如何写《五年级作文要求》教你5招搞定！（精选5篇）

更新日期:2025-10-19 01:41

写作核心提示：

这是一篇关于五年级作文要求以及写作注意事项的文章，希望能帮助到五年级的小学生：
"五年级作文要求及写作注意事项"
作文，是学习语文非常重要的一部分，也是我们表达自己、记录生活、分享想法的重要方式。进入五年级，我们的作文要求会比以前更高一些，需要我们更加用心地去观察、去思考、去表达。那么，五年级作文我们应该注意哪些事项呢？
"一、 明确五年级作文的基本要求"
五年级的作文，通常要求我们：
1. "内容具体、真实：" 能够围绕一个中心意思，写出具体的事情或场景，表达自己的真情实感。不能再像低年级那样，内容空洞、泛泛而谈。 2. "条理清楚、结构完整：" 文章要有开头、中间、结尾，思路清晰，段落分明，能够按照一定的顺序（比如时间顺序、事情发展顺序、地点转换顺序等）来写。 3. "语言通顺、表达准确：" 语句要能说清楚意思，用词要比较恰当，避免出现过多的错别字和病句。开始学习运用一些好的词语和句子，让文章更生动。 4. "中心明确：" 整篇文章要有一个明确的中心思想，所有的内容都要围绕这个中心来写，起到画龙点睛的作用。
"二、 写作时需要注意的关键事项"
想要写好五年级作文，以下

家长必看：五六年级英语作文标准差异，孩子卡分的关键在这里

最近有位五年级家长在后台急问：“孩子英语作文一直拿不到高分，马上升六年级了，现在补还来得及吗？”也有六年级家长吐槽：“明明孩子词汇量比五年级多，怎么作文分反而波动大？”

其实，小学高段英语作文的评分标准，藏着一条“隐形分水岭”——​五年级重“完成度”，六年级重“完成质量”​​。今天咱们就扒开评分表，看看两个年级的核心差异，帮孩子精准突破！

​​一、内容要求：从“写对”到“写活”​​

五年级作文的核心是“信息完整”，像一场“基础填空题”。

评分标准里，内容项主要看：是否覆盖题目所有要点（比如“介绍朋友”必须写姓名、年龄、爱好）；有没有明显跑题（比如写“我的宠物”却花大量篇幅说“买宠物的过程”）。

举个栗子：五年级题目《My Favourite Season》，孩子只要写出“季节名称+1-2个特点（如天气热/冷、能吃冰淇淋/堆雪人）”，就算内容达标。

到了六年级，内容要求直接升级为“细节生动”。

评分表里会明确：是否有具体事例支撑观点（比如不说“秋天美”，而写“校园里的银杏叶像小扇子，我和同学捡了一袋做标本”）；是否有个人感受（比如“虽然冬天很冷，但妈妈煮的热姜茶让我觉得特别温暖”）。

去年某区六年级统考作文《A Happy Day》，高分作文的共同点是：有具体时间（10月2日）、场景（公园野餐）、冲突（突然下雨）、解决（用雨衣搭帐篷）、感悟（意外让快乐更特别）——​​没有细节的“流水账”，直接降档扣分​​。

​​二、语言表达：从“正确”到“丰富”​​

五年级的“语言关”，重点查“有没有硬伤”。

评分标准里，语法、词汇错误是“扣分项”：比如第三人称单数漏加s（He like apples→He likes apples）、时态混乱（昨天的事用了will）、重复用词（全文5处用“good”）。

但只要错误不超过3处，内容完整，基本能拿“合格分”（比如15分作文，拿10-12分）。

六年级的“语言关”，开始拼“有没有亮点”。

评分表新增了“词汇多样性”和“句型丰富度”：

词汇：不用“big”，改用“huge/enormous”；不用“happy”，用“excited/thrilled/over the moon”。

句型：从“主谓宾”简单句，升级为“there be+定语从句”（There is a park where we often fly kites）、“分词结构”（Feeling tired, we sat down on the grass）等。

更关键的是“准确性”——六年级允许尝试复杂句型，但一旦出错（比如定语从句关系词用错），扣分会比五年级更狠！去年某重点小学六年级作文，一个孩子用了“which”引导的非限定性定语从句，但主句缺谓语，直接从14分降到11分。

​​三、逻辑结构：从“有框架”到“有脉络”​​

五年级作文的结构，像“搭积木”——题目要求什么，就按顺序写什么。

评分标准里，结构项主要看：有没有开头（Hi, I’m.../I like...）、中间（分1-2点展开）、结尾（In a word.../I love...）。

哪怕中间两句话有点跳跃，只要“开头-中间-结尾”齐全，结构分就不会低。

六年级作文的结构，更像“写故事”——需要有“起承转合”。

评分表明确要求：逻辑是否连贯（用firstly, besides, finally等连接词）、段落是否有重点（比如写“一次旅行”，分成“出发-路上趣事-景点体验-返程感悟”）、结尾是否升华（不只是“我很开心”，而是“这次旅行让我学会观察生活”）。

一位六年级阅卷老师曾分享：“同样写‘帮助老人’，五年级孩子写‘我扶奶奶过马路，奶奶笑了’；六年级高分作文会写‘奶奶攥着我的手说“现在的孩子真贴心”，我想起奶奶上次帮我缝书包，爱原来会传递’——​​后者有情感脉络，自然更打动人​​。”

​​四、格式与卷面：从“工整”到“规范”​​

五年级的格式要求比较基础：标题居中、首字母大写、标点基本正确（比如句号用“.”而非“。”）、少涂改。

卷面分主要看：字迹是否清晰（能认出每个单词）、有没有大面积涂黑（用斜线划1-2次即可）。

六年级的格式要求更“精细化”：

书信类：必须有“Dear..., Yours...”的完整格式；

日记类：要有日期、星期、天气（Sept. 1st, Monday, Sunny）；

看图作文：需要“图-文对应”（图中男孩帮妈妈洗碗，作文不能只写“我爱妈妈”，要描述“他擦桌子、抹碗、妈妈笑”的细节）。

卷面分也更严格：涂改超过3处、单词拼写潦草到难以辨认，直接扣1-2分——毕竟六年级作文开始为初中打基础，规范是第一步。

​​给家长的3个“衔接建议”​​

​​1.五年级打基础时，别只盯“写对”​​：鼓励孩子用学过的词汇造“有画面的句子”（比如学“delicious”，不说“This cake is delicious”，而是“This cake is so delicious that I ate it up in 3 minutes!”）。

2.​​六年级冲刺时，重点练“逻辑链”​​：每周和孩子一起“拆解范文”，用箭头标出“事件-感受-升华”的脉络（比如“下雨没带伞→同学借伞→明白友情需要主动付出”）。

3.​​日常积累“高级表达本”​​：准备一个本子，记录“换个说法更生动”的词汇（如“走”→stroll/wander）、“万能连接词”（meanwhile, as a result）、“万能句型”（Not only...but also...），考试时直接“套”进作文。

其实，五年级和六年级作文评分的差异，本质是孩子从“学写英语”到“用英语表达”的跨越。与其焦虑分数，不如抓住每个阶段的重点——五年级让孩子“敢写、写对”，六年级帮孩子“写细、写活”。毕竟，好的作文从来不是“教”出来的，而是在一次次修改和积累中“长”出来的。

你家孩子作文卡在哪个阶段？评论区聊聊，咱们一起想办法～

五年级上册第七单元习作“ 即景”指导材料（附优秀习作点评）

——如何写好部编版小学语文五年级上册第七单元习作“　　即景”

本次习作是半命题作文，要求我们描写一种自然现象或一处自然景观，并根据自己观察的对象将题目补充完整。要想写好本次习作，不仅要做好认真观察，还一定要着重把景物的变化记录下来。

一、明确内容，补充习作题目

在写作前，我们首先要明确本次习作的内容要求。课本中“观察一种自然现象或一处自然景观，写下观察景物的变化，写下观察所得”一句提示了本次习作的内容要求，即自然现象和自然景观。那什么是自然现象和自然景观呢？

“自然景观”，指某地或某种类型的自然景色，如山水田园、荷塘湖泊等；“自然现象”，指的是自然界在发展、变化中所表现出来的形态，如风、雨、雷、雾、日出、日落等。我们可以在选定了某种自然现象或自然景观后，将题目补充完整。

那什么是“即景”呢？“即景”就是短时间内某一场景内会发生变化的景物，即短时间内动态变化中的景物或现象。我们以《四季之美》一课的内容为例，课文涉及春、夏、秋、冬四个季节，从全篇来说，“四季之美”就不是“即景”；但其中春天黎明天空颜色的变化、秋天黄昏归鸦回窠的情景，就是“即景”。同样，如果观察含羞草从发芽到长大的过程就不是“即景”，但含羞草遇到外界刺激就轻轻闭合上的变化过程就是“即景”。

二、多种感官，进行细致观察

一提到写景作文，很多同学想当然地认为就是把我们所看到的景色描写下来就行了。这有一定的道理，但又非常片面。在对自然现象和自然景观进行观察时，我们可以调动多种感官进行细致观察，如视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等，同时，还要调动内心感受深化观察体验。比如，我们在通过视觉观察时，可以是景物的样子、颜色，也可以是整体、局部，还可以是静态、动态等；通过触觉观察时，可以从事物的温度、硬度、质地等多个方面进行。因此，在进行景物描写时，我们一定要调动多种感觉器官，从景物的多个方面入手，全方位立体地表现景物特点。这样，我们笔下的景物才能特点鲜明，从而给人一种身临其境之感。

由于本次习作要求我们重点记录景物的变化，因此，在观察时，我们要充分发挥视觉和听觉的作用，通过观察自然现象或景观的形态、色彩、声音等变化，从中抓住观察对象的特点。

三、梳理材料，做到有序表达

虽然我们在观察时，是按照一定的顺序进行的，但这个顺序并不一定是最佳的，并且所得到的观察材料也是多样而凌乱的。这就要求我们在写作之前，一定要对观察所获得的材料进行梳理，理清它们之间的联系，从而形成一定的写作顺序。在梳理材料时，我们可以在时间顺序的基础上，按照一定的空间顺序或变化过程安排材料。

再如，《月迹》一文中，作者在描写月亮变化时，有这样一句“原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了”，就是在时间顺序的基础上，抓住月亮映在穿衣镜上的变化过程进行描写的。

四、多种方法，写出动态变化

我们在描写自然现象和自然景观时，为了能够描写得细腻真实、生动形象，可以运用多种写作方法。一种是运用“工笔白描”的方法，即把观察到的景物变化如实细致地描写下来，不用任何修辞手法，像《月迹》这篇课文中主要运用了这种写法，并且在描写时还写出了自己内心的感受；第二种是运用恰当的修辞手法，赋予所描写景物以鲜明的魅力。

如，《月迹》一课，在描写月亮的变化时，就运用了拟人的方法，将景色变化描写得生动有趣：“我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来，又都屏住气儿，生怕那是个尘影”

再如，《火烧云》一文中，对火烧云的变化运用了多种描写手法：

“一会儿,天空出现一匹马,马头向南,马尾向西.马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的.过了两三秒钟,那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了.看的人正在寻找马尾巴,那马变模糊了。”本段文字运用比喻的方法，将火烧云的变化生动逼真地描写了出来。

“这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色.葡萄灰,梨黄,茄子紫,这些颜色天空都有,还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”本段运用排比的方法充分地表现出了火烧云颜色变化之多。

有时，还可以通过特殊的方法，将静态的景物写出动态的感觉来。如《鸟的天堂》一文中有这样一段话：

“我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”作者通过“逼近、生根、垂、伸进、从远处看”等词语，给静态的大榕树注入了生命的活力。

习作范文点评：

初冬，晨雾弥漫。它不像暴风雨来得那么急，也不像雪花那么有姿态，它像一位慈祥的母亲，轻抚着大地（用“不像……不像……像……”的句式，运用比喻的修辞方法生动形象地写出了晨雾轻柔的特点。）。可是它也变幻莫测，让人捉摸不透。

【开头概括描写初冬的晨雾美景，写出了晨雾的轻柔与变幻莫测的特点。】

一开始，晨雾又淡又白。近看，它就像一层飘渺而轻盈的薄纱；远望，这晨雾给大地镀上了一层白边（运用视觉观察写出了晨雾“近看”与“远望”不同景致，写出了晨雾的整体之美。）。雾气中掺杂着花香的气息，湿漉漉的水气在刚睡醒、热扑扑的脸蛋上拂过一丝清凉，不禁沁入了我的心房（综合运用嗅觉、触觉与“心觉”生动地写出了晨雾的气息之美，写得细腻动人。）。雾从我的眼前飘过，我的睫毛上挂起了一层细细的露珠；雾从我的耳边掠过，我仿佛听到母亲低吟着一首轻缓的摇篮曲（运用视觉与听觉形象地写出了晨雾与“我”的亲密“交流”，给人以美妙的感受。）。漫步在无边无际的晨雾中，就像置身仙境一般。

【本段具体描写了晨雾初起时的美丽景色。小作者综合运用视觉、听觉、嗅觉、触觉与“心觉”等多种感觉器官对晨雾进行了全面而细致地观察，采用大量的比喻句，写出了晨雾的形态美、气息美、“声音”美与感知美，描绘出了一幅宛如仙境的晨雾图。本段虽然主要是对晨雾的静态描写，却在描写中表现出了晨雾鲜活的生命力。】

渐渐地，晨雾变身成了一个大魔术家，它将周围的景物一个个都藏了起来。雾渐浓，它从山顶汩汩地流淌下来，又缓缓地漫下山坡，像谁抖开了一件轻柔的白衫，披在了东山的身上（“流淌”“漫下”两词不仅生动地写出了浓雾的动态变化，还将雾比作“一件轻柔的白衫”，形象地写出了浓雾笼罩下的山之美。）。山脚处的房屋也变得模糊不清了，那苍翠的山，乌蓝的谷……都浸在了乳白色的浓雾里。 那浓雾，抓一把，软绵绵的；踩一脚，飘悠悠的（小作者用“抓一把”“踩一脚”生动地写出了漫步浓雾中的感受，充满了童趣。）。你看，它翻滚不休，一会儿滚成一团，沉于大地；一会儿又悄悄消散开去，如一缕缕青烟（运用“翻滚”“滚”“沉”“消散”等词语，生动地写出了浓雾不断移动变化的神奇景象。）。看着，看着，我不禁伸手去抓了一把，可收回手一看，咦，刚才还捉进手里的雾，一摊开却又无影无踪了（通过写自己沉迷于晨雾丽景中的感受，生动地写出了晨雾的迷人。）。

【开门见山，直接交待写信的原因。本段主要描写了晨雾变浓后的美丽情景。小作者抓住晨雾变化的特点和自己沉浸于浓雾中的感受，生动地写出了晨雾奇幻的“变身”之美。】

终于，太阳出来了，厚厚的晨雾又变回了一层薄薄的纱，周围的景物，越来越清晰。慢慢的，雾化成了水蒸气，飞上了蓝天，消失不见了。

【本段写日出雾散的情景，结尾自然而简洁。】

总评：好美的晨雾，小作者用生动形象的语言描绘了仙境一般的晨雾，按时间顺序，运用写出了晨雾从稀疏到稠密再到消失的过程，，特别是运用“一开始”“渐渐地”“终于”等词语，将晨雾变化过程写得十分清楚。小作者在习作中运用多种感官对晨雾进行观察并进行细致描写，生动形象地写出了晨雾的变化特征。小作者想象合理,观察细致,描写详略得当，让人宛如身临其境。

城镇的傍晚是喧闹的，而乡村的傍晚却是宁静的、柔和的。当夕阳恋恋不舍地下山之前，这片绿色的村庄的每一个角落都变成了金黄色。

【开头概括介绍乡村傍晚的景色的特点：宁静、柔和与金黄色。】

啊，家乡的傍晚多么美丽啊! 你瞧，太阳慢慢地下山了。绿荫掩映的村庄上空升起了一层层薄薄的烟雾，真像一层细腻的轻纱罩住了整个村庄。竹林里响起叽叽喳喳的声音，原来是小鸟们在尽情歌唱（运用听觉巧妙地写出了小鸟的叫声，而“叽叽喳喳”“尽情歌唱”既形象地写出鸟声，更含蓄地表达出了自己的快乐心情。）。虽然我不懂它们在唱什么，可是我知道它们的心情一定是欢快的。 我和妈妈一块儿去摘菜。

【本段整体描写家乡傍晚的美丽景色。不仅运用了生动形象的比喻和拟人的写法，还运用“掩映”“升起”“响起”“尽情歌唱”等词语写出了家乡景色的动态美，特别是“尽情歌唱”一词融情于景，表达了自己的“欢快”心情。】

在路上，我看见一群活蹦乱跳的孩子。他们一边嬉闹着一边往家走，是那样的天真可爱。烟雾似乎又来到这片绿色的田野，绿油油的麦苗、金灿灿的油菜花，仿佛都被罩上了一层乳白色的轻纱，景色真迷人（运用“绿油油”“金灿灿”“乳白色”等词语形象地写出了景色之美。）！田里干活的人们陆续走出田地，漫步在回家的小路上。他们有的赤着脚，发出噔噔的脚步声；有的赶着牛，牛移动着笨重的身躯，尾巴一甩一甩的，慢腾腾地朝前走着。主人的吆喝声和赶牛的皮鞭声不时在田野里回荡。不知不觉，妈妈已经离我很远了，我急忙追上去，妈妈说：“你是不是被傍晚这美丽的风光迷住了?”我笑着点点头。

【本段抓住田里的庄稼与路上的农人，生动地描绘出了一幅“田园晚归图”。不仅风景迷人，还充满了生活活力与满满的烟火气息。】

这时候，天色已晚，我和妈妈拎着菜回到院子里。院落的上空炊烟袅袅，不时还听到广播里传出悠扬的歌声。一阵微风吹来，风里裹着香喷喷的腊肉味，真香啊！这时，我仿佛置身于梦幻般的童话王国里……

【本段巧妙地运用视觉、听觉与嗅觉写出了乡村人们做晚饭时的美好情形与感受。】

啊，乡村的傍晚多么宁静，多么美丽！我爱家乡的傍晚！

【总结全文，呼应开头，点明中心。】

总评：习作结构严谨、内容完整，先总写乡村傍晚的整体氛围，然后分述自然美景和人物活动的景象，以静衬动，详略得当。小作者运用贴切的比喻突出了自然之景柔美的特点，同时也体现出了乡村的傍晚一派祥和的特点。