怎么写《校园生活作文结尾》才能拿满分？（精选5篇）

更新日期:2025-10-21 13:56

写作核心提示：

我们来谈谈如何写好校园生活作文的结尾，以及结尾部分需要注意的事项。
"校园生活作文结尾的重要性"
结尾是文章的“收官”之笔，它不仅仅是内容的结束，更是给读者留下最终印象的关键环节。一个好的结尾能够：
1. "总结全文"：清晰、简洁地概括文章的主要观点或叙述的核心内容。 2. "升华主题"：在总结的基础上，将校园生活的意义、个人成长或感悟提升到更高的层次。 3. "留下余味"：给读者留下思考的空间，或者引发美好的回忆、积极的情感。 4. "呼应开头"：与文章的开头相联系，使结构完整、严谨。
"校园生活作文结尾应注意的事项"
1. "紧扣主题，回应开头：" "检查主题句：" 回顾你的文章中心思想是什么？是怀念友谊、感恩师恩、还是记录成长？ "呼应开头：" 如果开头描绘了某个场景、提出了某个问题或表达了某种情感，结尾最好能巧妙地回应它，形成首尾圆合的结构。例如，开头写了刚入学的迷茫，结尾可以写几年后回首时的豁然开朗。
2. "简洁有力，避免冗长：" "避免画蛇添足：" 结尾不宜过长，说清楚核心意思即可。过多的细节或新的论点会让读者感到突兀和拖

交卷前10秒救场！3类高分作文结尾模板，手忙脚乱也能写得亮眼 ！

考场上分针滴答作响，作文主体刚写完，结尾还空着？

别慌！不用绞尽脑汁想华丽辞藻，分享3类“10秒就能上手”的高分结尾模板，适配成长、挫折、青春等多数作文主题，哪怕时间紧张，也能快速写出有深度、有温度的结尾，轻松稳住分数。

一、“句号与延续”式：小切口升华大主题

适合写“成长感悟、生活体验”类作文，以“作文结尾”为切入点，关联“人生未完”的思考，既贴合考场场景，又能提升立意。

比如：“纸上的作文已经画上了句号，笔尖停在最后一个字的瞬间，我突然明白——这页纸上的故事结束了，可我人生里的‘作文’才刚刚开始。

就像今天解不出的数学题，明天还能再算一遍；此刻没说完的话，未来还有机会慢慢讲。

原来成长，就是带着每一次的‘结尾’，走向下一个‘开头’。”

短短几句话，把“作文结尾”和“人生成长”串联，不空洞不生硬，还能让阅卷老师感受到你的思考。

再比如写“校园生活”：“作文本上的字迹停在了‘毕业快乐’四个字，可教学楼的铃声还在耳边回响——操场上的篮球架、走廊里的黑板报、食堂阿姨递来的热包子，这些没写进作文的细节，都成了我心里没画完的句号。

但没关系，未来还有很多个‘课堂’等着我，就像今天交卷不是结束，而是带着校园里的温暖，走向更远的地方。”

这种结尾既有对当下的总结，又有对未来的期待，情感饱满又不拖沓。

二、“挫折与豪迈”式：直面困境，传递力量

专门应对“挫折、失败、挑战”类作文，用比喻和短句展现乐观心态，让结尾充满正能量。

比如：“一花凋零，荒芜不了整个春天；一次跌倒，阻挡不了向前的脚步。这次考试或许没能拿到理想的分数，就像作文里写的那样，我曾在难题面前慌了神，也曾在写结尾时手忙脚乱。

但没关系，即使失败，也要显出豪迈的姿态——把这次的遗憾折成纸飞机，下次起飞时，就能飞得更高更远。”

用“花凋零”比喻“挫折”，再用“折纸飞机”的动作传递希望，比干巴巴的“我会努力”更有画面感。

再比如写“克服困难”：“曾以为解不出这道题就是天塌下来，曾以为写不完作文就会满盘皆输，可当笔尖落下最后一个字时才发现——所谓挫折，不过是人生里的小插曲。

就像乌云遮不住太阳，风雨挡不住春天，哪怕这次做得不够好，我也会带着这份经历，在下一次挑战里，活出更豪迈的自己。”

这种结尾紧扣“挫折”主题，又能升华到“成长”，符合高分作文的立意要求。

三、“留白与期待”式：留下想象空间，余味悠长

如果时间特别紧张，或者想让结尾更有韵味，可以用“留白”的方式，把“故事的延续”交给读者，适合记叙文、散文类作文。

比如：“作文的结尾写在这里，可我和同桌的故事还没说完——她今天借给我的橡皮还没还，我们约好周末去图书馆的约定还没兑现，就连课堂上没听完的那首诗，也还等着下次一起背诵。

接下来的‘课堂’交给时光，而我们，会在时光里，把未完的故事继续写下去。”

不直接总结，而是留下“未完成的小事”，让结尾充满生活气息，还能引发读者共鸣。

再比如写“亲情”：“纸上的字停在了‘妈妈的手很暖’，可我还没写完她为我煮的粥有多香，没写完她在我熬夜时递来的热牛奶有多甜，没写完她送我上学时站在路口的身影有多让我安心。

作文结尾了，但妈妈的爱还在继续，就像这世间所有的温暖一样，从来不会画上句号。”

这种结尾把“作文结尾”和“亲情延续”结合，既扣题又动人，短短几句话就能打动阅卷老师。

考场上写作文结尾，最怕的就是慌神。

记住这3类模板，根据作文主题快速匹配：写成长用“句号与延续”，写挫折用“挫折与豪迈”，写情感用“留白与期待”。

不用纠结太多，抓住“扣题、有情感、不拖沓”三个关键点，10秒就能写出高分结尾，轻松完成交卷！

【中考作文母题深度指导】《教室后墙的 “成长树洞”》

【开头】

以教室后墙褪色的 “成长树洞” 信箱为引 —— 木质信箱贴着泛黄的贴纸，投递口插着几张折叠的便签，箱身刻着歪歪扭扭的 “我们的小秘密”，点明 “这个不起眼的信箱，藏着我们班三年的校园故事，记录着从陌生到默契、从迷茫到坚定的成长，是我们最珍贵的校园记忆载体”，快速点题，用校园具象物件引发共鸣。

【主体】

1.树洞的 “诞生”：陌生中的温暖联结

描写初一刚开学，班级同学互不熟悉，班主任提议制作 “成长树洞”：大家一起用废旧木板拼信箱，贴上彩色贴纸，约定 “把烦恼、喜悦、愿望写在便签里投递，匿名分享、互相鼓励”。我第一次投递的是 “怕跟不上数学进度” 的烦恼，第二天就收到 “别慌，我可以帮你整理笔记” 的回信，陌生的班级渐渐有了温度。

2.树洞的 “日常”：校园里的点滴陪伴

讲述树洞见证的校园小事：①运动会上，长跑选手小李中途体力不支，树洞隔天出现 “你坚持到终点的样子超酷” 的便签，小李后来在班会说 “是树洞给了我下次再试的勇气”；②期中考试后，班长因失误考砸，投递 “觉得对不起大家” 的便签，全班偷偷写了 52 张 “你永远是我们的榜样” 塞进树洞，班长看到后红了眼眶；③我因参加文艺汇演紧张，收到 “别怕，你练舞时的专注超耀眼” 的鼓励，最终顺利完成表演，展现树洞在学习、活动、情绪中的陪伴作用。

3.树洞的 “蜕变”：毕业前的双向奔赴

描写初三毕业季，大家不再匿名投递，而是写下对班级、对同学的真心话：有人感谢 “树洞帮我度过低谷”，有人约定 “以后还要分享生活”，我写下 “谢谢树洞，让我们成为彼此的光”。最后，班主任把所有便签整理成 “班级成长册”，每人一本，树洞从 “秘密载体” 变成 “集体记忆的象征”，我们也从懵懂新生长成懂得珍惜与感恩的毕业生。

【结尾】

升华主题，表达 “如今的‘成长树洞’被留在了原教室，却永远刻在我们心里。它教会我们，校园生活不只是上课考试，更是陌生时的温暖、挫折时的鼓励、离别时的不舍 —— 这些藏在树洞的故事，是我们青春里最珍贵的校园记忆，会一直照亮未来的路”，简洁点题，呼应开头。

【开头】

教室后墙的角落，立着一个快要褪色的木质信箱 —— 侧面贴着我们初一贴的卡通贴纸，有的已经卷边；投递口还插着一张没来得及取出的便签，露出 “加油” 两个字；箱身用马克笔写的 “成长树洞”，笔画被岁月磨得有些模糊，却依旧能看出当年的认真。这个陪伴我们三年的 “树洞”，藏着太多的故事。（开篇点题，用信箱细节引出校园生活主题）

【结尾】

毕业那天，我们最后一次看了看 “成长树洞”，班主任把整理好的 “成长册” 递到每个人手里，封面上印着信箱的照片。翻开册子，当年的便签纸泛黄却温暖，那些鼓励的话、分享的事，仿佛又把我们带回了初一刚贴贴纸的那天。原来校园生活最动人的，不是轰轰烈烈的大事，而是这些藏在树洞的、细碎又温暖的瞬间 —— 它们构成了我们最难忘的青春。（升华主题，呼应开头的信箱细节，凸显校园生活的珍贵）

【感悟】

以前总觉得，校园生活就是上课、考试、参加活动，直到有了 “成长树洞” 才明白：真正的校园生活，是陌生时有人愿意为你写一句鼓励，是挫折时有人偷偷给你力量，是离别时大家一起珍藏回忆。树洞虽小，却装下了我们三年的喜怒哀乐，它像一个温暖的容器，让我们在校园里学会了分享、懂得了陪伴、收获了成长。这些藏在树洞里的校园故事，会成为我们一辈子的宝藏。

教室后墙的角落，立着一个快要褪色的木质信箱 —— 侧面贴着我们初一贴的卡通贴纸，有的已经卷边；投递口还插着一张没来得及取出的便签，露出 “加油” 两个字；箱身用马克笔写的 “成长树洞”，笔画被岁月磨得有些模糊，却依旧能看出当年的认真。这个陪伴我们三年的 “树洞”，藏着太多的故事。

初一刚开学，班里的气氛格外冷清。大家来自不同的小学，下课要么趴在桌上写作业，要么低头玩手机，很少有人主动说话。班主任李老师看在眼里，在班会课上提议：“我们做一个‘成长树洞’吧，把想说的话、遇到的烦恼、开心的事写在便签上，匿名投进去，大家互相鼓励，好不好？”

全班都很兴奋。我们从美术室找来废旧木板，男生们负责拼接、打磨，女生们则翻出家里的彩色贴纸、丝带，一点点装饰信箱。我和同桌小语一起，在信箱侧面贴了一张 “星空” 贴纸，还在投递口画了个微笑的小太阳。最后，班长在箱身写下 “成长树洞” 四个大字，我们围着信箱拍了张合影，陌生的距离好像一下子拉近了。

我第一次投递便签，是因为数学跟不上进度。看着作业本上密密麻麻的红叉，我躲在操场角落，写下 “每天都很努力学数学，可还是听不懂，好怕拖班级后腿”，折成小方块，偷偷塞进树洞。第二天早自习，李老师当着全班的面，从树洞里取出几张便签念：“有同学说怕数学跟不上，其实很多人都有同样的困扰，不如我们成立一个‘数学互助小组’，大家一起进步？”

下课后，班里的数学学霸小宇主动找到我：“你是不是昨天投了数学的烦恼？我整理了课堂笔记，你可以拿去看，有不懂的随时问我。” 后来我才知道，小宇那天也投了便签，写的是 “想帮大家学数学，却不知道怎么开口”。就这样，“数学互助小组” 成立了，我们每天午休一起做题、讨论，我的数学成绩慢慢有了起色 —— 是树洞，让我在陌生的班级里，找到了温暖的帮助。

树洞渐渐成了我们校园生活的 “秘密基地”。运动会上，小李参加 800 米长跑，跑到最后一圈时体力不支，慢慢落在后面，最终没能拿到名次。他趴在跑道边哭，说 “对不起班级”。隔天早上，树洞里多了十几张便签：“你坚持到终点的样子超酷！”“下次我们一起陪你练！” 小李看到后，红着眼眶对我们说：“谢谢大家，明年我一定拿名次！”

初三期中考试，班长小美因为一道失误的大题，从年级前十掉到了二十多名。她躲在厕所里哭了很久，投递了一张写着 “我明明很努力，却还是考砸了，觉得对不起大家的信任” 的便签。那天放学后，我们全班偷偷留在教室，每个人写了一张鼓励的便签，塞进树洞。第二天小美打开树洞时，看着满满一箱子的便签，眼泪又掉了下来，却笑着说：“有你们真好，我不会放弃的！”

我也在树洞里收获过勇气。初二那年，学校举办文艺汇演，我报名参加独舞，却因为紧张，排练时总出错，想放弃又不甘心。我在便签上写下 “怕上台失误被嘲笑，可又想完成这支舞”，投进树洞。隔天早上，我在课桌里发现一张便签，上面画着一个跳舞的小人，写着 “别怕，你练舞时专注的样子超耀眼，我们都在台下为你加油”。演出那天，我看着台下同学们鼓励的眼神，顺利完成了舞蹈 —— 下台时，小语跑过来抱我：“你跳得超棒！那张小便签是我写的！”

转眼到了初三毕业季，我们不再匿名投递便签。有人写下 “谢谢树洞，帮我度过了最迷茫的初一”，有人写 “以后就算分开，也要记得常联系”，还有人画了全班的 Q 版头像，贴在便签上。李老师把三年来所有的便签整理成一本 “班级成长册”，每一页都贴着便签复印件，旁边还印着我们当年的合影。

毕业那天，我们最后一次看了看 “成长树洞”，阳光透过窗户，照在褪色的贴纸上，像撒了一层金粉。李老师说：“这个树洞，装下了你们三年的青春，它会留在这间教室，等着下一届同学继续书写故事，但你们的回忆，永远属于自己。”

如今，我偶尔会想起教室后墙的 “成长树洞”，想起那些藏在便签里的鼓励、分享和温暖。原来校园生活最动人的，不是考了多少分、拿了多少奖，而是这些细碎又真诚的瞬间 —— 是陌生时的一句 “我帮你”，是挫折时的一句 “别放弃”，是离别时的一句 “常联系”。这些藏在树洞里的校园故事，早已刻进我的青春，成为我一辈子都忘不了的珍贵回忆。

1.“小载体大主题”，让校园生活更具象

以 “成长树洞” 为核心载体，将校园生活中的 “陌生破冰、学习互助、活动鼓励、毕业不舍” 等主题，附着在 “投递便签、匿名鼓励、整理成长册” 等具体情节上，避免校园生活主题的空洞泛谈。通过树洞的 “诞生 — 日常 — 蜕变”，串联起三年校园时光，让读者能通过具象物件感知校园生活的温暖与成长，增强文章感染力。

2.“细节刻画”，凸显校园生活的真实性

聚焦细节描写：如 “卷边的卡通贴纸”“微笑的小太阳投递口”“画着跳舞小人的便签”，展现树洞的温馨细节；“躲在操场写便签”“红着眼眶说谢谢”“偷偷留教室写鼓励语”，刻画同学间的真诚互动。这些细节让校园生活的场景更鲜活，凸显 “校园生活藏在细碎瞬间里”，引发读者对自身校园生活的共鸣。

3.“多场景叙事”，丰富校园生活维度

选取 “初一破冰、数学互助、运动会鼓励、文艺汇演支持、毕业珍藏” 等不同场景，涵盖学习、活动、情感等校园生活核心维度，避免单一叙事。每个场景都围绕 “树洞” 展开，既展现校园生活的多样性，又突出 “树洞是校园记忆载体” 的核心，让文章内容丰富、主题集中。

4.“情感分层”，展现校园成长轨迹

细腻刻画情感变化：从初一 “陌生时的胆怯”（躲着写烦恼便签），到初二 “熟悉后的互助”（主动成立小组、写鼓励便签），再到初三 “离别时的珍惜”（实名写真心话、珍藏成长册）。情感分层推进，既符合初中生校园生活的真实成长轨迹，也让 “从陌生到默契、从迷茫到坚定” 的成长主题更鲜明。

5.“师生共融”，让校园生活更温暖

引入班主任李老师的角色：提议制作树洞、组织数学互助小组、整理成长册，展现老师对学生校园生活的引导与陪伴。这一设定让校园生活的主题更丰满，避免仅聚焦同学互动，同时体现 “校园生活离不开老师的温暖守护”，让文章情感更真挚、更贴近真实校园场景。

1. 主题：陌生人到挚友的校园情谊

题目：《树洞里的 “友谊密码”》

【开头范文】

教室后墙的 “成长树洞”，藏着我和小语的友谊密码 —— 那两张画着星空贴纸的便签、写着 “别怕，我陪你” 的鼓励、毕业时一起贴的 Q 版头像，都记录着我们从陌生同桌到挚友的校园时光。原来，真正的友谊，就藏在这些树洞的细节里。

【主体提纲】

• 陌生的 “起点”：描写初一刚同桌时，我和小语互不说话，直到一起装饰树洞，贴 “星空” 贴纸时才第一次交流，发现彼此都喜欢画画，陌生的隔阂慢慢打破，展现 “树洞是友谊的起点”。
• 陪伴的 “细节”：刻画树洞里的友谊互动 —— 我数学差，小语匿名写便签鼓励我，还帮我整理笔记；小语怕黑，我在树洞投 “以后放学我陪你走” 的便签，两人渐渐成为形影不离的挚友，体现 “树洞是友谊的见证”。
• 珍贵的 “约定”：描写毕业时，我和小语在树洞投下 “永远做最好的朋友” 的便签，还一起把合照贴在成长册里，约定 “不管去哪里，都要分享生活”，点明 “校园友谊能跨越时间和距离”。

【结尾范文】

如今，我和小语虽然在不同的高中，却还像在校园里一样，每天分享日常。每次看到手机里存的树洞照片，就想起我们一起贴贴纸、写便签的日子。原来树洞里的 “友谊密码”，就是真诚的陪伴与互相鼓励 —— 这份校园情谊，会一直温暖我们的青春。

2. 主题：校园里的挫折与成长

题目：《树洞给我的 “勇气勋章”》

【开头范文】

教室后墙的 “成长树洞”，给了我三枚 “勇气勋章”—— 一枚帮我度过数学低谷，一枚让我敢站上舞蹈舞台，一枚陪我面对毕业离别。这些藏在树洞里的勇气，让我在校园里慢慢长大，成为更勇敢的自己。

【主体提纲】

• 第一枚勋章：克服学习挫折：描写初一数学跟不上，投便签倾诉后，收到同学鼓励，加入互助小组，最终成绩提升，领悟 “面对学习挫折，只要有人鼓励、自己坚持，就能突破”。
• 第二枚勋章：突破自我胆怯：刻画参加文艺汇演紧张到想放弃，因树洞便签的鼓励，最终勇敢上台，明白 “胆怯时，一句‘你可以’就能给人无限勇气”。
• 第三枚勋章：接纳离别成长：描写毕业时害怕与同学分开，看到树洞里约 “常联系” 的便签，慢慢释怀，懂得 “离别不是结束，而是带着校园的勇气，开启新的旅程”。

【结尾范文】

这三枚 “勇气勋章”，早已刻进我的心里。它们让我明白，校园里的挫折不是阻碍，而是成长的机会；而树洞，就是那个帮我收集勇气、见证我长大的地方。未来的路上，我会带着这些校园里收获的勇气，勇敢面对每一个挑战。

3. 主题：班级凝聚力的校园故事

题目：《树洞凝聚的 “我们”》

【开头范文】

初一刚开学时，我们是 52 个陌生的 “我”；初三毕业时，我们是一个紧密的 “我们”—— 这份凝聚力，就藏在教室后墙的 “成长树洞” 里。从各自沉默到互相鼓励，从单打独斗到团结一心，树洞见证了我们从 “我” 到 “我们” 的校园蜕变。

【主体提纲】

• 从 “我” 到 “我们” 的起点：描写初一时大家互不交流，因制作树洞一起动手、分工合作，第一次有了 “班级” 的感觉，展现 “共同参与让陌生的‘我’变成初步的‘我们’”。
• 从 “我” 到 “我们” 的成长：刻画运动会上，全班为小李写鼓励便签；期中考试后，集体安慰班长；文艺汇演时，大家为我加油，体现 “遇到困难时，全班一起面对，‘我’的事变成‘我们’的事”。
• 从 “我” 到 “我们” 的收获：描写毕业时，全班一起整理树洞便签、制作成长册，每个人都写下对班级的不舍，点明 “班级凝聚力不是天生的，而是在校园生活的点滴中，慢慢凝聚成的‘我们’”。

【结尾范文】

毕业那天，我们一起喊出 “我们是最棒的班级”，声音响彻校园。我知道，这份 “我们” 的凝聚力，会永远留在每个人心里。树洞虽小，却凝聚了我们三年的校园情谊，它让我们明白：一个人的力量有限，一群人的力量无穷 —— 这就是校园里 “我们” 的意义。