一篇文章轻松搞定《作文观察植物300字》的写作。（精选5篇）

更新日期:2025-10-10 00:56

写作核心提示：

观察植物是写作文的一个很好的主题，它不仅能让你亲近自然，还能锻炼你的观察能力和写作技巧。在写一篇关于观察植物的作文时，以下是一些需要注意的事项：
1. "选择合适的植物"：选择一种你感兴趣的植物，比如花草、树木或者蔬菜。确保你对这种植物有一定的了解，这样你才能写出更详细和准确的描述。
2. "仔细观察"：在写作之前，花时间仔细观察你选择的植物。注意它的颜色、形状、大小、纹理和气味。你可以用手触摸它的叶子，感受它们的质地；用鼻子闻一闻，感受它们的气味。
3. "记录观察结果"：在观察过程中，记录下你的所见所感。你可以使用笔记本或者手机备忘录来记录。这些记录将帮助你 later 在写作时更加详细和生动。
4. "注意细节"：在描述植物时，注意细节。比如，叶子的边缘是锯齿状的还是光滑的？花朵的颜色是鲜艳的还是淡雅的？这些细节可以让你的作文更加生动和有趣。
5. "运用感官"：在写作时，运用你的感官来描述植物。用视觉描述颜色和形状，用触觉描述叶子的质地，用嗅觉描述植物的气味。这样可以让读者更好地感受到你观察到的植物。
6. "加入个人感受"：在作文中，除了描述植物的外貌，还可以加入你的个人感受。比如，你喜欢这种植物的哪些特点？它

【中考作文母题深度指导】《我的植物观察笔记》

《我的植物观察笔记》

一、文章脉络提纲・看一篇会一类

【开头】

直接点明 “我的书桌里藏着本泛黄的植物观察笔记，里面记录着校园角落的苔藓、墙角的爬山虎，也藏着我从自卑到找到自我风采的故事 —— 原来不用追逐别人的光芒，专注自己的热爱，也能绽放独特的光彩”，快速点题。

【主体】

1.初见 “平凡”：躲在角落的热爱

描写初一时因性格内向，不敢参与班级活动，偶然在操场角落发现苔藓，开始用笔记本记录其生长变化，却不敢让同学看到，怕被嘲笑 “关注没用的东西”。

2.遭遇 “质疑”：热爱的小挫折

讲述一次班会分享，我犹豫后拿出笔记，有同学说 “苔藓有什么好记的，不如人家的绘画、演讲精彩”，我默默收起笔记，却没放弃观察。

3.发现 “独特”：笔记里的闪光点

描写科学老师偶然看到笔记，夸赞 “你观察到苔藓在不同湿度下的颜色变化，还记录了与爬山虎的共生关系，这是独特的科学视角”，鼓励我参加校园 “自然探索展”。

4.展现 “风采”：展览上的突破

详细写准备展览的过程：给笔记配植物标本、标注观察数据；展览当天，我紧张却坚定地讲解苔藓的生态作用，吸引不少同学驻足，有人说 “原来平凡的植物也有这么多奥秘，你的笔记好特别”。

5.收获 “自信”：自我风采的觉醒

描写展览后，我不再自卑，主动发起 “校园植物观察小组”，带领同学发现校园里的自然之美，明白 “自我风采不是模仿别人，而是把自己的热爱做到极致”。

【结尾】

直接点题 “如今，观察笔记又添了新内容，里面不仅有植物，还有小组活动的照片。我终于懂得，每个人都有独特的风采，就像校园里的苔藓，不与花儿争艳，却以自己的方式装点世界 —— 专注热爱，便是最好的自我风采”。

二、满分素材摘抄・首尾呼应・感悟

【开头摘抄】

我的书桌抽屉里，锁着一本绿色封面的植物观察笔记。封面上画着一小片毛茸茸的苔藓，内页记满了日期、温度、植物变化，还有贴着的干枯叶片标本。这本笔记，藏着我曾经的自卑，更记录着我找到自我风采的全过程 —— 原来，不必羡慕别人的光芒，自己的热爱里，就藏着独特的光彩。

【结尾摘抄】

现在，观察笔记就放在我的书桌显眼处，最新一页贴着小组观察樱花的合影。每当翻开它，我就想起展览上同学们惊讶的眼神，想起老师说的 “独特视角就是你的风采”。原来自我风采从不是万众瞩目，而是像苔藓一样，在自己的领域里认真生长，用热爱点亮属于自己的小世界。

【核心片段摘抄】

科学老师翻开我的笔记，手指停在 “5 月 12 日，雨后苔藓呈深绿色，叶片吸水量达自身重量 3 倍” 那页，笑着说：“很多人路过操场角落，只会觉得苔藓不起眼，可你却观察到它的生长规律，还联系了科学课本里的生态知识，这就是你的独特之处。风采不一定是耀眼的才艺，把小事做到细致，就是最好的风采。”

三、范文借鉴

《我的植物观察笔记》

我的书桌抽屉里，锁着一本绿色封面的植物观察笔记。封面上画着一小片毛茸茸的苔藓，内页记满了日期、温度、植物变化，还有贴着的干枯叶片标本。这本笔记，藏着我曾经的自卑，更记录着我找到自我风采的全过程 —— 原来，不必羡慕别人的光芒，自己的热爱里，就藏着独特的光彩。

初一时，我性格内向，每次班级活动，都躲在角落。同学们有的擅长绘画，能把黑板报画得五彩缤纷；有的口才好，演讲时总能赢得掌声。我看着他们，总觉得自己什么都不会，像操场角落的苔藓，不起眼也没人关注。

直到一次雨后，我在操场围墙边发现了一片苔藓。湿漉漉的绿色铺满墙角，沾着水珠的叶片亮晶晶的，像撒了一把碎钻。我忽然觉得有趣，掏出笔记本，写下 “3 月 20 日，雨后，苔藓呈鲜绿色，叶片含水量高”。从那以后，我每天都会去看它，记录它在晴天、阴天的颜色变化，甚至发现它会沿着墙角，慢慢向爬山虎的方向生长。

有次班会，老师让大家分享 “我的小热爱”。我攥着笔记犹豫很久，还是慢慢站了起来。可刚翻开笔记，就有同学小声说：“苔藓有什么好记的，无聊。” 还有人笑着说：“不如人家画的画好看。” 我的脸瞬间发烫，连忙合上笔记坐下，心里像被浇了冷水 —— 原来我的热爱，在别人眼里这么不起眼。

但我没舍得放弃。每天放学后，还是会去看苔藓，继续在笔记里写写画画。直到科学课上，老师让大家分享 “身边的科学发现”，我抱着试一试的心态，又拿出了笔记。

老师接过笔记，一页页仔细翻看，手指停在 “5 月 12 日，雨后苔藓呈深绿色，叶片吸水量达自身重量 3 倍” 那页，眼睛亮了起来：“你太细心了！很多人路过操场，只会觉得苔藓不起眼，可你却观察到它的生长规律，还联系了课本里的植物吸水知识。这不是无聊，这是独特的科学视角！”

老师还鼓励我参加校园 “自然探索展”。为了展览，我把笔记里的重点内容整理出来，贴上采集的苔藓、爬山虎标本，还在旁边标注 “苔藓能保持土壤湿度，是爬山虎的‘小帮手’”。展览当天，我站在自己的展台前，紧张得手心冒汗，却还是鼓起勇气，给路过的同学讲解。

“你们看，这片苔藓在晴天会变成浅绿色，因为水分蒸发了。” 我指着标本说，“它虽然小，却能保护墙角的土壤不被雨水冲刷。” 没想到，越来越多同学停下脚步，有人说：“原来苔藓这么厉害，你的笔记好详细！” 还有人问：“下次观察植物，能带上我吗？”

展览结束后，我收到了 “最佳观察奖” 的奖状。更让我开心的是，有三个同学主动找我，想和我一起成立 “校园植物观察小组”。现在，我们每周都会一起观察校园里的植物，我的笔记也添了新内容，里面贴着小组活动的照片，写满了大家的发现。

现在，观察笔记就放在我的书桌显眼处，最新一页贴着小组观察樱花的合影。每当翻开它，我就想起展览上同学们惊讶的眼神，想起老师说的 “独特视角就是你的风采”。原来自我风采从不是万众瞩目，而是像苔藓一样，在自己的领域里认真生长，用热爱点亮属于自己的小世界。

四、技法学习・习一招会一套

1.“小物件承载大主题”，让自我风采具象化

以 “植物观察笔记” 为核心载体，将 “自卑→觉醒→自信” 的成长，附着在 “笔记的记录、被质疑、获认可” 等具体情节上，避免 “自我风采” 的空洞表述，让主题通过物件和事件自然呈现，更易引发共鸣。

2.“对比手法凸显成长”，让人物变化更鲜明

通过三组对比：① 初时 “躲在角落” 与后来 “主动发起小组” 的行为对比；② 同学 “质疑无聊” 与后来 “主动加入” 的态度对比；③ 自己 “默默记录” 与后来 “大胆讲解” 的状态对比，凸显从自卑到自信的变化，让自我风采的展现更有说服力。

3.“细节描写增强真实感”，让文章更动人

捕捉 “苔藓沾水珠像碎钻”“攥着笔记的手出汗”“标注植物共生关系” 等细节，既展现观察的细致，又体现心理的变化。例如，用 “笔记贴标本、标数据” 的细节，体现对热爱的专注，让 “自我风采源于热爱” 的主题更真实可感。

4.“开头结尾简洁点题”，符合字数与结构要求

开头直接关联 “观察笔记” 与 “自我风采”，结尾呼应笔记与主题，且全文控制在 900 字左右、七至九段，段落清晰，每段聚焦一个核心内容（如遇质疑、获鼓励、展风采），符合中考作文的结构与字数要求。

五、一文多用・变式迁移考场高分作文

1. 主题：坚守热爱，绽放自我风采

题目：《那本没放弃的观察笔记》

【开头范文】

我的书架上，放着一本被翻得卷边的植物观察笔记。扉页上 “3 月 20 日，雨后苔藓” 的字迹早已褪色，却记录着我最珍贵的坚持 —— 曾经因他人质疑想放弃的热爱，最终让我在自然探索中找到自我风采。原来，坚守热爱的过程，就是绽放风采的过程。

【主体提纲】

1.热爱的 “动摇”：描写班会分享被质疑后，我把笔记藏进抽屉，连续一周没去看苔藓。路过操场角落时，看到苔藓在阳光下依然顽强生长，想起记录时的快乐，反问自己 “难道因为别人的话，就要放弃喜欢的事吗”，内心重新坚定。

3.坚守的 “细节”：刻画坚守热爱的日常 —— 即使没人关注，依旧每天记录：周末去公园采集不同苔藓标本，标注 “向阳处苔藓颜色浅，背阴处颜色深”；遇到不懂的问题，查《植物百科》补充笔记，甚至在笔记里画苔藓细胞结构图，让观察更专业。

4.坚守的 “收获”：描写科学老师看到更新后的笔记，惊叹 “你不仅没放弃，还做得更细致了”，推荐我参加市级 “青少年自然观察大赛”。最终，笔记因 “观察周期长、数据详实” 获二等奖，我站在领奖台时明白：坚守热爱，本身就是一种耀眼的风采。

【结尾范文】

如今，那本笔记里夹着大赛获奖证书的复印件。每次翻开，我都会想起曾想放弃的瞬间，也更清楚：自我风采不是天生拥有，而是在热爱的道路上，哪怕遇到质疑，也愿意坚持下去 —— 这份坚守，终会让平凡的热爱，绽放出独特的光芒。

2. 主题：独特视角，点亮自我风采

题目：《从苔藓里看见的世界》

【开头范文】

别人看校园，看到的是热闹的操场、鲜艳的花朵；我看校园，却能从操场角落的苔藓里，看见湿度变化、生态共生的小世界。这本植物观察笔记，就是我用独特视角看世界的见证，也让我明白：独特的视角，能点亮不一样的自我风采。

【主体提纲】

1.视角的 “发现”：描写初遇苔藓时的独特观察 —— 别人只觉得苔藓是 “绿色的补丁”，我却发现它 “早上叶片舒展，傍晚微微卷曲”，像有自己的 “作息规律”；记录在笔记里，还配上对比照片，标注 “推测与光照强度有关”，展现不同于他人的视角。

2.视角的 “深化”：刻画用独特视角解决问题的经历 —— 学校花坛里的月季总枯萎，园艺师傅找不到原因。我翻看笔记，发现花坛角落的苔藓长期枯黄，推测 “土壤排水不畅、湿度异常”，建议师傅改良土壤。月季恢复生机后，师傅夸 “你这独特的观察视角，帮了大忙”。

3.视角的 “风采”：描写在班级 “校园发现” 分享会上，我用笔记里的苔藓观察、月季问题解决案例，告诉同学 “每个事物都有不为人知的一面，用独特视角去看，就能发现不一样的精彩”。台下的掌声让我懂得：独特视角带来的思考，就是最亮眼的自我风采。

【结尾范文】

现在，我的观察笔记里多了 “校园植物问题解决方案” 板块。我越来越清楚：不必跟着别人的视角看世界，用自己的眼睛去发现、去思考，就能在平凡中找到独特，让自我风采在不一样的视角里，闪闪发光。

3. 主题：在团队中，展现自我风采

题目：《观察小组里的 “笔记担当”》

【开头范文】

“大家快来看，这是之前记录的樱花花期数据！” 每次校园植物观察小组活动，我都会带着那本观察笔记，成为小组的 “数据中心”。曾经内向的我，在团队里找到了属于自己的角色 —— 原来，在团队中发挥独特价值，也是自我风采的重要模样。

【主体提纲】

1.团队中的 “定位”：描写小组刚成立时的混乱 —— 成员们各看各的植物，记录零散，没人整理数据。我主动拿出自己的笔记，提议 “我负责汇总所有人的观察记录，做成统一表格，方便大家对比分析”，明确了自己的 “笔记担当” 角色。

2.担当的 “行动”：刻画在团队中的具体贡献 —— 每周整理小组成员的记录，标注 “李明发现的蒲公英种子传播方式”“王芳记录的梧桐叶变色时间”，补充自己之前的相关观察，形成 “校园植物生长手册”；遇到争议数据，如 “樱花初绽日期”，会翻出笔记里的照片佐证，让结论更准确。

3.担当的 “风采”：描写小组带着 “校园植物生长手册” 参加校级 “优秀实践小组” 评选，评委称赞 “手册数据详实、条理清晰，离不开细致的记录与整理”。小组获奖后，成员们说 “多亏了你的笔记，我们才能有这么好的成果”，我体会到：在团队中做好自己的角色，就是在展现自我风采。

【结尾范文】

如今，“校园植物生长手册” 被放在学校图书馆的 “学生成果区”，封面上印着小组所有人的名字，而我的观察笔记，成了手册的 “原始素材库”。我终于懂得：自我风采不是独自耀眼，而是在团队中找到自己的价值，用自己的力量，和大家一起创造精彩 —— 这样的风采，温暖又有力量。

从观察到描写：如何引导孩子写出一篇优秀的“植物观察日记”？

“妈妈，老师让写植物观察日记，我不知道写什么……”这句话是否耳熟？很多孩子面对观察日记任务时，常常只看上几眼，就写下“它长高了”、“叶子绿了”这样干巴巴的句子，再无话可写。其实，问题不在于写作技巧，而在于他们还没有学会如何“观察”。今天，我们就来聊聊如何一步步引导孩子，把观察日记写得既生动又充实。

中心句：优秀的观察日记源于细致的观察，而观察需要具体的方法引导。

让孩子带着“任务”去观察，是打破“无话可写”困境的关键。 单纯的“去看一看”往往流于形式。如果我们能给孩子一把观察的“放大镜”，教会他们从不同维度去审视同一个事物，写作的素材自然会源源不断地涌现。

案例对比：从“一句话”到“一段精彩描写”

引导前： 小明在花盆里种了绿豆，三天后他写道：“我的绿豆发芽了，长出了绿色的茎和叶子。” 然后，日记就结束了。
引导后： 在妈妈的引导下，小明再次观察，他的日记丰富了：
“2023年10月26日 晴。今天，我的绿豆苗发生了巨大的变化！大部分绿豆壳都像小帽子一样被顶到了空中，有的还挂在豆瓣上。嫩茎不再是弯弯的，而是用力挺直了，平均长到了4厘米左右。最神奇的是两片豆瓣中间，真的长出了两片真正的叶子！叶子是嫩黄色的，像一对小心脏，上面还能看到细细的叶脉。我轻轻摸了一下，叶子非常柔软，茎却很有力气。凑近了闻，有一股清新的青草味。”

看，仅仅是引导孩子调动了多种感官，日记立刻就变得鲜活、具体起来。

四步引导法，让孩子下笔如有神

第一步：选定目标，建立观察档案。
和孩子一起选择一种变化明显的植物（如豆芽、蒜苗、多肉），准备一个专用的笔记本。在首页记录“初始档案”：植物名称、种植日期、初始状态（可用手机拍下第一张照片）。这赋予了任务仪式感和科学性。

第二步：运用“五感观察法”，积累丰富素材。
这是核心环节。不要只依赖视觉，鼓励孩子打开所有的感官：

• 看： 颜色（是嫩绿、翠绿还是深绿？）、形状（叶子像什么？心形、巴掌形？）、高矮（用尺子量一量具体数据）、数量（长出了几片新叶？）。
• 摸： 叶面是光滑还是粗糙？茎杆是坚硬还是柔软？泥土是湿润还是干燥？
• 闻： 植物本身有什么气味？是清香的，还是无味的？
• 听： 风吹过叶片是否有声音？想象一下植物静静生长时会说什么？

第三步：从“观察到”到“想到的”，加入联想和情感。
这是让日记拥有灵魂的一步。引导孩子由观察到的现象进行联想和提问。

• 运用比喻/拟人： “新长出的卷须像弹簧一样”、“豆苗努力挺直身体，仿佛在追逐阳光”。
• 记录变化和疑问： “为什么这边的叶子比那边的长得快？”“是不是该浇水了？”
• 表达感受： “看到它又长高了一厘米，我真开心！”

第四步：整理成文，形成观察习惯。
引导孩子按“日期-观察发现-我的想法”的结构整理笔记。不必要求每天写长篇大论，即使是三五句话，只要抓住了当天的核心变化和感受，就是一篇优秀的日记。

总结：引导孩子写观察日记，家长的角色是“向导”而非“裁判”。 我们的目的是激发孩子对自然的好奇心，培养他们耐心、细致的科学探究习惯。当观察成为乐趣，描写便水到渠成。这个周末，就陪孩子一起，启动你们的植物观察计划吧！