推荐《教完学自我评价》相关写作范文范例（精选5篇）

更新日期:2025-09-03 11:48

写作核心提示：

这是一篇关于写好教学自我评价作文应注意哪些事项的文章：
"精雕细琢，反思致远——撰写教学自我评价作文应注意的事项"
教学自我评价作文，是教师专业发展道路上不可或缺的一环。它不仅是总结过去教学实践、反思教学得失的过程，更是审视自身、明确方向、提升能力的契机。一篇高质量的教学自我评价，能够展现出教师的主体意识、反思能力和专业成长潜力。那么，在撰写此类作文时，应注意哪些关键事项呢？
"一、 目的明确，定位清晰"
在动笔之前，首先要明确写作的目的。是为了完成学校或教研组的要求？是为了申请职称或评优？还是为了个人的教学反思和专业成长？不同的目的，决定了评价的侧重点和深度。如果是前者，需遵循相关规定，客观陈述；如果是后者，则可以更侧重于个人的成长、突破和未来规划。清晰的目的有助于保持写作的焦点，避免内容空泛或偏离主题。
"二、 内容真实，客观具体"
真实性是自我评价的生命线。评价必须基于实际的教学情况，切忌夸大成绩、回避问题。要用具体的事例、真实的数据（如学生成绩变化、课堂观察记录、学生反馈等）来支撑观点，避免使用空泛、笼统的词语。例如，与其说“教学效果良好”，不如具体描述“通过引入小组合作探究模式，班级XX单元测验平均分提升了10%，且后进生参与度

2025年《开学第一课》——铭记先辈志 奋斗正当时

光明日报记者 杨飒

9月1日晚，以“铭记与奋斗”为主题的《开学第一课》如期播出，备受瞩目，在广大观众尤其是青少年群体中引发热烈反响。

今年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，特殊的时代背景让这堂课承载了别样的意义。这一课将波澜壮阔的抗战历史展现在观众眼前，让师生们在开学之际，接受了一次深刻的精神洗礼。

“这一课运用现代科技手段，让历史鲜活起来。那些修复后的珍贵照片、动态影像，仿佛带我回到了那个战火纷飞的年代。”江苏省南京市光华东街小学六年级学生查昕辰在其中看到了先辈们的英勇无畏。

浙江省宁波市镇海中学高二年级学生吴佳芫表示，课堂上每一幕场景、每一个故事都深深镌刻在她的记忆里：“当侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆原馆长朱成山爷爷讲述南京大屠杀的历史时，我的心被紧紧揪住——数字背后，是无数逝去的鲜活生命和破碎家庭，是‘落后就要挨打’的沉痛教训。而看到歼-10战斗机研发者的故事，我又为人民军工从弱到强的跃迁感到心潮澎湃，黄崖洞的兵工厂不仅仅造出了抗战利器，更挺起了中华民族不屈的脊梁。”

通过这一课，奋斗的种子在青少年心中种下。“我更加坚定，要把课本里的知识变成脚下的力量，努力成为像先辈们一样有担当的人。”甘肃省合作市勒秀镇中心小学六年级学生尼毛吉话语朴实。安徽省六安市皋城小学六年级学生肖子宸则把感悟转化为行动誓言：“我要努力学习知识，遇到困难不退缩，像抗战英雄们一样勇敢坚强。”

铭记是最好的纪念，历史是最好的教科书。“这一课用鲜活的英雄故事、奋斗案例，将爱国、担当等精神具象化，使学生从中获得沉浸式体验。从先辈的家国担当到当代人的逐梦坚持，每一个故事都是价值观教育的生动教材，帮助学生建立‘小我’与‘大我’的联结，明白学习不仅与个人成长，更与家国未来相关。”中国青少年研究中心研究员孙宏艳这样评价。

对教育工作者，这堂课蕴含着丰富的教学启示。“这堂融合历史厚重感与科技时代感的‘第一课’，构建起兼具教育深度与传播效度的精神课堂，在学生心中勾勒出‘天下兴亡，匹夫有责’的家国底色，将伟大抗战精神转化为可触摸的奋斗坐标，将爱国情怀转化为学习与创新的行动自觉。”浙江省杭州市富春七小教育集团党总支书记章振乐表示，“教育正是要以这份厚重历史为精神根基，接续传递先辈们的精神火炬。”

皋城小学教师冷昌梅看完这一课后，心中的责任感愈发强烈：“我们既要做历史的‘讲述者’，更要做精神的‘播种人’。我们身处这片红色土地，要把伟大抗战精神与六安本地的红色故事结合起来，在课堂上、在实践中，带着孩子们触摸家乡的红色印记，让红色血脉在新一代身上扎根、延续，引导他们成长为有担当、能奋斗的时代新人。”

《光明日报》（2025年09月03日 15版）

来源： 光明网-《光明日报》

把人工智能教育办成愉快的教育

作者：熊璋

国家教材建设重点研究基地（中小学信息科技教材研究）

近日，国务院颁布关于深入实施“人工智能+”行动的意见，要求推行更富成效的学习方式。把人工智能融入教育教学全要素、全过程，创新智能学伴、智能教师等人机协同教育教学新模式，推动育人从知识传授为重向能力提升为本转变，加快实现大规模因材施教，提高教育质量，促进教育公平。

人工智能的发展迅猛、带来的变化深刻，为了保证人工智能的健康有序发展，人工智能全学段教育势在必行，在基础教育阶段，重视人工智能教育，提升人工智能教育、信息科技教育份量过程中，要关注人工智能教育的科学性，把人工智能教育办成愉快的教育。让“愉快”贯穿人工智能教育的全过程；让“愉快”成为青少年与人工智能相得益彰的钥匙；让“愉快”伴随中小学生的学习与成长。

把人工智能教育办成愉快的教育，激发青少年的好奇心和探求欲

人工智能应该是青少年的好朋友，反之亦然。人工智能教育应该是青少年喜欢和享受的过程。好奇心是青少年求知求真的原始动力，人工智能教育的重要任务是要点燃他们这份好奇心，在他们心中种下创新的种子，引导他们主动迈开探求的脚步。

对于中小学生，尤其是小学生，要把他们平缓顺畅引入人工智能场景和环境，引导他们尝试人工智能、喜欢人工智能、享受人工智能，感受人工智能的优势和魅力，避免他们产生技术枯燥的感觉和距离感。用孩子能理解的听故事、追剧情，避免“术语轰炸”。在起步阶段，要用他们熟悉的“生活化场景”降低门槛，让人工智能“看得见、摸得着”，避免超过低年级同学认知水平、难于接受的抽象概念；让人工智能教育“有情节、有温度”，避免空洞的灌输。比如通过语音控制智能电视遥控器，与人工智能机器人聊天，带他们观察爸爸妈妈在售货机前的人脸支付，让他们直观感受人工智能在身边，引起他们的好奇心，激发他们的想象力，构思自己期待的人工智能应用，尤其是让他们的生活和学习更有趣、更有效率。

在人工智能教育过程中，多用青少年熟悉的、喜欢的团体游戏化形式，既有闯关升级的挑战性，又有队友协同的合作性。比如组队利用人工智能识别工具，发现校园内的不同植物，限时挑战活动，让他们有分工、有合作、有组织、有秩序地通过人工智能认识植物、熟悉校园、提升交流和合作能力，包括队友之间的合作，也适应人与人工智能的协同，在愉快的合作中，学习人工智能。

把人工智能教育办成愉快的教育，培养青少年的全面发展

人工智能教育是“立德树人”、培养青少年全面发展的载体，致力于中小学生在愉快的学习中提升综合素养和科学潜质，不应局限于知识的传授和技能的训练。

人工智能教育在德育方面不仅仅是口号式的理念，人工智能教育首先是培养中小学生正确的价值观与社会责任感，通过体验、感悟、辩论，让青少年从小就理解 “科技向善” 的意义，筑牢道德底线；通过团队协作项目，培养合作精神，感悟合作的快乐；通过学习和实践，理解和体会“用科技服务他人、促进社会进步” 的价值取向与智慧社会责任感。

人工智能教育在智育方面不仅仅是背概念和解题，人工智能教育要培养中小学生的协同计算思维方式、科学精神和创新潜质。通过具体的人工智能应用和实践活动，比如在 “校园植物识别” 项目中，收集不同植物的叶片数据（形状、纹理、颜色），标注特征、训练模型，去探究不同季节的树叶对模型的影响，理解数据与模型的关系，进而认知“数据 - 模型 - 决策”的逻辑链，把科学探究具象化，并触类旁通、举一反三到相关问题的解决。

人工智能教育在体育方面不仅仅是提高竞技成绩，人工智能教育要培养中小学生通过科学和愉快的活动，锻炼出强壮的体魄、磨炼出坚定的意志和塑造出健全的心理。比如应用人工智能在体育活动中指导、督促、评价、优化和激励作用；发挥人工智能在心理健康方面的无感筛查、动态评估、及时疏导的优势。

人工智能教育在美育方面不仅仅是赋诗、作曲和绘画，人工智能教育要培养中小学生感受中华文化的源远流长、领悟中华文化的博大精深、致力于传统文化与现代科技的融合创新，组织中小学生们观看中国团队推出的动画电影《哪吒之魔童闹海》，引导他们发现其中中华文化与人工智能科技的高度融合，比如利用人工智能制作的动态水墨渲染和粒子动态张力的表现。

人工智能教育在劳育方面不仅仅是操纵、操作那些重复性的训练，劳动教育不再局限在传统体力劳动或基础技能训练层面，人工智能教育要培养中小学生科技赋能劳动效率提升的认知和能力，适应“数字劳动”“创造性劳动”“人机协作”的劳动新形态，比如利用人工智能教室清洁工具、优化班级清洁分工和协作，既能体验劳动过程，又能享受人工智能提升劳动效率的乐趣。

把人工智能教育办成愉快的教育，提升青少年的跨学科认知与能力

人工智能源于计算机科学和信息科技、充满跨学科的成就，又刺激交叉学科的大发展，提出复合人才的极大需求。人工智能教育的目标之一是提升青少年的跨学科的认知与能力。愉快的教育方式能打破学科壁垒，让青少年在解决真实问题的乐趣中，看到知识的关联与应用的广阔，从而建立 “用综合能力应对复杂世界” 的思维方式。

人工智能揭示了各学科知识、方法、能力之间的关联，构建出一张综合的图谱，中小学生的跨学科认知与能力、人工智能素养成为他们未来服务社会的核心要素。应用人工智能解决具体的问题，通常需要跨学科素养和能力：用语言与人工智能系统交互，用数学分析数据规律，如用概率判断人工智能识别的准确率，用物理理解传感器原理，如红外传感器感知温度，用语文、数学、美术、音乐等跨学科方法，输出吸引人和说服人的结论。

“人工智能校园生态实验室”项目堪称跨学科融合的典型案例，学生设计一套能监测光照、温度、土壤湿度的人工智能应用系统：生物知识帮助他们判断 “哪些植物适合作为监测对象”；物理原理让他们理解 “传感器如何将环境变化转化为电信号”；数学知识用于分析 “数据波动与植物生长的关系”；美术功底则体现在监测装置的外观设计上，让科技设备与校园景观和谐相融。这样的系统能够预警 “多肉植物缺水”时，系统的小主人可以认识到“原来数学课上的函数图像，真的能帮植物‘说话’。”

“人工智能班级故事剧场”项目则让技术与人文碰撞出火花。学生先用自然语言处理工具分析经典童话的叙事结构，再用人工智能工具创作动画短片，最后用音乐知识为故事配上原创音效。过程中，他们会发现算法逻辑与故事伏笔有着奇妙的相似性，正是创造性思维的萌芽。学生还可以对人工智能提出自己的挑战，比如让人工智能生成小学语文课文中的“春江水暖鸭先知”，看看人工智能生成的动画如何表现诗句中的“春”“水暖”“先”和“知”。

当人工智能教育褪去枯燥的外衣，以愉快的姿态融入青少年的成长，技术学习就不再是负担，而是充满惊喜的探索之旅。在这片充满乐趣的教育土壤里，好奇心会转化为持久的学习动力，全面发展会成为自然的成长结果，跨学科思维会成为看待世界的本能视角，这才是人工智能教育应有的样子，让每个青少年在拥抱人工智能的同时，拥抱丰富而完整的世界，获得美好的未来。

人工智能教育不是功利性的教育，不能走应试教育的老路。要避免把人工智能教育办成卷死记硬背、卷重复训练、卷分数、卷竞赛。人工智能教育要给中小学生愉悦的学习过程，让他们享受人工智能的学习，让人工智能成为他们的朋友。

来源： 光明网