欢迎来到98聘
如何写《我们不一样作文》教你5招搞定！（精选5篇）
更新日期:2025-07-21 13:41
写作核心提示：
写一篇关于“我们不一样”的作文，需要注意以下几个方面：
1. 主题明确：明确作文的主题是“我们不一样”，可以从个人特质、社会现象、文化差异等方面入手，突出个体或群体的独特性。
2. 内容丰富：在作文中，要充分展示“我们不一样”的内涵，可以从以下几个方面展开： - 个人经历：讲述自己的独特经历，如成长环境、兴趣爱好、人生观等。 - 个性特点：描述自己的个性特点，如性格、价值观、思维方式等。 - 社会现象：分析社会现象中的个体差异，如职业、地域、文化等。 - 文化差异：探讨不同文化背景下的个体差异，如语言、风俗、习惯等。
3. 结构清晰：作文要有明确的结构，一般包括引言、正文和结尾三个部分。 - 引言：简要介绍“我们不一样”的背景和意义，引起读者的兴趣。 - 正文：分段阐述“我们不一样”的具体内容，每段都要有明确的中心思想。 - 结尾：总结全文，强调“我们不一样”的价值和意义。
4. 语言表达：作文要使用准确、生动、形象的语言，注意以下几点： - 词汇丰富：运用多种词汇，避免重复单调。 - 句式多样：使用不同的句式，使文章富有节奏感。 - 修辞手法：运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强文章
请你以“不一样的他（或她）”为题，写一篇文章
【范文】
不一样的他
在我们熟悉的日常生活中，人们总是习惯于按照某种既定的模式去定义他人。然而，总有那么一些人，他们如同璀璨的星辰，在平凡的夜空中闪烁着不一样的光芒。他，就是这样一个人，一个让我深深感到不一样的人。
他的外表并不出众，身材瘦削，总是穿着一身朴素的衣服，但他的眼神却充满了坚定和执着。他的眼睛像两颗明亮的星星，无论身处何种环境，都能发出独特的光芒。他的笑容温暖而真挚，每当他笑起来，都会让人感觉到一种深深的暖意。
然而，他真正的特别之处并不在于他的外表，而在于他的内心。他有着一种与众不同的精神风貌，一种对生活的热爱和对梦想的追求。他从不满足于现状，总是不断地挑战自己，超越自己。他的生活充满了激情和活力，仿佛每一天都是一个新的开始。
我记得有一次，学校举办了一场数学竞赛。这场比赛对我来说非常重要，因为这是我展现自己才华的一个好机会。然而，就在比赛前夕，我却因为一场意外的生病而错过了复习。当我坐在考场上，面对着那些复杂的数学题目时，我感到无助和绝望。然而，就在我即将放弃的时候，我看到了他。他坐在我旁边，专注地解答着每一道题目。他的眼神中充满了自信和坚定，仿佛没有任何困难能够阻挡他前进的步伐。
那一刻，我深深地被他所感染。我开始重新审视自己，重新找回自己的信心和勇气。我告诉自己，我不能就这样放弃，我要像他一样，勇敢地面对困难，追求自己的梦想。最终，在他的影响和鼓舞下，我成功地完成了比赛，并取得了不错的成绩。
除了对生活的热爱和对梦想的追求之外，他还有着一种宽广的胸怀和无私的精神。他总是乐于助人，无论是对待朋友还是陌生人，他总是能够给予他们最大的帮助和支持。他的善良和真诚赢得了大家的尊重和喜爱。
他，就是这样一个人，一个不一样的人。他的存在让我看到了生活的美好和希望，也让我明白了什么是真正的勇气和坚持。他是我人生中的一道亮丽风景线，也是我永远学习的榜样。我相信，在未来的日子里，我会继续受到他的影响和鼓励，不断地追求自己的梦想和目标。
【写作指导】本题考查全命题作文。
一、审题立意。解析题目“不一样的他（或她）”时，首先要明确“不一样”是关键词，它指向的是人物独特的、与众不同的特质或经历。在确定写作主题时，我们需要从两个方面进行思考：一是明确“他（或她）”指的是谁，这可以是我们身边的具体人物，如亲人、朋友、同学，也可以是历史人物或文学作品中的人物；二是思考这个人物的“不一样”具体体现在哪里，是独特的性格、特殊的经历，还是超凡的才能、崇高的精神。结合题目要求，我们可以将写作主题确定为：描述一个你认识的“不一样”的人，通过具体的事件和细节，展现这个人物的独特之处，并阐述他（或她）对你的影响或你对他（或她）的感悟。这样的主题既符合题目要求，又能通过具体人物和事件来展现人物的“不一样”。
二、选材构思。在选择素材和构思行文时，首先需要明确你所要展现的“不一样的他（或她）”的具体特点和主题。你可以从自己的生活中寻找一个独特的人物，这个人物可能具有与众不同的性格、经历、才能或精神品质。接下来，要深入挖掘这个人物的特点，选择最能体现他（她）“不一样”的几个方面作为写作的重点。在构思行文时，你可以采用叙述与描写相结合的方式。首先，用一段引人入胜的开头，简要介绍这个人物和你对他（她）的初步印象。然后，通过具体的事件和细节，生动地展现这个人物的“不一样”之处，让读者能够深刻感受到这个人物的独特魅力。在叙述过程中，要注意情感的真实表达，让读者能够感受到你对这个人物的敬意、喜爱或感动。最后，以一段总结性的结尾，点明这个人物对你的影响或你对他（她）的感悟，使文章的主题得以升华。
2025年广州市中考语文作文写作指导——《我与我们》
2025年广州市中考语文作文写作指导——《我与我们》广州市中考作文题：作文（50分）“我” 是个体，“我们” 是群体。“我” 是一棵树，“我们” 可以是森林，是大地；“我” 是一个人，“我们” 可以是几个朋友、一个家庭，也可以是一个班级、一个国家，甚至还可以是整个地球……请以《我与我们》为题，写一篇文章。要求：①文体自选；②600 字以上；③文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。一、题目解读1. 命题意图生活里，“我” 就是自己，独一无二的个体；而“我们”则是由好多 “我” 凑在一起的群体。此命题要探讨“小我”与“大我”的关系——个体像水滴，群体是海洋。水滴离开海洋会干涸，海洋没有水滴会枯竭。
- 关键词破题
（1）在群体里找到 “自己的位置”—— 害羞女孩在合唱团找到发声勇气。
◎点睛句：“独唱时我是颤抖的露珠，合唱中成了奔流的溪”—— 把自己比作 “露珠”，突出独唱时孤单、害怕；“奔流的溪” 就像融入群体后，有了力量，能大胆发光。用比喻把 “个体在群体里找到勇气” 写得很生动。（2）每个人的小光，汇成群体的星河 —— 全班为生病同学制作千纸鹤加油手册。
◎点睛句：“每张纸页的折痕里，都藏着我们共同的指纹”—— 折千纸鹤的 “折痕” 是大家动手的痕迹，“共同的指纹” 象征全班一起付出的心意。把 “个体为群体出力，群体反过来温暖个体” 藏在细节里，读着特别感人。（3）老传统里开出新花，集体精神代代传 —— 三代人守护老茶馆，少年创新茶艺吸引青年。
◎点睛句：“爷爷的茶炉煮沸旧时光，我的茶单写满新诗行”—— “旧时光” 是爷爷
守的传统，“新诗行” 是我搞的创新。用 “茶炉” 和 “茶单” 对比，把 “传承 + 创新，让集体（老茶馆）永远有活力” 讲得又美又清楚。
三、细节素材库：让个体与群体的故事立体鲜活
核心原则：用具体可感的描写代替空泛叙述，使“我”的独特性与“我们”的凝聚力跃
然纸上。
动作描写——展现动态关系
通过人物行为外化个体融入群体的过程，把人物做的事情，像搭积木一样，把每个动作
碎片都写出来，让读者能在脑海里“放电影”。
◎示例：初加入合唱团时，我僵立如木偶，指尖死死掐住乐谱边缘（ 个体紧张 ）。指
挥轻托我肘部向前轻推，后排学姐悄悄勾住我小指晃动节奏（ 群体牵引 ）。三个月后演出，我的手臂随旋律自然舒展，脚尖与邻座同学同步轻点地板（ 默契共生 ）。
◎技法点拨：个体特征动作（掐乐谱）→ 群体引导动作（托肘、勾指）→ 融合标志动作（同步点地）；用动词精度体现关系变化：“掐”显隔阂 → “勾”显接纳 → “点”显和谐。
心理描写——揭示情感纽带
呈现从自我怀疑到集体认同的心路历程，把那些藏在心里的纠结、激动、顿悟，用文字变成看得见的 “心理画面”。◎示例：
家族茶聚时我缩在角落刷手机，忽然听见伯父叹息：“这套广彩茶具，你爷爷用了一辈
子……” 指尖在屏幕停住，瓷杯上缠枝莲的凹凸触感莫名灼热（ 触动 ）。后来我主动请缨修复杯盖裂痕，金缮时每一笔描画都似听见爷爷哼粤曲的嗓音（ 情感共鸣 ）。当伯父摩挲修复处说“老物件活过来了”，我喉间涌起甜涩交织的暖流（ 归属认同 ）。
◎技法点拨：心理变化三阶：疏离（刷手机）→ 触动（触感灼热）→ 认同（喉间暖流）；借物载情：广彩茶具成为代际情感载体
- 语言描写 —— 传递群体温度
◎技法点拨：个人说的话和大家说的话可以不一样：比如自己难过时说 “我不行了”，大家会说 “我们帮你”，这样能看出集体的力量。
四、写作技法三大引擎1. 结构引擎：三线交织法◎核心： 将“我”的成长线、“我们”的故事线、“我”与“我们”的情感线，三条线索像拧绳子一样交织推进。◎例： 写班级话剧（不敢上台→班级鼓励→排练互助→演出成功），三线穿插使故事丰富立体。2. 情感引擎：情绪升温法◎核心： 故事开头设定“我”的淡情绪（如孤独、迷茫），随着“我们”的共同经历，情绪逐步升温、深化（如开心、温暖、坚定）。◎例： 写照顾奶奶（起初害怕慌张→家人商量后稍安心→照顾中被感动→懂得家庭之爱），情感递进引发读者共鸣。3. 语言引擎：画面感营造三法◎活用动词： 用具体动作（如“蹦跳着跑”）替代普通词（如“走”）。◎感官细节： 加入声音、气味、触觉等描写（如“胶水味怪”、“剪刀咔嚓”、“手被纸划”）。◎巧用修辞： 运用比喻、拟人等（如班级比作“蜂巢”，同学比作“蜜蜂”），使描写生动有趣。五、构思模板（五种高分叙事结构）1。物件线索式（适合：代际传承）◎结构： 以老物件（如茶壶）为线索：开头→奶奶用它体现“家”（我们）；中间→“我”意外损坏，共同修复（互动）；结尾→“我”用它回敬，悟传承（我与我们）。◎好处： 物件串联故事，自然展现代际温情与个体融入。2. 梦境现实式（适合：自我觉醒或融入群体）◎结构： 梦境（如沙漠孤影）隐喻“我”状态→现实（如拒绝合作）印证问题→梦境转变（如遇援手）暗示契机→现实行动（主动加入）完成融入。◎好处： 梦境外化内心冲突，使转变过程层次丰富、引人入胜。3. 时代切片式（适合：宏大主题下的个体与群体）◎结构： 选取典型时代场景（如抗疫、赛事、救灾），每个切片展现“我”的小行动与“我们”的大合力→结尾点题：个体汇聚成群体力量。◎好处： 以小见大，将宏大主题具象化于个体行动，体现“我”在“我们”中的价值。
- 自然隐喻式（适合：心灵成长或个体与群体关系）
- 错位救赎式（适合：情感修复或关系重建）
结尾1：“当百人乐团合奏的声浪托起我的轮指，那些孤军奋战的夜晚忽然有了意义——原来每滴倔强的水珠，终将汇入认同的海洋。”开头2：“转学第一天，新校徽像块冰贴在前胸。”
结尾2：“毕业合影时阳光滚烫，那枚校徽已被焐成心口的第二颗心脏，与四十颗心跳同频共振。”开头3：“我家的老藤椅，总是摇啊摇，摇出奶奶的笑，也摇出我们一家人的故事。‘我’ 总爱蜷在藤椅一角，听 ‘我们’ 的笑声在屋里打转。”结尾3：“如今，我也能稳稳扶住老藤椅，和家人围坐。藤椅还在摇，‘我’ 知道，这摇的是 ‘我们’ 永远的温暖，是 ‘我’ 离不开的家。”开头4：“教室后墙的黑板报，换了一茬又一茬。可那幅 ‘我们’ 一起画的星空，总在我心里闪，‘我’ 记得自己当初握着粉笔，手都在抖。”结尾4：“新的黑板报又画好了，‘我’ 笑着看同学们忙碌。原来，‘我’ 早成了这班级星空里的一颗星，‘我们’ 的光，永远亮堂堂。”开头5：“暴雨那天，我站在路口，看外卖小哥（‘我们’ 中的身影）顶着雨冲出去，突然明白，‘我’ 虽小，也该为 ‘我们’ 做点啥。”结尾5：“现在，我也穿着红马甲（志愿者），在社区帮老人搬东西。‘我’ 知道，无数个 ‘我’ 汇成的 ‘我们’ ，能把风雨都挡住，这就是平凡人的力量。”开头6：“独自爬山时，我看到一棵歪脖子树，孤零零长在崖边，像极了孤单的 ‘我’ 。可后来，‘我’ 发现整片山林都在护着它。”结尾6：“再看那棵树，‘我’ 不再觉得它孤单。因为 ‘我’ 懂了，山林是 ‘我们’ ，每棵树都是 ‘我’ ，相互依靠，才成了最美的风景。”开头7：“篮球场上，‘我’ 摔在地上，膝盖破了皮，可 ‘我们’ 小队的手一起伸过来，把我拉起来，阳光晃得眼睛疼，心里却暖暖的。”结尾7：“后来的比赛，不管输还是赢，‘我们’ 都紧紧凑在一起。‘我’ 知道，青春里的 ‘我们’ ，就是一群傻瓜手拉手，谁也不放开谁。”开头8：“奶奶的针线笸箩里，线团缠缠绕绕，就像 ‘我们’ 家的故事。‘我’ 小时候总捣乱，把线扯得满天飞，奶奶却笑着教我穿针。”结尾8：“现在，我也能熟练穿针引线，给奶奶补袜子。笸箩里的线还在绕，‘我’ 明白，这绕的是 ‘我们’ 家的传承，是 ‘我’ 和奶奶的爱。”七、范文示例范文一：《我与我们——骑楼下的咸水歌》（广府文化传承题材）夏夜闷热，我对着手机录第18遍咸水歌考核视频：“妹—仔—咧—”尾音像漏气的轮胎，嘶哑着卡在半空。阿嬷摇头：“没了水乡的味道，像机器人念经似的！”窗边木棉花扑簌簌砸地，像给我的歌手梦盖棺。（独我困境，荔枝湾的倒影：夏夜，“我” 录制咸水歌考核视频多次失败，歌声难听，阿嬷觉得没有水乡味，“我” 的歌手梦受到打击，内心充满失落。）隔天放学，陈家祠墙根蹲着群穿香云纱的老人，领头的陈伯朝我晃录音笔：“小姑娘！西关民谣抢救队缺个年轻声音，敢不敢和我们这些老人家一起干？”他身后榕树气根垂成天然幕帘，录音机飘出疍家奶奶的船歌，咸咸的像珠江水拂面。
（群声召唤，榕须里的：隔天放学，“我” 遇到西关民谣抢救队的老人们，陈伯 “我” 加入，“我” 听到疍家奶奶的船歌，感受到独特的韵味，内心受到触动。）首回排练，我僵立镬耳屋前，陈伯塞来杯凉茶：“舌头放松，就当自己是随波漂流的小虾！”阿婆们围着我踏起十字步，麻石地面“嗒嗒”响如雨打芭蕉。我试着哼唱，声带像生锈门轴般“嘎吱”发颤，卖艇仔粥的阿叔却隔街喝彩：“不错哦！”
（初融笨拙，青石板上的舞蹈：第一次排练，“我” 很拘谨，在老人们的指导和鼓励下尝试哼唱，虽然唱得不好，但得到了卖艇仔粥阿叔的认可，开始慢慢融入这个群体。）特训两周，那夜在荔枝湾涌排练，我赤脚踩进沁凉河水。当高胡拉起《赛龙夺锦》，阿婆的银镯叮当应和，我的歌声忽如解缆小舟滑入旋律。陈伯笑着递过湿毛巾：“你的声线会在旋律里游动啦！”
（水乳交融，月光码头夜】：经过两周特训，在荔枝湾涌排练时，“我” 的歌声融入旋律，得到陈伯的肯定，说明 “我” 在群体中逐渐找到感觉，与大家的配合越来越默契。）文化节彩排时，骤雨突袭，音响“噼啪”罢工。人群骚动时，陈伯猛拍胸脯：“人肉音响开工！”阿公们跺脚当鼓点，阿婆们击掌作雨声。我深吸气开嗓，破音刹那，八十岁英姑奶奶突然接唱，皱纹里漾出少女般的清亮。
（危机淬炼，暴雨中的破音：文化节彩排时遇到暴雨，音响出故障，老人们用身体当作 “音响”，“我” 开嗓时出现破音，英姑奶奶及时接唱，体现出群体在困境中相互支持、共同应对的力量。）正式演出时，月光为骑楼镀上银边。当我的高音在《月光光》里转出婉蜒水波，台下手机汇成星海。满头汗的陈伯突然塞我颗陈皮丹：“含着！广州小姑娘的嗓子要带点甜！”
（星河共响・永庆坊的涟漪：正式演出时，“我” 的歌声表现出色，台下观众反响热烈，陈伯给 “我” 陈皮丹，体现出群体对 “我” 的关爱和认可。）曲终，阿嬷颤巍巍给我别上红棉胸针。涌边老榕的气根轻拂肩头，像百年前船娘系缆的绳。摸着胸针滚烫的花蕊，我懂——咸水歌的“咸”是珠江泪，“甜”是我们接住的每滴月光。（咸甜共生・珠水长流处：演出结束后，阿嬷给 “我” 别上红棉胸针，“我” 明白了咸水歌中 “咸” 与 “甜” 的含义，领悟到传承的意义，“我” 已真正融入这个传承文化的群体。）【写作技法点拨】
- 场景描写生动：文中多处运用场景描写，如 “夏夜闷热，我对着手机录第 18 遍咸水歌考核视频”“窗边木棉花扑簌簌砸地”“榕树气根垂成天然幕帘” 等，营造出具有地方特色的氛围，让读者有身临其境之感。
- 细节刻画细腻：像 “尾音像漏气的轮胎，嘶哑着卡在半空”“声带像生锈门轴般‘嘎吱’发颤”“阿婆的银镯叮当应和” 等细节描写，生动地展现了 “我” 唱歌时的状态以及群体活动中的场景，使内容更具体可感。
- 情感变化清晰：从一开始 “我” 录制视频失败的失落，到被时的犹豫，再到排练时的笨拙，接着是逐渐融入的顺畅，最后到领悟传承意义的坚定，“我” 的情感变化贯穿全文，层次分明。
- 象征手法运用：木棉花 “像给我的歌手梦盖棺”，象征着 “我” 最初的失败和梦想的受挫；榕树气根 “垂成天然幕帘”，暗示着群体给 “我” 打开了新的大门；红棉胸针则象征着文化传承的接力棒交到了 “我” 手中。
月考失利夜，我摔门冲进厨房。爸正给云吞“捻金鱼尾”，面团在他掌心翻飞如白鸽。“别挡灶！”他胳膊一横。铝锅升腾的雾气里，他后背汗渍画的地图像陌生国土。
（独行迷雾，灶台的冷战：月考失利的夜晚，“我” 和爸爸在厨房发生冷战。爸爸专心做云吞，对 “我” 态度冷淡，厨房的雾气和爸爸后背的汗渍，都透着两人之间的隔阂，像处于 “陌生国土”。）周末面店里，我缩在角落剥虾仁。爸突然拽我起身：“看仔细了！”他骑上竹竿碾压蛋面，脊背弓成紧绷的弓。“竹升面千压不折，因有竹骨撑着。”面团在他臀下吱呀抗议，像替我喊出委屈。
（星火初燃，竹升面的启示：周末在面店，爸爸让 “我” 看他用竹竿碾压蛋面，还说 “竹升面千压不折，因有竹骨撑着”。这让 “我” 从中似乎得到一些启示，面团的抗议也像是替 “我” 说出了委屈。）首试熬汤，我偷加勺味精提鲜，爸直接泼回锅里：“西关好汤得靠大地鱼和虾籽慢慢熬！”他教我刮鱼鳞、焙虾籽，小火慢煨的陶罐像老猫打呼噜。当琥珀色汤汁滚出蟹眼泡，他眼角的笑纹荡成珠江水波。（星河初汇，虾子汤的密码：“我” 第一次尝试熬汤时偷加味精被爸爸制止，爸爸教 “我” 用大地鱼和虾籽熬汤的正确方法。当汤汁熬好时，爸爸露出笑容，两人之间的关系开始缓和。）暴雨周生意差，我掏出压岁钱注册外卖平台。爸怒摔点单机：“云吞面一沤就糠！等着让年轻人吃装在塑料盒里的变味面吗？”窗外霓虹在雨帘中晕成哭泣的调色盘。
（暗礁突现，外卖风暴：暴雨周生意不好，“我” 想用压岁钱注册外卖平台，爸爸却愤怒反对，认为云吞面不适合外卖，会影响口感，两人因此产生新的矛盾。）三天后，惊见爸佝偻在电动车前。他别扭地扣上蓝头盔：“你那个 APP…… 教我用吧。”暴雨中他护着保温箱冲进骑楼，雨衣下云吞面叠成小堡垒。
（破云见月，骑手爸爸：三天后，“我” 看到爸爸骑着电动车，别扭地让 “我” 教他用外卖 APP。暴雨中爸爸保护着保温箱里的云吞面，体现出他为了这个家、为了和 “我” 好好相处做出的改变。）我在抖音直播“父子云吞教室”。他擀皮我调馅，弹幕狂刷：“叔叔的手法比打咏春还厉害！”“年轻人好棒！”当爸把“最佳拍档”虾仁塞进我包的破云吞，蒸腾热气熏红了百年花砖地。
（烟火璀璨，共享厨房：“我” 和爸爸一起在抖音直播 “父子云吞教室”，爸爸擀皮 “我” 调馅，得到网友好评，两人配合默契，关系变得融洽。）结业盘点时，月光淌过堆成山的外卖盒。爸摩挲着竹升竿：“旧竹压新面，新面托旧竹……” 我突然看见——面案上飞旋的面粉星子，正连成跨越代际的烟火银河。（麦香长明，面案上的银河：结业盘点时，爸爸的话让 “我” 明白，他们父子俩就像旧竹和新面，相互支撑。面案上的面粉星子仿佛连成银河，象征着父子间深厚的亲情和共同的坚守。）【写作技巧点拨】
- 以物为线索：全文以 “云吞面” 为线索，串联起 “我” 和爸爸之间的一系列故事，从冷战到和解，从矛盾到默契，让文章结构清晰，主题集中。
- 细节描写传神：如 “面团在他掌心翻飞如白鸽”“他后背汗渍画的地图像陌生国土”“小火慢煨的陶罐像老猫打呼噜” 等细节，生动地展现了爸爸做面的场景以及 “我” 和爸爸之间的关系变化，画面感十足。
- 情感变化自然：从一开始 “我” 和爸爸在厨房的冷战，到爸爸教 “我” 做面时关系的缓和，再到因外卖产生矛盾，最后达成和解、默契配合，情感变化层层递进，真实可感。
- 比喻手法形象：把 “爸爸骑上竹竿碾压蛋面的脊背” 比作 “紧绷的弓”，把 “小火慢煨的陶罐” 比作 “老猫打呼噜”，把 “网友的好评” 比作对 “打咏春” 的夸赞等，让描写更生动形象，增强了文章的感染力。
- 线索贯穿：以 “老藤椅” 为线索，串联起童年、家庭困难时期、当下不同阶段的家庭故事，让零散的生活片段有序融合，像一根线串起珍珠，使文章结构紧凑。
- 细节描写：撞翻茶水时 “墨字晕成一片，像张‘大花脸’” ，奶奶 “轻轻擦去我脸上的泪” ，这些细节把童年的调皮、奶奶的温柔写得生动，让读者能直观感受到画面和情感。
- 场景营造：一家人围在藤椅旁照顾爷爷的场景，通过 “轻声讲新闻”“轻轻放药碗” 等动作，营造出安静却充满力量的家庭氛围，无声胜有声地体现 “我们” 的凝聚。
- 比喻贯穿：全文用 “星星”“银河” 比喻 “我” 与 “我们”（班级 ），从开头 “黯淡星” 到结尾 “银河里的光”，让抽象的个体与群体关系变得形象可感，像给文章套了一层浪漫的 “星空滤镜”，读起来生动又有诗意。
- 对比手法：初一的 “我” 胆小、孤独，与初三主动热情的 “我” 形成对比；“我” 画的星星从 “歪歪扭扭” 到成为 “班级星空” 的一部分，也形成对比，通过对比突出 “我” 在 “我们”（班级 ）中的成长变化，强化主题。
- 细节渲染：小萱 “把着我的手教我调色” 、阿浩 “抢过黑板擦” 等动作细节，以及 “美术室的笑声和‘重来’的呼声” 等场景细节，把小组合作的温馨、“我” 融入群体的过程写得细腻，让读者能真切感受到 “我们” 的力量。
热门标签
相关文档
文章说明
本站部分资源搜集整理于互联网或者网友提供，仅供学习与交流使用，如果不小心侵犯到你的权益，请及时联系我们删除该资源。
