳子挨着她坐下。就在我坐定的瞬间，一只枯瘦、冰凉的手轻轻覆盖在我的手背上，继而紧紧地、微微颤抖地握住了我的手！那手心的凉意让我心头一颤，而那紧握的力度，又仿佛溺水者抓住了唯一的浮木。（核心触动点：详写“握手”细节：这是文章的核心！对李奶奶的语言、动作以及“我”的触觉感受和心理感受进行极其细致地描写，强烈传达出老人的孤独和对陪伴的渴望。放大这一关键细节，使读者目光聚焦，符合提示3“对场景、细节作细致描写”。）

那一刻，时间仿佛静止了。阳光依旧温暖，鸟鸣依旧清脆，但我手心传来的冰凉触感和那固执的紧握，却像一道闪电劈开了我懵懂的认知。原来，陪伴不仅仅是物理空间的存在，更是心与心的靠近，是愿意去感受那份深藏的孤独与渴望。我们带来的短暂热闹，远不及此刻掌心传递的无声诉求更能触动人心。（深化中心：直接写出“握手”带来的思考和感悟——陪伴的真谛在于心灵的靠近和理解孤独的渴望。明确点出触动点与思考（“陪伴的真谛”）的联系，使“触动内心、引发思考”的中心清晰突出。）

离开敬老院时，李奶奶的手温似乎还残留在我的手心。那一次“走出校园”，阳光下的“握手”让我明白，有些课堂之外的学习，是关于生命深处的孤独与温暖，关于我们该如何用真心去回应那些无声的渴盼。（结尾升华主题，再次强调“握手”事件的深远影响，将个人感悟提升到理解生命孤独与付出真心的层面，回扣并深化中心。）

【点评】：本文紧扣“走出校园”的实践经历，聚焦敬老院志愿活动中“李奶奶紧握我手”这一微小却震撼的细节。立意深刻，中心明确：由老人握手引发的对孤独与陪伴本质的思考。严格遵循提示：只写“握手”这一核心场景，对握手过程进行极其细腻地描写，并清晰写出其如何触动内心、引发思考。情感真挚，感悟深刻，中心突出，是一篇优秀的“以小见大”习作。

范文二：

古巷琴音

一次随父母去江南古镇的旅游，让我走出了熟悉的校园环境。穿梭于游人如织的街巷，琳琅满目的商铺并未留住我的脚步，直到一阵如泣如诉、带着岁月包浆的二胡声，从一条幽深僻静的古巷深处飘来，瞬间攫住了我的心神。这偶遇的琴音，竟成了此行最深的烙印，让我触摸到了喧嚣之外的沉静力量。（开篇点明事件和触动点，并用“如泣如诉”“岁月包浆”“攫住心神”等词生动描绘琴音特质及其感染力，直接点明中心：对传统艺术在喧嚣中坚守的感动与思考。符合提示2。）

循着琴声，我拐进了一条狭窄的青石板巷。巷子两侧是高耸的斑驳白墙，墙头探出几枝伶仃的藤蔓。与主街的喧嚣鼎沸截然不同，这里仿佛被时光遗忘，只有那悠扬又略带沧桑的二胡声在空气中流淌、回荡，一下下叩击着耳膜，也叩击着心灵。（聚焦场景：对比与细节描写：重点描写发现琴音的古巷环境，并与主街的“喧嚣鼎沸”形成强烈对比。对琴声的描写强化其感染力。舍弃对古镇整体风貌和其他景点的描写，聚焦“古巷琴音”这一核心触动点，符合提示1和3。）

巷子尽头，一位身着洗得发白蓝布衫的老者，闭目端坐在一张旧竹凳上。他身形清瘦，布满皱纹的脸庞沉浸在音乐中。一把磨得发亮的旧二胡架在腿上，枯瘦而灵巧的双手牵引着琴弓，在琴弦上滑动、揉捻。那琴声时而低回婉转，如细雨轻诉；时而高亢激越，似疾风掠过竹林。每一个音符都仿佛浸透了岁月的风霜，带着泥土的气息和古老的故事。（详写拉琴老者：这是文章的重心！对老者的外貌、神态、动作进行细致刻画。尤其对琴声的比喻（“细雨轻诉”“疾风掠林”）和感受（“浸透风霜”“泥土气息”“古老故事”）进行强化描写，极力渲染琴音的艺术魅力和老者专注投入的状态，使读者如临其境，感受那份沉静与坚守。）

游人匆匆而过，鲜少有人驻足。老者仿佛置身于另一个世界，全然不受外界纷扰。他的世界，似乎只有手中这把二胡，和从心底流淌出的旋律。这场景让我心头一震：在这追求速度和流量的时代，竟还有这样一份近乎固执的沉静与专注，在古老的巷弄里，守护着一缕行将消散的琴音。（揭示中心：通过游人的“匆匆”与老者的“沉浸”对比，突出老者的专注与坚守。直接写出触动点引发的思考——对传统艺术在浮躁时代中艰难传承的感动与忧虑。明确点出“沉静”“专注”“守护”等关键词，使中心（对传统坚守的感悟）得以凸显。）

离开古镇很久，那巷子里的二胡声仍时常在耳边萦绕。它不再仅仅是一段旋律，而是一种象征，提醒我在繁华与喧嚣之外，总有一些沉静的力量在默默坚守，守护着文化的根脉，也为我们浮躁的心灵提供了一方珍贵的栖息地。这次“走出校园”，我收获的不仅是一次旅行，更是一曲关于传承与定力的心灵乐章。（结尾升华主题，将琴音升华为“沉静力量”和“文化根脉”的象征，点明其给予浮躁心灵的启示，再次强调并深化中心，呼应开头。）

【点评】：本文围绕“走出校园”的古镇之旅，选取“古巷偶遇二胡老人”这一独特场景作为核心触动点。立意清晰深刻：赞美传统艺人的沉静坚守，思考喧嚣时代中文化传承的意义。

写作实践三目标

1.动笔前想清楚，这次餐桌谈话，你最想表达什么？这个“闪光点”就是文章的中心。

2.写谈话内容时，要有选择。重点写那些能直接说明或体现你那个“闪光点”（中心）的对话内容。无关的闲聊可以简单带过或不写。

3.文章写完后，自己读一遍，问问：别人读完能一下子明白我最想表达的那个“闪光点”吗？文章里的内容是不是都围着这个点转？有没有跑题的地方？

写作实践三

回想一下，家里人一起吃饭时，大家在餐桌前都会谈论些什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目……以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。不少于500字。

提示：

1.地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。参与的人有谁？谈话的内容是什么？是一次内容宽泛的聊天，还是一次有针对性的对话？题目有很大的开放性，需要结合你自己的生活，确定写作内容。

2.内容确定了，需要考虑你想表现什么，也就是立意的问题。比如，要写爸爸在餐桌前跟你语重心长地谈话，立意可以放在生活的启示上；要写一家人热烈地讨论电视节目，立意可以定在展现温馨的家庭氛围上。

3.作文写好后，试试对你自己或同学的本次习作进行评价，看看有没有突出中心，还可以从哪些方面进行修改。

写作实践三两篇

范文一：

餐桌前的谈话

傍晚时分，橘黄色的灯光温柔地笼罩着小小的餐厅，空气中弥漫着妈妈最拿手的红烧排骨的诱人香气。碗筷轻碰的脆响，氤氲的热气，还有围坐在一起的爸爸、妈妈和我——这便是我家最寻常也最珍贵的晚餐时光。（开篇描绘温馨的晚餐场景，营造温暖氛围，点明地点（餐桌前）和参与者（爸爸、妈妈、我）。环境描写（灯光、香气）暗示“温馨”的中心基调。）

话题像往常一样，从“今天在学校怎么样？”开始。我兴奋地讲起下午班级足球赛我们队如何绝地反击赢得胜利。爸爸听得眼睛发亮，筷子停在半空，连声问：“那个关键球怎么进的？快说说细节！”妈妈则笑着给我碗里夹了块最大的排骨：“慢点说，别噎着。看你，跑得脸都还红扑扑的。”（重点描写“我”讲述足球赛时，爸爸的专注神态和追问动作，以及妈妈关爱的动作（夹排骨）和语言（提醒慢点）。这些细节生动展现了父母对孩子生活的浓厚兴趣和无声关爱，服务于“家庭温暖”的中心。符合提示1、2：聚焦一次宽泛聊天，立意展现温馨氛围。）

“对了！”妈妈忽然想起什么，放下筷子，眼中闪着期待的光，“马上放长假了，咱们商量下去哪儿玩吧？海边还是山里？”这下可点燃了讨论的热情。“海边好！可以游泳、堆沙堡！”我立刻举手。“山里也不错，空气清新，还能徒步。”爸爸慢悠悠地品了口汤，发表意见。“我查查攻略，看看哪边住宿和交通方便……”妈妈已经掏出手机。（讨论旅行计划。详写全家热烈参与讨论的场景：“我”的雀跃（“举手”）、爸爸的沉稳（“慢悠悠品汤”）、妈妈的行动力（“掏手机查攻略”）。对话描写（海边提议、山里建议、查攻略）展现不同个性。重点突出家人积极互动、共同憧憬的和谐画面，强化“温馨家庭氛围”的中心。）

我们你一言我一语，从目的地争论到要带的零食清单，笑声在小小的餐厅里回荡。碗里的饭菜渐渐见底，但讨论的热情丝毫不减。看着爸爸妈妈为我的提议认真思考，甚至“争执”的样子，看着灯光下他们带笑的脸庞，一股暖流悄悄涌上心头。（感受点题：深化中心。描写热烈讨论的氛围（“你一言我一语”“笑声回荡”）。通过“我”的心理感受（“暖流涌上心头”）直接点明情感触动点。强调家人共同参与、彼此尊重带来的幸福感，使“温馨家庭氛围”的中心更加鲜明突出。）

这顿寻常的晚餐，没有惊天动地的大事，只有围绕饭菜香气的家长里短和欢声笑语。然而，正是在这餐桌前看似随意的谈话里，我一次次触摸到那份最朴素的温暖——家的温暖。它藏在爸爸追问的目光里，妈妈夹来的排骨中，以及全家为同一个目标热烈讨论的每一个瞬间里。（结尾升华主题，总结餐桌谈话的价值。明确指出“温暖”的核心内涵（朴素的关怀、共同的目标感），并点明其载体（目光、动作、讨论瞬间），再次有力回扣“展现温馨家庭氛围”的中心立意。）

【点评】：本文围绕“餐桌前讨论假期旅行”这一日常谈话，成功展现了温馨和谐的家庭氛围。详略得当：详写讨论旅行时的热烈互动（语言、动作、神态），略写其他琐事。细节描写（爸爸眼神、妈妈夹菜、讨论场景）生动传神，有效传达情感。结尾点明温暖内涵，中心突出，符合“通过宽泛聊天展现家庭温馨”的提示要求。

范文二：

餐桌前的谈话

晚餐的香气弥漫开来，妈妈刚把热气腾腾的汤端上桌，我就迫不及待地坐下，准备开启“干饭”模式。然而，爸爸却轻轻敲了敲桌面，神色比平时多了几分郑重：“儿子，今天吃饭前，爸想跟你聊聊你最近那场考试。”（开篇设置悬念，打破日常晚餐节奏。点明地点（餐桌前）、参与者（爸爸、我）和内容性质（一次有针对性的谈话）。爸爸的动作（“敲桌面”）和神态（“郑重”）暗示谈话的严肃性，服务于“成长启示”的中心立意。）

我心里“咯噔”一下，筷子悬在半空。那场考砸的数学测验，像块石头一直压在心里。我低下头，盯着碗里的米饭，小声嘟囔：“嗯……没考好。”空气仿佛凝固了几秒，只有汤的热气在无声地升腾。（描写“我”的紧张反应（“咯噔一下”“筷子悬空”“低头”），营造出压抑氛围。环境描写（“热气无声升腾”）烘托沉默中的不安。为下文父亲的教导做铺垫。）

爸爸没有立刻批评，反而叹了口气，声音低沉下来：“爸不是要责怪你分数。我记得我像你这么大时，有次关键比赛，因为轻敌，输得一塌糊涂。”他顿了顿，目光仿佛穿越时光，“当时觉得天都塌了，躲起来谁也不想见。”（详写父亲的神态（“叹气”“目光穿越时光”）和语言（回忆失败）。父亲选择分享自身糗事而非直接说教，体现其沟通技巧和对孩子自尊心的保护，是触动“我”的关键点。符合提示3“对对话中的某些语句作强调”。）

他夹了口菜，接着说：“后来你爷爷，就是你的太爷爷，他什么大道理也没讲，只跟我说，‘小子，摔倒了，别光顾着疼，得想想为啥摔的。想明白了，拍拍土，下次绕着坑走，或者干脆把坑填平’”（核心触动点：转述爷爷的话：这是文章重心！对爷爷朴素而充满智慧的语言（“为啥摔的”“拍拍土”“绕着走”“填平坑”）进行重点强调。运用比喻（“摔跤”“坑”）形象阐述面对挫折的态度，语言精炼有力，极具启发性。符合提示3“强调某些语句”使中心聚焦。）

“爸……”我抬起头，眼眶有些发热。爸爸的话像一把钥匙，瞬间打开了我因羞愧而紧闭的心门。爷爷那朴实的话语，经由爸爸的口，在氤氲着饭菜香气的餐桌上，重重地敲在我的心上。是啊，考砸了光沮丧有什么用？更重要的是找到那个“坑”——是公式没记牢？还是审题太马虎？（描写“我”的情感反应（“抬头”“眼眶发热”）和心理活动（“像钥匙”“打开心门”）。将爷爷的话引申为“找到坑”（分析原因），直接点明谈话带来的启示，突出中心——从失败中反思成长。）

那顿晚饭的后半程，我和爸爸一起分析了试卷上的错题。餐桌上的气氛不再沉闷，取而代之的是探讨问题的专注和找到“坑”后的豁然开朗。（结果与影响：简述谈话后共同行动（分析错题）和氛围转变（专注、豁然开朗），体现谈话的实际效果。）餐桌前的灯光依旧温暖，而这一次，它不仅照亮了饭菜，更照亮了我心中那条在挫折后如何前行的路。爸爸转述的爷爷那句朴素的话，成了我餐桌上收获的最珍贵的人生箴言。（结尾升华主题，将“灯光”象征化，喻指谈话带来的心灵启示。明确点出“挫折后如何前行”的成长启示，并将爷爷的话升华为“人生箴言”，再次强调并深化中心。）

【点评】：本文聚焦一次有针对性的餐桌谈话（父亲借自身经历开导考试失利的孩子），立意深刻（从失败中反思成长的启示）。选材典型，详略得当：详写父亲讲述自身失败及转述爷爷哲理话语的核心部分，略写其他。细节描写生动，有效烘托情感变化和谈话力量。父亲的教育智慧是突出中心的关键。结尾点明谈话带来的成长启示，中心突出，符合“通过针对性对话获得生活启示”的提示要求。

七年级语文（统编版）上册第四单元“思路要清晰”

单元主题：思路要清晰

写作实践一：《______二三事》（写人）目标

1.想清楚写谁啥特点：先确定你要写的人，想明白他/她最突出的性格或品质是什么。

2.挑两三件事来证明：围绕这个特点，选两三件最能说明问题的真实小事儿写下来。

3.排好顺序说清楚：想想这几件事怎么排列，并且想好哪件详细写，哪件简单提一下。

写作实践一

如果以《二三事》为题，写一篇记人的文章，你会写谁？请列出作文的提纲。形式不限。

提示：

1.确定文章的中心，想想围绕这一中心可以写哪几件事，如何安排先后顺序。

2.用简洁的语言概括每件事的主要内容，按照之前考虑的顺序写下来。如果所写的内容有详略之分，也可以在提纲上注明。

3.可以用文字叙述，也可以用图表加文字的形式。写完之后检查一遍，发现问题要及时修改。

写作实践一提纲两篇

范文一：

题目：王老师二三事

中心思想：通过三件具体事例，展现班主任王老师对学生既严格要求又充满关爱的鲜明特点，表达我们对她的敬佩与感激之情。

写作顺序：逻辑顺序（由日常小事到关键时刻，体现老师特点的深度与广度）。

提纲：

1.开头：（简洁点题，引出人物）

用教室窗外那棵四季常青的松树比喻王老师给我们的感觉——沉稳可靠，风雨无阻地守护着我们。

点明主题：记录王老师日常教学生活中的几件小事，展现她的为师风范。

2.事件一：作业本上的“红海洋”与课后“小灶”（详写）

内容要点：王老师批改作业极其认真，布满红圈、批注（“红海洋”）。对错误多的同学，放学后主动留下义务辅导（“开小灶”），不厌其烦讲解，直到弄懂为止。一次“我”因贪玩作业潦草，被严厉批评后，老师又耐心辅导至天黑。

3.事件二：运动场边的“临时妈妈”（次详写）

内容要点：校运会接力赛，主力队员小丽赛前突然腹痛。王老师果断顶上，虽然跑得气喘吁吁、形象“狼狈”，却坚持完成比赛，为班级争得荣誉。赛后细心照顾小丽，联系家长。

4.事件三：毕业墙上的“心灵寄语”（略写）

内容要点：中考前夕，班级气氛紧张压抑。王老师别出心裁在教室后墙开辟“心灵寄语”角，鼓励大家写下烦恼和梦想。她每天认真阅读并写下温暖鼓励的话语，成为我们重要的精神支柱。

5.结尾：（总结升华，呼应开头）

再次点明王老师“严”与“爱”结合的特点，正是这种特质深深影响着我们。将老师比作那棵常青松的根系，默默滋养着我们成长。表达对老师的深深敬意与感激。

【点评】：本提纲思路极为清晰。中心明确（严爱结合），据此精选三件典型事例（日常教学、关键时刻、心理关怀），分别侧重不同方面。详略安排得当（事件一详，二次详，三略），重点突出。开头结尾呼应，结构完整。

范文二：

题目：奶奶二三事

中心思想：通过回忆与奶奶相处的几个生活片段，展现她勤劳质朴、乐观豁达的美好品格，以及她带给“我”的温暖与人生启迪。

写作顺序：时间顺序（按童年到现在的成长过程组织事件），穿插情感递进。

提纲：

开头：老屋院中那棵年年结果的枣树，是奶奶的象征。

事件一：（童年）灶台边的“魔术师”（详写）

重点：奶奶麻利的动作、厨房的烟火气、她讲述时生动的表情、“我”崇拜的眼神与味蕾满足。

事件二：（少年）风雨中的“守护伞”（次详写）

重点：奶奶雨中蹒跚的身影、湿透的肩背、擦干“我”时的轻柔、朴实却有力的话语、“我”的感动与豁然。

事件三：（现在）灯下的“老学生”（略写）

重点：奶奶戴老花镜专注戳屏幕的可爱模样、学会后的开怀笑容、“活到老学到老”的口头禅。

结尾：枣树依旧，奶奶的笑容与智慧如阳光滋养我心。她教会我在平凡中创造滋味，在风雨中保持希望，在岁月里永葆求知心。

【点评】：本提纲中心明确（奶奶的品格及影响）。严格按时间顺序（童年→少年→现在）组织三件典型事例，展现不同成长阶段中奶奶的形象与影响，思路流畅。详略分明（童年趣事详，少年关键事次详，当下补充事略），重点突出对品格塑造和成长启迪的事件。

写作实践二：《这天，我回家晚了》（记事）目标

1.重点写清楚那天到底发生了什么事让你没能按时回家（比如帮人、迷路、遇到意外等）。

2.描述一下回家晚带来的后果或家里人的反应（比如父母担心、自己挨说、或者有意外惊喜）。

3.写出这件事过程中和回家后你自己的真实感受（比如着急、害怕、愧疚，或者觉得值得）。

写作实践二

以《这天，我回家晚了》为题，写一篇记叙文。自定立意。不少于5OO字。

提示：

1.文章强调的是“回家晚了”。为什么这天回家晚了？往常是怎样的情况？这天回家前遇到了什么事？回家后又发生了什么？你的心里有怎样的感受？

2.记叙事情时，思路要清晰。可以用顺叙，先写自己遇到的事情，再写回家晚了的结果；也可以用倒叙，先写回家晚了的结果，再交代之前发生的事情。

3.立意不同，写作的重点也会有所不同。如果要强调导致“回家晚了”的原因，则回家后的情况可略写甚至不写；如果要强调“回家晚了”的后果，则原因可以略写。

写作实践二范文两篇

范文一：

这天，我回家晚了

暮色四合，路灯次第亮起，昏黄的光晕在湿漉漉的地面上拉长了我孤零零的身影。我拖着沉重的脚步，推开家门时，墙上的挂钟清晰地指向了七点半——比平时整整晚了一个半小时。（开篇设置场景，点明“回家晚了”的结果。运用环境描写烘托心情的沉重与不安。采用倒叙手法，先呈现结果，引发读者好奇：为什么晚了？符合提示2“可以用倒叙”。）

往常的这个时间，我早已坐在餐桌前，和家人共享晚餐的温馨。然而今天……（简洁交代“往常”情况，与今日形成对比，强调“晚了”的事实，并自然引出回忆。符合提示1“往常是怎样的情况”。）

放学的铃声刚响，酝酿了一下午的暴雨终于倾盆而下。豆大的雨点砸在地上，溅起老高的水花，天地间瞬间挂起了白茫茫的雨幕。我站在教学楼门口，望着这泼天的雨势发愁。（转入顺叙，交代事件起因：突发暴雨。详写暴雨场景，渲染环境的恶劣和“我”的困境，为下文选择做铺垫。）正当我准备咬牙冲进雨里时，一个瘦小的身影吸引了我的注意。是同班的小林！他正吃力地扶着一辆比他高出一截的、满载废品的破旧三轮车，在陡峭的校门口坡道上挣扎。雨水早已将他浇透，单薄的衣服紧贴在身上，车轮在湿滑的坡道上不住打滑。（核心事件：发现需要帮助的同学小林。重点描写小林的艰难处境，细节生动，突出其需要帮助的迫切性，是“我”决定留下的关键原因。）

“小林！”我大喊一声，毫不犹豫地跑过去，双手抵住那沉重的车尾。冰凉的雨水立刻模糊了我的视线，灌进我的衣领，但手上传来的重量更让我心惊——这车真沉啊！（详写“我”的援助行动与感受。动作描写、感官描写具体展现帮助过程的艰难和“我”的付出。）我们俩像两个笨拙的纤夫，在暴雨和陡坡的夹击下，咬紧牙关，一点一点地将三轮车推上了坡顶。当车子终于平稳地停在路边时，我和小林相视一笑，雨水混着汗水从脸上淌下，竟也有一丝畅快。（描写互助成功的情景。“笨拙的纤夫”的比喻贴切，“咬紧牙关”“一点一点”体现艰难；“相视一笑”“畅快”点出助人后的心理满足，为下文回家晚却无怨无悔埋下伏笔。）

告别小林，我深一脚浅一脚地在雨幕中奔跑。虽然浑身湿透，冷得发抖，但想到小林不用在暴雨中独自挣扎，心里却像揣了个小小的暖炉。（过渡段，写冒雨回家。“深一脚浅一脚”写路途艰难，“浑身湿透”“冷得发抖”写狼狈状态，与“心里暖炉”形成对比，突出助人带来的精神满足感，点明立意（善良的价值）。）

推开家门，妈妈焦急的脸庞映入眼帘：“哎呀！怎么淋成这样？快擦擦！饭都热了好几遍了！”（略写回家后的场景。根据立意，此处略写回家后情况，只通过妈妈的语言侧面体现家人的担忧和等待。符合提示3“强调原因则后果略写”。）我一边擦着头发，一边笑着解释：“妈，没事，帮同学推车来着。”看着妈妈由忧转嗔的眼神，我知道，这顿晚了的晚餐，吃得格外香甜。路灯的光晕仿佛透过窗户，温暖地照进了心底。（结尾点题并升华立意。解释原因回应开头悬念。最后一句将路灯光晕象征化，喻指助人带来的内心温暖与光明，含蓄点明中心——善良的付出让“晚了”变得有意义。）

【点评】：本文采用倒叙开篇，先设悬念，后通过顺叙交代原因。思路清晰，结构完整。立意明确：强调“晚了”的原因在于助人，展现善良的价值。详略得当：详写暴雨环境、小林困境和帮助过程，略写回家后情况。环境描写、动作细节和心理感受刻画生动，有效服务中心。结尾含蓄点题，立意自然流露。

范文二：

这天，我回家晚了

“吱呀——”门轴转动的声音在寂静的楼道里显得格外刺耳。我深吸一口气，小心翼翼地推开家门，客厅里明亮的灯光像探照灯一样打在我身上。墙上的钟，无情地指向八点整。爸爸坐在沙发上，脸沉得像窗外的夜色，妈妈欲言又止，餐桌上的饭菜早已没了热气。（开篇直接描写“回家晚了”的后果——紧张的家庭氛围。运用感官描写、环境描写、人物神态营造出压抑紧张的气氛，突出“晚了”的严重性。采用倒叙，先呈现后果，制造悬念。符合提示2。）

我低着头，像做错事的小偷，不敢直视他们的眼睛。书包沉重地滑落在地，发出“咚”的一声闷响，仿佛是我此刻心情的写照。（继续描写回家后的紧张状态。动作描写和心理比喻强化“我”的愧疚与不安。）这一切，都源于那张被我揉得皱巴巴、塞在书包最底层的数学试卷——那个鲜红刺眼的“58分”。（点明核心原因：考试失利。用“揉得皱巴巴”“塞在书包最底层”“鲜红刺眼”等词强调试卷带来的冲击和“我”的逃避心理，符合提示3“强调后果则原因可略写”，此处仅点明原因。）

放学铃响后，同学们像归巢的鸟儿欢快地涌出教室。我却像被钉在了座位上，手里紧紧攥着那张试卷，仿佛有千斤重。（倒叙交代放学时的情境。对比描写（同学欢快vs“我”沉重），突出“我”因考试失利产生的巨大心理负担。）教室渐渐空了，夕阳的余晖把影子拉得很长很长。我漫无目的地走出校门，在熟悉的街道上徘徊。路过喧闹的广场，孩子们的笑声却让我更加烦躁；经过飘香的小吃摊，诱人的气味也勾不起一丝食欲。（详写放学后的“徘徊”过程。这是文章重点！详细描写“我”放学后逃避回家的行为。环境描写以乐景衬哀情，反衬“我”内心的沮丧、逃避和无助。通过具体的行为和环境刻画，着力渲染“回家晚了”的后果——因逃避问题导致的家庭紧张气氛的根源所在。）

时间在纠结中一点点流逝。我一遍遍想着如何面对父母的失望，越想越怕，脚步也越发沉重。最终，夜幕降临，无处可去的我只能硬着头皮走向家门……（交代时间流逝和最终回家的无奈。略写过程，点明逃避无济于事，为回到开头场景做衔接。）

“为什么这么晚？不知道家里担心吗？”爸爸压抑着怒气的声音打破了令人窒息的沉默。（回到开头场景，继续描写后果。通过爸爸的语言（质问）体现家长的担忧和不满，继续强化“晚了”的后果。）我嗫嚅着，眼泪不争气地掉了下来：“我……我数学没考好……”我颤抖着手，从书包里掏出那张皱巴巴的试卷。那一刻，等待我的不是预想中的暴风骤雨。妈妈轻轻叹了口气，走过来，用温热的毛巾擦去我脸上的泪痕和灰尘：“傻孩子，考不好可以努力，这么晚不回家，万一出事怎么办？饭都凉了，先热饭吧。”（描写坦白后的场景与家人反应。重点描写妈妈的语言和动作，展现家人对安全的重视高于成绩，揭示“晚了”真正让家人担忧的原因，点明立意——沟通与安全比分数更重要。结尾的关怀（热饭）暗示家庭温暖的回归。）

那天，晚饭很晚才吃，饭菜也温吞了。但餐桌前，爸爸妈妈没有过多责备那糟糕的分数，而是和我一起分析错题。灯光下，那晚归的阴霾渐渐散去，我明白了，家永远是接纳疲惫与失败的港湾，而坦诚，是照亮归途最温暖的灯。（结尾升华主题。点明“晚了”事件的最终结果和感悟。将“坦诚”比作“照亮归途的灯”，呼应开头的“明亮灯光”，并升华立意——家是避风港，及时沟通比逃避更重要。）

【点评】：本文以倒叙开篇，浓墨重彩地渲染“回家晚了”的紧张后果，成功制造悬念。核心部分详写“我”因考试失利而放学后长时间徘徊逃避的行为和心理，充分展现逃避带来的煎熬和最终必须面对的无奈。立意深刻：强调逃避问题（晚归）比问题本身（考砸）更让家人担忧，点出沟通与安全的重要性。略写考试失利本身（原因），详写逃避过程和回家后场景（后果）。心理描写和环境反衬运用出色，结尾升华自然，思路清晰，中心突出。

写作实践三：《对______的一次访问》（采访）目标

1.访问前想好要问什么，并简单了解一下你要访问的人。

2.写清楚访问的时间地点、谈话的主要内容，特别要写写你看到的对方的表情、动作等细节。

3.写出访问前你怎么想的，访问时你什么心情，访问后你对这个人有什么新认识或感想。

写作实践三

你有勇气去访问你所在地区的一位名人，或者本校一位你不熟悉的教师吗？勇敢地尝试一次，你不仅会获得人际交往的经验，还可能收获满满的自信。记得提前做点儿准备，列出你的访问提纲。访问完成后，以《对的一次访问》为题，写一篇作文，跟同学分享你访问的经过和感受。不少于5OO字。

提示：

1.访问不是一般意义上的看望、拜访，要有相对明确的目的和比较集中的主题，并事先了解受访者的情况。

2.访问时，留意被访者的表情、动作，尤其是眼神、手势，体会他当时的内心活动。

3.不要只是记录谈话内容，要写清楚时间、地点、经过，并融入你自己的感受。这个感受可以是访问之前的心理期待或心理准备，也可以是访问过程中的体验，还可以是访问之后对被访者的认识及采访的感想。

写作实践三

范文一：

对竹编艺人陈爷爷的一次访问

怀揣着对古老手艺的好奇与一丝忐忑，在一个微风和煦的周六上午，我敲响了位于老街深处的竹编作坊木门。此行目的明确：了解濒临失传的竹编技艺，探寻陈爷爷坚守半生的故事。（开篇点题，交代访问对象、时间、地点、目的。开门见山，中心明确。符合提示1“有明确目的和主题”。）

门“吱呀”一声开了，一位身着洗得发白蓝布褂、精神矍铄的老人出现在眼前，正是陈爷爷。屋内弥漫着清新的竹香，地上、墙上挂满了各式各样的竹编器具，从精巧的果篮到巨大的箩筐，令人目不暇接。（描写初见受访者与环境。细节描写陈爷爷衣着、神态；环境描写营造氛围，初步展现人物身份与生活环境。）

“陈爷爷好！我是实验中学的小记者李明，想跟您学学竹编的故事！”我恭敬地递上学校的小记者证。陈爷爷眯眼看了看，布满皱纹的脸上绽开温和的笑容，连声说：“好，好，快进来坐！”他的眼神清澈而专注，仿佛已准备好分享他与竹子的故事。（交代访问开始与寒暄。重点描写受访者表情、眼神，体现其和蔼可亲与对技艺的热爱。符合提示2“留意表情、眼神”。）

访问正式开始。我拿出准备好的提纲：“陈爷爷，您做竹编多少年了？当初为什么选择这门手艺呢？”（点明访问主题与提问。体现事先准备（提纲）和集中主题（学艺经历）。）陈爷爷拿起一根光滑的竹条，手指轻轻摩挲着，眼神飘向窗外，仿佛陷入回忆：“快五十年喽！那时候穷啊，学门手艺糊口。开始觉得苦，削竹篾常划破手……”他伸出布满老茧和细密划痕的手给我看，“可做着做着，就离不开了。你看这竹子，”他熟练地将竹条弯折，“柔韧有骨气，像咱老百姓。”（详写受访者与伴随动作。这是核心！详细记录关键语言。特别强调其动作和神态，将语言与动作神态结合，生动展现其艰辛历程与深厚情感。竹子的比喻深刻点明其精神寄托。符合提示2“体会内心活动”。）

接着，我请教竹编的步骤。陈爷爷兴致勃勃地演示起来。只见他枯瘦却异常灵巧的双手上下翻飞，刮青、分篾、过剑门、编织……动作行云流水，竹篾在他指间仿佛有了生命。他一边做，一边讲解要点，眼神里闪烁着专注的光芒，额头上渗出细密的汗珠也浑然不觉。（详写技艺演示过程。重点描写受访者动作和专注神态。细节（“细密汗珠”）强化其投入与热爱。通过动作细节让读者“看见”技艺之美与匠心。符合提示2。）

演示完毕，我小心地问：“现在年轻人很少学这个了，您担心手艺失传吗？”陈爷爷的手顿了顿，轻轻放下竹篾，眼神掠过一丝不易察觉的黯淡，随即又坚定起来：“担心哪！但只要有人愿意听，愿意看，我就愿意教。老祖宗传下来的好东西，不能断在咱手里。”他拍了拍身边一个刚编好的小竹篮，语气温和却充满力量。（触及核心关切与升华主题。捕捉受访者细微情绪变化。记录其关键表态。动作和语气生动传递其忧虑、责任感和坚守的决心。点明访问深层意义——文化传承。）

告别时，陈爷爷执意送我一只他刚编好的小巧玲珑的竹蜻蜓。夕阳的余晖透过窗棂，洒在他身上，也洒在那满屋的竹器上，泛着温润的光泽。（描写访问结束与告别。细节（送竹蜻蜓）体现受访者心意。环境描写（“夕阳余晖”“温润光泽”）象征手艺的温暖与永恒。）这次访问，我不仅看到了精妙的竹编技艺，更触摸到了一颗在时光长河中执着守护、渴望薪火相传的赤诚之心。那只小小的竹蜻蜓，仿佛承载着千年的智慧与陈爷爷沉甸甸的期盼，轻轻落在了我的手心，也落在了我的心上。（结尾抒发感受，升华主题。明确点出访问收获（技艺、守护之心）和深刻感受（赤诚、期盼）。将竹蜻蜓象征化，喻指文化传承的接力。呼应开头目的，清晰表达访问后的认识与感想。符合提示3“融入感受与认识”。）

【点评】：本文清晰记录了访问竹编艺人的全过程。思路清晰：准备目的→见面寒暄→核心问答（经历、演示、传承）→告别感悟。严格遵循提示：目的明确，主题集中；细致观察并描写了受访者表情、动作（尤其手部动作和眼神），结合语言体会其内心；不仅记录谈话，更详写过程与环境，并自然融入访问前（忐忑好奇）、中（敬佩）、后（感动与认识升华）的感受。细节生动，立意深刻（文化坚守），中心突出。

范文二：

对生物实验室周老师的一次访问

心脏在胸腔里擂鼓般跳动，我站在生物实验室那扇挂着“请勿打扰”牌子的门前，深深吸了一口气。为了完成“身边的科学达人”采访作业，我鼓起勇气预约了这位以严厉著称、但传说实验技术出神入化的周老师。（开篇描写访问前的紧张心理与准备。点明访问对象、地点、目的。心理描写生动表现紧张感。“严厉”与“出神入化”的对比设置悬念。符合提示1“有明确目的”和提示3“访问前心理”。）

轻轻敲门后，门开了。周老师穿着整洁的白大褂，戴着护目镜，镜片后的目光锐利地扫过来：“是预约采访的同学？进来吧，动作轻点，实验刚收尾。”声音不高，却带着一种不容置疑的严谨。（描写初见受访者与环境。细节描写周老师着装、神态（“目光锐利”）、语言和语气，立刻塑造出其专业、干练甚至有些严厉的形象。符合提示2。）

实验室里弥漫着淡淡的消毒水味和一种难以名状的生物制剂气息。各种仪器闪烁着指示灯，实验台一尘不染，摆放着几个盖着培养皿的托盘。（环境描写烘托科学实验室的独特氛围。）我紧张地递上采访本：“周老师，打扰了！我特别佩服您的实验技术，想请教您是怎么练就这么厉害的手艺的？”（点明访问核心主题（技艺精湛的原因）并提问。）

周老师摘下护目镜，露出一双因长期专注而略显疲惫却依然明亮的眼睛。他示意我坐下，嘴角似乎有了一丝极淡的笑意：“手艺？熟能生巧罢了。关键是要‘静’和‘细’。”他拿起一个移液枪，手指稳定地操作着，演示如何精确地吸取微量液体，动作平稳得像钟表的指针。“你看，手不能抖，心更要静。一个数据出错，可能整个实验就要重来几天。”（详写受访者与演示。重点描写其演示动作，结合语言具体诠释其专业素养。捕捉神态变化（“疲惫明亮的眼睛”“极淡笑意”）体会其严谨背后的平和。符合提示2。）

我好奇地问：“听说您为了观察一个细胞分裂过程，能连续几个小时盯着显微镜？不枯燥吗？”周老师将目光投向一台高倍显微镜，眼神瞬间变得专注而充满热忱：“枯燥？当你看到那些微小的生命在你眼前演绎着生长、分裂的奇迹时，你会觉得时间过得飞快。那是一个无比精彩的世界！”他的手指下意识地在桌上轻轻敲击着，仿佛在回味某个激动人心的瞬间。（深入探讨工作态度与热忱。记录受访者充满热情的语言（“精彩的世界”）和流露热忱的神态（“专注热忱的眼神”）。细节（“下意识敲击”）生动展现其沉浸于科学探索的内心状态。点明其内在驱动力——对生命奥秘的热爱。）

访问结束时，周老师破例让我凑近显微镜看了一眼。天哪！平静的水滴里，竟是一个熙熙攘攘、生机勃勃的微观宇宙！（访问结束的特别体验。细节（“看一眼显微镜”）增强现场感与感染力。）走出实验室，阳光有些刺眼。回望那扇门，周老师严谨的话语和那双发现奇迹的眼睛深深印在我脑海里。这次访问让我明白，真正的“达人”光环背后，是数十年如一日的静心雕琢、是对细节极致的追求，更是对未知世界永不熄灭的好奇与热爱。那看似冰冷的实验室里，跳动着一颗滚烫的探索之心。（结尾抒发深刻感受与认识。总结周老师的精神内核（静心、细致、热爱）。将访问感悟升华到科学精神（探索之心）的高度。“冰冷实验室”与“滚烫探索心”的对比有力收束，清晰表达访问后的认识与感想。符合提示3。）

【点评】：本文生动记录了访问校园“科学达人”周老师的过程。思路清晰：紧张准备→初见印象→核心问答（技艺精髓、工作态度）→特别体验→深刻感悟。完美落实提示：目的明确（探究技艺精湛原因）；细致观察并描写了周老师的外貌、动作（尤其演示操作）、神态（严厉、专注、热忱）、语气，有效体会其内心（严谨、热爱）；详细交代了时间、地点、经过，并自然融入了访问前（紧张）、中（敬佩、好奇）、后（深刻认识）的丰富感受。立意清晰（科学精神在于静心、细致与热爱），细节生动，中心突出。