怎么写《如何教小学作文》才能拿满分？（精选5篇）

更新日期:2025-10-29 21:26

写作核心提示：

这是一篇关于如何教小学作文以及应该注意哪些事项的文章：
"点亮童心，妙笔生花：小学作文教学之道"
小学作文教学是语文教育的重要组成部分，它不仅是语言文字运用的实践，更是孩子观察世界、表达思想、记录成长的过程。如何有效地引导小学生开启写作之旅，并培养他们的写作兴趣和能力，是每一位语文教师需要深入思考的课题。本文将探讨小学作文教学的方法以及需要特别注意的事项。
"一、 如何教小学作文：激发兴趣，循序渐进"
小学阶段的作文教学，核心在于“激发兴趣”和“循序渐进”。
1. "从“说到写”，降低门槛：" "口头表达训练：" 鼓励孩子大胆表达自己的想法和见闻。可以通过课前演讲、故事会、看图说话、情境表演等方式，让孩子先“说”清楚，为“写”打下基础。 "引导观察与思考：" 带领孩子走进生活，观察身边的人、事、物、景。可以组织郊游、参观、实验等活动，并引导他们思考：看到了什么？听到了什么？闻到了什么？有什么感受？有什么想法？
2. "内容为王，贴近生活：" "选择孩子熟悉的内容：" 从写日记、写身边小事入手，如写一次有趣的课间活动、一次家庭聚餐、一个喜欢的小动物等。熟悉的内容更容易让孩子有话可

如何指导小学作文入门？“五多法”来支招

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那么家长可以如何引导孩子“作文入门”呢？

1. 多说

"说"，即是把所见、所闻、所思表达于语言。能说者善写，培养好孩子说的能力，能提高孩子写作的水平，收到一箭双雕的效果。

平时不善说的孩子，他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有重点地诉诸于文字。究其根本原因，是缺乏说话的能力。

家长要特别注重孩子说话能力的培养。让孩子介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等，在训练过程中，列出简单的提纲来引导孩子先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。

2. 多读

读书破万卷，下笔如有神，孩子是要"多读书，读好书"。

在学习过程中，家长要引导孩子多读，可以提高孩子的思想认识，获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的语言文字。

课文是多读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠定基本的阅读量，由此扩大，根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读报刊杂志和书籍，就迈向多读的天地了。

3. 多写

作文活动是实践活动，训练写作技能，提高写作水品，很大程度依赖于作文的实践。

写作技能的形成、写作水平的提高，依赖于作文实践。因此，多练笔就成了写作文的重要一环。

多写，能锻炼思维的敏捷、严密和灵活，熟练运用语言文字的技巧。

俗话说："好脑筋，不如烂笔头。"把平时得来的"材料"，以写的形式保留下来。如遇到一件有意义的事，看到一个动人的场面，发现一种富有特色的神态，或是一句耐人寻味的语言，都可以写下来。

这样不仅可以大量积累生活素材，提高分析事物的能力，而且还可以增加很多的练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。

4. 多改

修改作文是小学生作文不可缺少的一个重要环节。因此，作文写完后，要反复修改，力求文字精练、表意准确、语言生动。

5. 多鼓励

孩子的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动，总希望别人对自己劳动的价值给予肯定与鼓励。

家长要顺应孩子的心里，多鼓励，少批评，努力发现习作中的闪光点。

实践证明，小学阶段的作文起步，只要坚持多说、多读、多写、多改、多鼓励，就能使孩子顺利跨进"作文大门"。

孩子小学作文总是写不好？老师未曾教过的写作技巧，藏在了这里

文|弥小木

“孩子小学作文总是写不好怎么办？”

连大作家马伯庸都把孩子送去了作文班，更何况我们这样的普通家长？

不过，还真有朋友，把自家孩子的作文“教”得很好。

朋友是怎么教的呢？网上借鉴后，朋友报一句，孩子写一句，就这样一路写到孩子小学毕业。

进入初中，朋友的孩子写作文跟开了悟似的，再也不需要这样的“教导”方式。

老母亲自问学不了这样的“教导”模式，既然自家孩子喜欢阅读，那就往阅读的方向找找写作文的窍门。

这不，最近给孩子寻了《小怪兽创意写作课》。

《小怪兽创意写作课》是英国小说家安迪·琼斯，分享给孩子们的有趣又有料的写作书，书中的插画由英国插画家奥拉夫·法拉费所画。

给孩子选作文书，老母亲现在抱着谨慎的态度。

要是塞一本正儿八经的作文书给孩子，放心，他们绝不会打开看一页。

但《小怪兽创意写作课》，不一样。

不一样在哪？

有意思

《小怪兽创意写作课》是老母亲目前为止，见过最不像作文书的作文书。

虽然不像作文书，但与写作有关的那些事，书中分享地详细又生动。

《小怪兽创意写作课》从创意小怪兽说起，搭配形象的图画，有意思的语句，一一拆解写作相关要素。

孩子看《小怪兽创意写作课》，完全没有看作文书的束缚感。一章接一章，更像看创意小怪兽如何在写作这趟旅程中升级打怪。

原来，给孩子们的作文书，可以如此有意思。

没负担

如果不是孩子主动，千万别主动“教导”孩子们“写作”，哪怕是作文辅导书也不行。

上学期，我家老二在老师的要求下，借了两本作文辅导书。

他看了吗？

一本只看了其中的故事，另一本完全没看。

看过这两本，老二表示，以后再也不会借这类书看。

《小怪兽创意写作课》我家老二看了吗？

不仅看了，他还看得很入迷。

如果说之前的作文辅导书带着“教导”，那么《小怪兽创意写作课》则发出了一份“”。

这份“”来自书中的亲切用词——“你”、“我”、“我们”。

“你听说过弗兰克斯坦吗？”

“一看到你和你的创意小怪兽，我就感受到了你身上蕴藏的能量和创作能力。”

“我们要开始我们的第一个限时写作了。”

这样的用词，《失控的孩子，脆弱的孩子》的作者表达过用意：让读者感觉到书中的内容，发生在“我和你”之间。

孩子们读《小怪兽创意写作课》，不会感受到作者的高高在上，只会感受到作者的亲切“”。就好像一位很懂写作的朋友，拉着孩子的手，“”孩子一起进入有趣的写作世界。

原来，给孩子们的作文书，读起来可以如此没负担。

看进去

因为抱着谨慎选作文书的态度，所以这本《小怪兽创意写作课》，老母亲先睹为快，看过之后，觉得不仅有意思，而且很容易让人“看进去”，才分享给我家老二。

从老二阅读的状态来看，《小怪兽创意写作课》他确实“看进去”了。

《小怪兽创意写作课》容易让孩子“看进去”，在于它的文字表达方式。

这种表达方式，让人想起孩子学书法的状态。最初的书法课，老师会握着孩子的手，亲自示范毛笔的握姿、起笔、落笔、力量把握等等。

《小怪兽创意写作课》里分享的写作方式，就像是孩子写作路上的“书法老师”。

比如要“写出精彩的对话”，看《小怪兽创意写作课》这位“老师”是如何手把手教孩子的。

我家老二看完《小怪兽创意写作课》后表示：这本书对他来说，是有用的。书中的这些写作技巧，老师未曾教过。

原来，给孩子们的作文书，孩子们也能轻松看进去。

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有了“看进去”的体验，孩子对于阅读《小怪兽创意写作课》后所带来的收获，感受得更真切。

虽然老师经常布置写作文的任务，但对于具体怎么写，老师是没怎么说的。给了题目，剩下的，自己看着写吧。

国庆假期，老二同样有一篇作文要写。写了一篇，字数是少的，内容是敷衍的。

原本老母亲不准备说什么，但实在看不下去，这样的一篇作文交上去，少不了被打回重写的命运。

老母亲向老二提了，试着把一件事写“具体”的意见。老二一脸茫然，关于“具体”的写法，《小怪兽创意写作课》里有分享。

有了指向，老二重点看了《小怪兽创意写作课》的“具体”和“收尾”，刷刷刷埋头重写了一篇。

这一篇，老二写的突飞猛进了吗？

很遗憾，没有。

全篇看下来，依然是满纸的“敷衍”，只不过比上一篇稍稍“具体”了些。

这是老二看过《小怪兽创意写作课》，对于“具体”有了自己的理解后再写出来的作文。虽然还是“敷衍”，但对于老二来说，相比上一篇，已经在进步。

想写好作文，离不开多看、多写，这次从《小怪兽创意写作课》里吸收一点，进步一点。下回再吸收一点，进步一点。

吸收的方式，《小怪兽创意写作课》也安排好了，书中有不少的“限时写作”、“练习”模块。

要是孩子愿意跟着书中的练习去写、用心揣摩，每次进步一点点，写好作文，对他们来说终究不会是难事。

写在结尾的话

一年级时，老二写的一两句看图写话，能把老母亲看得感动。现在写得长了，感动没有，敷衍不少。

为什么会有这样的变化？

一年级时的老二，写的一两句话中，有他仔细体会过的词，那些词，用得鲜活。

现在的大段作文，全是为了应付“完成”这个动作。

但愿《小怪兽创意写作课》，能让老二重新体会到写作的乐趣。毕竟，这也是作者安迪·琼斯写这本书的初衷：

不想让写作成为你的一个负担，我希望你觉得它很有意思。

Hi~我是弥小木

过好当下最要紧~

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