如何写《我的同桌初中作文》教你5招搞定！（精选5篇）

更新日期:2025-10-12 23:56

写作核心提示：

同桌，这是一个既熟悉又充满故事感的词语。写一篇关于你的同桌的初中作文，可以是一个很好的练笔机会，既能锻炼你的写作能力，也能表达你对身边人的观察和情感。以下是一些写作时需要注意的事项，希望能帮助你写出一篇优秀的作文：
"一、 写作前要思考清楚："
1. "写作目的：" 你想通过这篇作文表达什么？是赞美同桌的某个优点？讲述一个与他/她相关的故事？表达你对这份友谊的珍惜？还是仅仅记录下你对他/她的印象？ 2. "选择重点：" 你的同桌有很多方面，不可能面面俱到。选择一两个你印象最深刻、最想写的点作为重点，比如： "外貌特征：" 外表上的鲜明之处（如特别的发型、眼镜、笑容等）。 "性格特点：" 是活泼开朗、沉默寡言、乐于助人、爱读书、还是有点小调皮？ "特长爱好：" 比如擅长运动、画画、音乐、或者某个学科特别突出。 "典型事例：" 发生过的让你印象深刻的一两件事，最好能体现他的性格或你们的关系。 "对“我”的影响：" 同桌是否影响了你？让你学到了什么？或者给你带来了什么快乐？ 3. "确定中心思想：" 文章要有一个

七年级作文升格训练：第一篇《我的初一生活》

学生作文初稿：

学生作文升格稿：

我的初一生活

小学六年的学习生活悄然离去，初中三年的学习生活正向我们走来。开学了，我带着紧张、忐忑的心情，走入了初中新学校的大门。 【第一：开篇点题】

我按照分班表找到了班级，刚走入教室，就感到有无数双眼睛在盯着我。吓得我赶紧找个座位坐下。这时人已经到得差不多。忽然，老师走了进来，拍了拍桌子，示意我们安静下来，说：“同学们好，我是你们的班主任，我姓吴，你们可以叫我吴老师，同时，我也是你们班的英语老师。”说完同学们都点了点头。吴老师走后，我翻着崭新的英语课本，看着上面陌生的单词，心里有点发慌——小学时熟悉的伙伴都不在这个班，以后该跟谁一起玩呢？

下课铃声打破了短暂的宁静，我看着一张张陌生的面容，顿时觉得好无聊啊。我正沮丧地趴在桌子上，这时，有人拍了拍我的肩，说：“我们交个朋友吧！我叫小纯，你叫什么呀？”我抬头一看，一个梳着低马尾辫的女生正笑着看我。我高兴地：“我叫小钒。”就这样，我交到了初中第一个朋友。自从和小纯成为朋友，我渐渐不那么怕这个新班级了，直到那节数学课，一件小事打破了这份平静。

有一次，上课的时候，后排的男生一直把纸团扔在我和同桌的桌子上。同桌转过去警告他们别再扔了，那两个男生还是死性不改。下课了，我们忍无可忍，跑去办公室告诉吴老师。吴老师知道后，就把那两个男生批评了一顿。虽然事情得到了解决，但这件事让我意识到，在面对问题时，我们需要勇敢站出来，寻求帮助。【第二：中间叙事，要有详有略、详略得当】

随着时间的推移，我也逐渐适应了初中的生活。记得有一次晚自习，大家都在安静地做作业，突然停电了。黑暗中，大家先是愣了一下，随后便传来阵阵笑声。原来，有人借着手机微弱的光亮开始讲笑话，原本紧张的学习氛围变得轻松愉快。那一刻，我感受到了班级里温暖的集体氛围，也明白了在新环境中，每个人都在努力适应并寻找自己的位置。

初一的日子像一本刚翻开的笔记本，第一页写着紧张，第二页画着朋友的笑脸，第三页记着解决问题的勇气。虽然还有很多空白页，但我知道，那些空白里，会装满更多温暖的故事。我期待着，把这本笔记本，写得满满当当、热热闹闹的。无论是欢笑还是泪水，每一次经历都是成长的一部分，它们将共同编织成我丰富多彩的初中时光。 【第三：结尾要前后照应，深化主题】

陈老师作文点评：

这篇《我的初一生活》是一篇结构完整、情感真挚的记叙文。

一、主题内容上：紧扣“成长”主线，通过“入学紧张—结交朋友—处理矛盾—感受集体温暖”四个典型片段，真实展现了初一新生从不安到融入的心理历程，结尾升华到对成长与未来的期待，立意积极。

二、语言运用上：朴实自然又不乏生动细节，如“梳着低马尾辫的女生正笑着看我”“初一的日子像一本刚翻开的笔记本”等描写，既有画面感，又巧妙运用比喻，增强了感染力；心理刻画细腻，情感真实可感。

三、文章结构上：开篇点题，中间叙事详略得当——重点描写交友与冲突事件，略写日常适应；结尾以“笔记本”意象呼应开头，前后照应，巧妙收束全文，并深化“成长由点滴经历构成”的主题。

整体层次清晰，过渡自然，体现了文章作者较强的谋篇布局能力。

我的初中时光：为同桌传纸条、还“窃过书”

对着初中时的同学毕业照，最先想起的准是传纸条护同桌、跟老师耍贫嘴的事儿——那时候我是班上的“体育尖子”“假小子”，短跑、长跑、跳远、标枪样样行，学校运动会的记录直到毕业好多年都没人打破，全校老师都待见我，可偏偏因为传一张纸条，跟班主任“杠”了一回，连老师给我的评语都带着对我“不服管”的印象，现在想起来，那股子愣头青的傻劲儿真挺搞笑的。

我们初中的语文老师兼班主任，是个特别“潮”的主儿。那会儿其它班老师上课，要么盯着课本逐句念，要么写满一黑板板书让同学抄，唯独他不按套路来：每天放学前对我们就甩一句“明天学《XX》，回家先预习”，第二天一上课，就把我们分成四五组，让我们分别讨论文章的中心思想、写作手法及自己读此文后的想法，他则坐在讲台旁静静听着，等我们讨论得差不多了，才慢悠悠站起来补几句，顺便把难认的生字拎出来教一教。

你别说，这招还真管用。我们班的语文成绩，每次考试都是年级第一，连隔壁班老师都特意来请教“秘诀”。他还不满足，总说“写作文不能光靠瞎想，得从生活里找灵感”，所以安排了“校外观察课”，其实就是放我们去长江边撒欢儿，挖挖螃蟹、抓贝壳、看看长江、轮船，回来写篇观后感。

那回长江边之行，我现在想起来还能闻到江水的潮气味、沙子的干爽，还有煮螃蟹的鲜味儿。出发前把班上40多个人分成小组，组长负责带好队，注意管好大家安全。别让大家往深水区凑；分工有带小铲子的专管挖螃蟹，有带塑料桶的负责装“战利品”；还有同学从家里偷摸带了口小铝锅，连火柴都揣在了兜里。大家两人一辆自行车，车后座要么绑着小铲子，要么挂着塑料桶，叮铃哐啷响一路，二十多辆自行车浩浩荡荡，风一样飞快奔向长江边，距离江边三公里路，很快长江映入眼帘，滔滔的江水欢快地哗啦啦啪打岸边，一艘艘大轮不时鸣笛而过，江滩上软润的沙，像敷了一层薄膜，光脚踩上，从脚底传到心里的爽歪歪，没等我们靠近，江滩那些螃蟹便慌了神，四处逃散，有的“哧溜”一下钻进洞里，有的来不及躲的，就被眼疾手快的同学直接抓进桶里。我们带了工具的，就顺着螃蟹洞挖，小铲子一下去，说不定就能带出一两只慌得乱爬的螃蟹。还挖到各种各样的蛤蜊、扇贝，有的蛤蜊还在桶里吐泡泡，扇贝壳晒着太阳泛着光，大家都忙得不亦乐乎，都是看到螃蟹就齐齐动手争先恐后去抓、去挖。我正挖得兴起，刚挖到半只，就被旁边同学泼了一脸沙子——“偷袭”我的是组里的男生，我立马抓了把湿沙扔回去，嘻闹着，没一会儿衣服上就全是泥沙子。其他同学也没闲着，把带来的锅找了两块石头，支起锅就往里面扔螃蟹，找来的枯树枝烧得“噼啪”响，没多久就飘出股鲜味儿，同学们个个都凑过来要“分一只”。

平时在教室里，男生女生递个本子都得隔老远扔，连说话都脸红，可到了长江边，谁都没了拘谨——大家要么埋头找螃蟹洞、挖螃蟹，要么追着逃跑的螃蟹跑，要么围着锅看螃蟹在里面挣扎，有人不小心踩进淤泥，大家笑着把人拉出来，还故意往对方身上抹泥，美其名曰“泥污相赠”。就这样欢闹着，不知不觉太阳下山了，班长说时间差不多，只能恋恋不舍撤回，有人还往兜里塞了把湿沙子，说要带回去做纪念。

谁知道周一语文课，画风突然变了。平时踩着铃声、总笑着风度翩翩进门的班主任，那天晚了好几分钟，一进教室就把课本“啪”地甩在讲桌上：“上周五长江边玩得开心吗？”我们齐声喊“开心”，他却突然沉下脸：“搞校外活动，我是顶着很大压力的，刚才其他班老师反应，人家看到，我们班上有同学谈恋爱的现象，我在这里不点名了，请这两位注意！”

我当时正低头抠橡皮的黑泥，一听这话差点笑出来——那会儿我们班男生女生在教室都不好意思说话，怎么会谈恋爱啊？我没往心里去，继续抠，压根没多想。

快下课的时候，趁老师转向黑板时，同桌突然用胳膊肘轻轻碰了碰我的右手，迅速塞给我一张叠得长长的纸条，压低声音说：“帮我递给过道那边的李某某，谢了！”我跟她从小就在一个院子长大，关系好得很，想都没想就接了过来，随手往过道那边甩——结果准头太差，纸条弹在李某某身上掉在了地上。李某某刚要弯腰去捡，正好被转身的班主任看得清清楚楚。

“你们在干嘛？把纸条拿上来！”班主任的锁着眉，声音一下子高了八度。李某某红着脸把纸条递上去，老师打开一看，目光扫过全班：“从哪传过来的纸条？谁传的？”

没等他喊完，我嗖地站起来：“老师，是我传的！”全班同学都愣了——毕竟我平时要么在操场练跑步，要么帮体育老师搬器材，怎么看都不像会传“小纸条”的人。班主任也愣了一下，盯着我看了几秒，说：“下课到我办公室来。”

一进办公室门，班主任手指点着纸条“说吧，传这个什么意思？”我咬着牙装傻：“老师，我没注意，我也没看清是谁塞在我手上，随手就扔出去了，写的什么啊？”

“没看清是谁塞的？怎么可能？”他皱着眉追问，“教室就这么大，怎么会有人悄无声息把纸条放你手上？你是包屁行为啊，好好想想。”

我心里有点慌，但还是硬撑着：“真没看清！可能是我听课听得太认真了，”我知道，只要我不松口，老师就没法揪出同桌。班主任盯着我看了半天，气得脸色都变了，却也没再多说什么。

等我离开老师办公室，走回教室的路上，脑子突然想起来——上周五去长江边前，同桌找我换组！原来他那会儿要换到李某某那组是？是早有打算！我这才明白，老师说的有同学谈恋爱，刚才那张纸条，十有八九就是他俩…。可我心里没半分后悔护着同桌。

还记得有一次“窃”了班主任两本作文选。其实平时开小组长会议，我总盯着班主任的旧书柜——那里面整整齐齐码着课本、教参，还有很多作文选。那时候条件，几乎没有课外书，我早就对那些作文选垂涎三尺了，那天我趁老师跟其他组长聊分组任务，偷偷从书柜里抽了两本作文选，卷起来藏在身后——想着先带回去看，下次开会再还回。

刚走到门口，就被班主任叫住了：“哎，你身后藏的啥？”我赶紧把作文选拿了出来，低着头说：“挑了两本作文选，我想看了再还您。”

他接过作文选翻了两页，眉毛一挑，笑着问：“想看可以跟我说啊，怎么藏着？”

我脑子一转，想起上课学的内容，立马抬头接话：“老师，孔乙己不是说了‘窃书者不为偷也’！我这算‘窃书’，不算偷拿呀！”

这话一出口，大家轰堂大笑，班主任也“哈哈”笑起来，拍拍我的头：“你还真会活学活用！行，拿去看，记得看完还回来，别给我弄破了。”

学期结束时，老师在我成绩单上写道：“该生若能服从管理，将是开拓性的人才。”

盯着这句话看了半天，我算彻底反应过来——他是真记着传纸条那茬呢！可即便这样，老师也没真对我冷脸。后来我代表学校去县城参加短跑长跑比赛，拿了名次，他特意在全班面前夸我：“咱们班的‘小飞人’，给班级争光，为学校争光了，是全班同学学习的榜样！”甚至我毕业好多年，同学聚会时，他还拉着我的手说：“学校到现在好多运动记录，还是你当年创下的，这么多届学生都没打破呢！”

现在想起这些事儿，总觉得那会儿的日子特别鲜活——长江边的嘻闹、抓螃蟹、互抹的泥沙、藏在身后的作文选、为同桌死扛的傻劲儿，还有那句带着期许的评语，这些带着烟火气的小片段，凑成了最难忘的初中时光。要是能回到十三四岁，我估计还是会护着同桌，只是可能会跟老师多说句软话——毕竟那句“开拓性的人才”，藏着老师多少期待啊～

未完待续！