3招搞定《写景作文教案》写作。（精选5篇）

更新日期:2025-11-05 14:51

写作核心提示：

这是一篇关于写景作文教案的示例，重点说明了写景作文应该注意的事项。
---
"写景作文教案：绘出心中之景，抒发真情实感"
"一、 教学目标"
1. "知识与技能：" 使学生理解写景作文的基本要求，掌握观察景物的方法。 引导学生学会抓住景物的特点进行描写，运用多种感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉）和修辞手法（比喻、拟人等）。 学习按照一定的顺序（如空间顺序、时间顺序）组织材料，使文章条理清晰。 培养学生运用生动形象的语言描绘景物的能力。 2. "过程与方法：" 通过教师讲解、实例分析、学生讨论、写作练习等多种方式，引导学生体验观察、构思、表达的全过程。 鼓励学生主动观察生活，积累写作素材。 3. "情感态度与价值观：" 培养学生热爱自然、热爱生活的情感。 引导学生在描写景物的同时，融入自己的真情实感，使文章富有感染力。
"二、 教学重难点"
"重点：" 引导学生掌握观察景物的方法，抓住景物的特点，运用多种感官和修辞手法进行生动描写。 "难点：" 如何

八年级上册第三单元习作《学习描写景物》教学设计

八年级上册第三单元习作《学习描写景物》教学设计

【教学目标】

1. 梳理并提炼本单元文言文（以《三峡》为重点）中的核心写景方法。

2. 通过小组合作、对比阅读、思维导图等方式，探究古今写景的共通规律。

3. 体会语言文字描绘景物的巨大魅力，完成写作。

【教学重难点】

1.重点：提炼文言文写景方法，并能在现代文写作中灵活运用。

2.难点：将抽象的写作方法（如“情景交融”）转化为具体可感的描写语言。

【教学过程】

一、探古之幽——向《三峡》汲取写景智慧

(一) 温故知新，提炼方法

任务一：聚焦《三峡》，合作寻宝

学生分小组重新品读《三峡》，思考并讨论：郦道元用了哪些“绝招”把三峡写得如此动人？请至少找出三点，并说明理由。

小组汇报，教师引导、板书，共同提炼出核心方法：

写景方法《三峡》中的范例方法解读

1. 抓特征，显时令

“夏水襄陵，沿溯阻绝” —— 突出水势浩大；

“春冬之时，素湍绿潭” —— 突出清幽秀美。

写出景物在不同时间（四季、晨昏）的独特风貌，避免千篇一律。

2. 多感官，立体化

“清荣峻茂” （视觉）、“高猿长啸，属引凄异” （听觉）。 调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等，让画面从“平面”变“立体”。

3. 巧修辞，增神韵

“重岩叠嶂，隐天蔽日” （夸张）、“虽乘奔御风，不以疾也” （对比、夸张）。 运用比喻、拟人、夸张等修辞，使描写形象生动，富有感染力。

4. 定角度，有层次

“自三峡七百里中” （远景、整体）、“绝巘多生怪柏” （特写）。 注意观察顺序：远近、高低、内外、动静结合，使画面有层次感。

5. 融情思，创意境

“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 将个人的情感（哀伤、喜悦、赞叹）融入景物，达到情景交融的境界。

(二） 方法小结，建立框架(5分钟)

教师总结：这五种方法，是古人留给我们的“写景五法”。它们就像五支神奇的画笔，能帮助我们描绘出丰富多彩的风景画卷。

二、通今之变——向名家学习现代表达 （写作实践）

（一）承上启下，古今印证

任务二：名家范例，方法寻踪

出示几段名家写景片段，请学生运用上节课提炼的“写景五法”进行赏析。

范例一：朱自清《荷塘月色》片段

“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”

引导分析：

抓特征：写月下荷塘的静谧、优美。

多感官：“田田的叶子”（视觉）、“缕缕清香”（嗅觉）、“渺茫的歌声”（听觉通感）。

巧修辞：“像亭亭的舞女的裙” （比喻）、“仿佛……歌声似的” （通感）。

范例二：老舍《济南的冬天》片段

“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”

引导分析：

定角度：由山上的矮松（近景）到山尖（远景），层次分明。

融情思：“最妙的是”直接表达了作者的喜爱和赞美之情。

范例三：汪曾祺的《听雨听说》

《听雨听说》“春天的月光，似乎也带着股绿意，有一种说不出的嫩；夏日的月光呢，饱满，丰腴，好像你抓上一把，它就能在指尖凝结成膏脂；秋天的月光，一派洗尽铅华的气质，安详恬淡，如古琴的琴音，悠远，清寂；冬天的月光虽然薄而白，但它落到雪地后，情形就不一样了，雪地上的月光新鲜明媚得像刚印刷出来的年画。”

引导分析：

这段话以排比铺陈四季月光，用多样修辞勾勒其韵致：以“嫩”状春月，拟夏月“丰腴”如“膏脂”，喻秋月为“古琴音”显清寂，比冬月映雪如“年画”。比喻、拟人交织，化无形月光为可感具象，语言凝练却意境鲜活。

范例三：迟子建的《花园》

《花园》中的童年记忆“在任何情形之下，那座小花园是我们家最亮的地方。虽然它的动人处不是，至少不仅在于这点。每当家像一个概念一样浮现于我的记忆之上，它的颜色是深沉的。祖父年轻时建造的几进，是灰青色与褐色的。我自小养育于这种安定与寂寞里。报春花开放在这种背景前是好的。它不至被晒得那么多粉。固然报春花在我们那儿很少见，也许没有，不像昆明。”

引导分析：

这段文字通过色彩的对比（深沉的家与明亮的花园）、季节的变换（报春花的开放），勾勒出一个充满温情与回忆的童年空间，让读者感受到花园不仅是自然的景致，更是心灵的寄托。

结论： 现代名家写作，同样遵循着这些经典的写景规律，并运用更丰富的现代汉语词汇和个性化的表达方式将其发扬光大。

(二) 写作实践，牛刀小试

任务三：妙笔生花，描绘一景

情景设置：我们的校园、家乡的公园、窗外的一角、旅途中的一处风景……总有一处景致让你印象深刻。现在，请你运用今天所学的至少三种写景方法，为一个风景片段写一个150字左右的片段。

写作指导（出示）：

1. 定主角：你主要想写什么？（如：校园的梧桐树、雨后的操场、黄昏的江面）

2. 抓特征：它最打动你的特点是什么？（如：梧桐的沧桑、操场的清新、江面的辉煌）

3. 用方法：打算用哪几种方法？（回忆“写景五法”）

4. 融情感：你想通过景物表达怎样的心情？

学生当堂进行片段写作，教师巡视指导。

(三) 分享点评，共同提升

2-3位学生朗读自己的作品。

引导全班同学运用“写景五法”进行点评：

“他/她运用了哪种方法？效果怎么样？”

“哪个词句让你觉得特别生动形象？”

“如果这里稍作修改，会不会更好？”

教师给予鼓励性和建设性的总结评价。

板书设计

打通古今，描摹山水

——向《三峡》与名家学写景

古人智慧（《三峡》） → 写景五法 → 名家印证（朱自清、老舍等）

↓ 抓特征，显时令

↓ 多感官，立体化

↓ 巧修辞，增神韵

↓ 定角度，有层次

↓ 融情思，创意境

↓

【我的写景片段】

教学反思

本设计通过古今勾连，将知识系统化、方法化，降低了学生写作的畏难情绪。写作环节的即时反馈至关重要，需保护好学生的创作热情。

统编版语文八年级上册第三单元写作《学习描写景物》教学设计

第三单元 写作《学习描写景物》教学设计

一、核心素养目标：

◎文化自信：通过观察身边的景物，培养对大自然、对生活的热爱。

◎语言运用：尝试运用多种手法，注意调动多种感官，从不同角度描写景物。尝试在描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。

◎思维能力：养成观察的习惯，学习从多方面观察景物，通过观察抓住景物特征。

◎审美创造：发现并运用语言文字记录、描绘生活中的美。

【教学课时】。

二、教学重点、难点：

教学重点：

熟练掌握多角度细致观察、多感官捕捉景物特征的技巧以及妙用修辞增强景物描写的生动性。

教学难点：

将感官观察转化为生动形象的文字描写，并切实有效融入个人情感。

三、教学设想

本课源自部编人教版八年级语文(上)第三单元:写作，学习描写景物。第三单元为古文单元，所选篇目均为歌咏山川风物之灵秀的名篇，同时寄寓着作者宽广深厚的情感体验。本课，一方面是对本单元阅读中所学习的写作技巧的课堂实践，另一方面是对七年级分散学习景物描写的集中训练，是抓牢“写景抒情”这一主线的拓展延伸，教者需要引导学生在写作实践中感受自然风物之美，学习抓住景物特征，用语言文字营造立体感画面感，通过书写景物寄托个人情怀，达到情景交融的效果。

遵循学生思维发展规律和学生写作规律，本节课我设计以“校园一角”为写作对象，带领学生调动观察积累，先说再写，评后再改，在这个过程中，学习掌握观察方法，学习写景技巧，培养学生对大自然的热爱之情。

四、教学方法：

诵读法、讨论探究法

五、教学准备：

多媒体课件，相关音频、视频

六、教学课时：2课时

教学过程

一、导入新课

七年级时，我们跟随朱自清体会了春的生机勃勃，跟随老舍欣赏了济南的冬天的独特魅力，跟随宗璞驻足在紫藤萝瀑布前，领悟生命哲思。本单元我们又借着郦道元的文章游览了雄奇壮丽的三峡；立足陶弘景的发现总结了山川之美的共性；透过崔颢的诗歌登上了历尽沧桑的黄鹤楼；隔着时空长河陪伴孤独的王维领略了奇异的边塞景象……四季更替，各有特色，世间美景，美不胜收。有没有哪些景物让你印象深刻，想要把它们描写出来呢？今天就让我们学习如何描写景物。

设计意图：开门见山，激发学生的学习兴趣，让学生产生创作欲望。

二、课堂活动

【写作知识】

1.什么是景物描写？

景物描写，是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对景物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。

【景物叙述】A.晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。

【景物描写】B.晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色。

2.叙述与描写的区别

叙述侧重于记述景物的位置及变化；描写则是描绘景物的状貌和色彩画面，并将情感融入景物描写之中，以表情达意。

叙述的语言以简练、朴实、清楚、准确为其特点；描写运用比喻、拟人、排比、对偶等修辞方式，以生动、形象、绘声绘声为语言特点。

【写作技法】

怎样进行景物描写？

一、学会观察景物

1.移步换景观察

北京的颐和园是个美丽的大公园。

进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。……

走完长廊，就来到了万寿山脚下。……

登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。……

从万寿山下来，就是昆明湖。……

颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

（人教版四年级上册第18课《颐和园》）

文中依次写了大门、长廊、万寿山脚下、万寿山顶佛香阁、万寿山下的昆明湖等，随着作者的文字读者仿佛也游览了美丽的颐和园。

2.定点观察

登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

（人教版四年级上册第18课《颐和园》）

本段以万寿山顶佛香阁为立足点，向下望写颐和园景色，正前面写昆明湖，向东远眺写城楼和白塔。

3.调动多种感官

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。//风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。//鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

（人教版七年级上册第1课《春》）

本段从触觉角度写春风的和煦，从嗅觉角度写春风的芳香，从听觉角度写春风的悦耳，把无形的春风写得立体可感。

二、抓住景物特征：通常表现在形状、色彩等方面。

三峡的山：连绵不断→七百里中，两岸连山，略无阙处。

三峡的山：雄奇险峻→重岩叠嶂，隐天蔽日

三峡的夏水：凶险迅疾→夏水襄陵，沿溯阻绝，乘奔御风，不以疾也

三峡的春冬：清幽秀美→素湍绿潭，回清倒影……悬泉瀑布，飞漱其间

三峡的秋水：清寒肃杀→晴初霜旦，林寒涧肃、高猿长啸

（人教版八年级上册第11课《三峡》）

三、运用多种手法

1.动静结合

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

（人教版八年级上册第11课《三峡》）

文中写山为静，夏水为动；绿潭、倒影为静，素湍、回清为动；“绝巘多生怪柏”为静，“悬泉瀑布，飞漱其间”为动。

2.正面侧面结合

正面：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日；

侧面：自非亭午夜分，不见曦月。

正面：夏水襄陵，沿溯阻绝。

侧面：或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

（人教版八年级上册第11课《三峡》）

3.俯视仰视结合

俯视：素湍绿潭，回清倒影；

仰视：绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。

（人教版八年级上册第11课《三峡》）

素湍绿潭，回清倒影：俯察近物，江中所见，江水清澈，动静结合。

绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间：仰观远景，以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌形神兼备，生意盎然。

四、融入主观感受

那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

（人教版七年级上册第2课《济南的冬天》）

本段寓情于景，抓住济南冬天温晴的特点来写水，突出了水的温暖和生机，在景物描写中渗透着对济南冬天景象的喜爱与赞美之情。

五、运用多种修辞

文章运用了大量的比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似。

作者把济南比作“小摇篮”；把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”；把整个冬天的济南比作一块“蓝水晶”。精妙的比喻表现了济南不高的小山,不冷的冬天，错落素雅的城外山，晶莹透亮的小河水。

把水藻、水和垂柳都人格化，“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上”,这是母亲的无私和慈爱。“垂柳还要在水里照个影儿呢!”这是少女的娇羞和爱美。

这些巧妙的比喻和拟人都表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。

3.技法小结

（1）描写景物要抓住景物的特征。

①描写景物要抓住其外在的形状、色彩、声音等方面的特征。

②描写景物既可以描述人的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉等多种感受。

（2）描写景物要按照一定的顺序，观察要仔细，描写要丰满、生动。

①对某一个景物进行描写，可以从俯视、仰视，近观、远望，正面、侧面等不同观察角度进行描写。

②对某一个景物进行描写，可以写其静态、动态的不同特征。

③对某一个景物进行描写，还可以写不同时段中的不同形态。

（3）描写景物要注意融入情感，恰当地融入情感，能使客观的景物鲜活起来，更具有感染人心的力量。

设计意图：通过分析所学文章中的景物描写片段，总结景物描写的基本技巧，以读促写，引导学生完成从阅读到写作的知识迁移。

三、课堂活动

（一）合作探究

过渡：我们的身边从来都不缺少美，只是缺少一双双发现的眼睛。你有没有用自己的双眼认真观察过我们的校园？你有没有留心过自家窗外的风景呢？接下来让我们从身边熟悉的风景入手进行景物描写的练习吧。

1.探究任务

小组合作，选择下列两组任务中的一个，完成探究。

（1）对同学们来说，最熟悉的地方莫过于校园了。想一想，你所在的校园有什么风景？校园里的风景有什么独特之处？围绕“校园一景”写一个片段。

提示：

①“一景”，意味着不能面面俱到，而是要选取某一时段或校园的某个局部进行细致具体的描写。

②除了描写景物外，还可以写一写师生在其中的活动，展现出校园景色的特点。

③描写景物要按一定顺序，例如由远及近、由高到低等。

（2）你留意过窗外的景物吗？或许是车水马龙的道路，或许是花木茂盛的园圃，或许是小伙伴们玩耍的场地……以《窗外》为题，写一篇作文。

提示：

①注意描写范围的选择。可以将窗户当作一个“画框”，只描写“画框”内的风景，也可以将视野扩大至窗外能看到的所有景物；可以选取窗外景物的一个局部进行细致描绘，也可以整体勾勒，把握全局。

②可以根据窗口所处的位置、高度，选取一个主要的观察视角，再辅以其他角度灵活描写。还要注意调动多种感官，使景物描写更加生动。

③可以围绕窗外景色最主要的特点，给景物描写定一个基调，如美丽、欢乐、忙碌等，描写时注意融入自己的情感。

2.过程安排

单数小组完成任务1，双数小组完成任务2：

（1）各小组成员明确任务要求，根据刚才总结的描写景物的写作技巧进行写作。

（2）写作完成后，与组内成员交流，依照评价量表评选出小组内的一篇优秀作品。

（3）每组佳作作者进行分享，在教师指导下根据评价量表评价评选出班级优秀作品。

评价量表

标准	评价			建议
	优秀	良好	达标
总分总结构，条理清晰。
有表示时间或方位的提示语。
有形状与色彩、近观与远观、动与静等多个方面的视觉描写。
有听觉或嗅觉或触觉方面的描写

3.成果展示

教师展示参考佳作及设计理由。

（1）

校园一景

在校园中，那片被教学楼藏匿，被朗朗书声藏匿，被郁郁竹林藏匿的——诱人的桂花林，是我最爱的校园一景。

秋日清晨，一走进校园便被一阵奇异的香气吸引——桂花开了！秋风微动，寒叶飘飞；万物俱籁，黄花独开。秋，俨然成为它们的舞台。西风落叶，此皆良辰美景，不以时观也；黄花开遍，秋容如拭，似秋水伊人，遂止步而观。秋雨绵绵，一丛金黄，秋意深浓；一丛微红，丹枫迎秋！叶上如秋光闪动，秋露为霜。黄花与红枫共染天穹。

回想春夏之时，我本以为桂树的叶子会郁郁寡欢，走近观察，却发现桂树的叶子胜似雨后春笋，郁郁青青。踏入园中，满园春色；花红柳绿，春华秋实。桂树的叶子尤其绿得鲜亮。清晨的露水，似一碗仙露琼浆，由叶子流进枝干，沿着枝干流进树根，滋养着桂树。桂树日日积攒着这清露的精华，只为在秋季绽出一朵朵沁人心脾的小花，让香气流进我们的心中，让原本恹恹欲睡的人们悄然睁开双眸。

此时桂树花枝招展，校园内充满桂花的清芬，似亘古的生机。微风习习，送出缕缕幽香点亮了一张张笑脸。

校园桂花林，我最爱的风景！

课堂小结：

说一说你在本节课上学到了什么。

学会描写景物：

1.学会观察景物；2.抓住景物特征；3.运用多种手法；4.融入主观感受；5.运用多种修辞。

第二课时

一、导入课程

欣赏图片

高山原野，让我们感受到胸怀的博大；朝晖夕阴，让我们领悟到时光的变迁；花开叶落，让我们品味到季节的更替。世间万物千姿百态，四季景色美不胜收，“春有百花秋望月，夏有凉风冬听雪”大自然从不吝啬它的美。

本节课让我们一起学习描写景物，将这美流淌于笔端吧！

二、诵读推敲学写景

师：同学们赏读下列语段，推敲推敲，学习其写景方法。

1.善用修辞抓特征

课件出示：

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……——朱自清《春》

预设：作者通过细致入微的观察，抓住春雨“细”“密”的特点，运用比喻、排比的修辞手法进行描写。抓住景物的特点，是写好这类文章的前提。

【设计意图】以学过的课文为例，引导学生明确描写景物需先仔细观察，用心感受，抓住景物的特征—一形状、色彩、声音等方面。同时，运用多种修辞手法，将景物描绘得更生动形象。

2.多感官描写

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。——朱自清《春》

预设：用视觉写“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅觉写“花里带着甜味儿”，还用听觉写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”。

【设计意图】引导学生通过眼、耳、鼻等各种感官，仔细观察、用心感受景物色、声、味等特点，并将其表达出来，让人有身临其境的感受。

3.写之有序，条理清晰

课件出示：

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。——鲁迅《从百草园到三味书屋》

预设：先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静物（菜畦一石井栏一皂荚树一桑椹），再由高到低写动物（鸣蝉一黄蜂一叫天子)。层次井然，条理分明。

【设计意图】以学过的课文为例，引导学生按照景物的方位顺序（即空间顺序）写景。

3.虚实结合有意境

课件出示：

这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。——老舍《济南的冬天》

预设：把济南城外山坡上积雪与草色错杂的“一道儿白，一道儿暗黄”的景象联想成“给山们穿上一件带水纹的花衣”，进而别出心裁地想象到“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”，这样由实到虚，再造出新画面，使景物更加神奇美丽，使文章的意境更深远。如此一来，也调动了读者的想象，使人如临其境。

【设计意图】通过运用虚实结合的手法，引导学生感受联想、想象的画面，并体会其作用。

4.情景交融情韵美

课件出示：

庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。——苏轼《记承天寺夜游》

预设：作者以高度凝练的笔墨，点染出了一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界，然后借景抒情，既表达了作者对月色的喜爱，又抒发了作者自解、自矜、自嘲之情。说到底，写景是为了抒情、达意。

课件出示：

与朱元思书

吴均

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。(总写奇山异水，天下独绝）

水皆缥碧，千丈见底。(视觉，正面写水清）游鱼细石，直视无碍。(视觉，侧面突出水清)急湍甚箭，猛浪若奔。(运用比喻、夸张的修辞手法，写出水急的特点）

夹岸高山，皆生寒树，(从视觉、触觉写树林的苍翠茂盛)负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。(拟人，形态美)泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。(听觉，对偶句，以动衬静)鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。(句式相对，富有节奏美)

师小结：山川之美，是大自然的恩赐，更是我们笔下情感的绵延和寄托。当我们能用生动的语言描绘出景物的特点，在写作过程中把情感融入描写，我们的景物描写就能开出一朵个性之花。

【设计意图】一切景语皆情语。引导学生把自己的情感融入景物描写中，使之懂得流动着情感的语言才富有感染力，才能引起读者的共鸣。要让学生在写景的字里行间，自然渗透感情，寓情于景。

三、升格片段展身手

师：请同学们赏析下面片段，说说修改后的文段比原文好在哪里。

原文：我看到灯发出耀眼的光，边上呈现出一圈淡紫色的光晕。

改文：最吸引我的是那浅紫色的光晕，一层层地晕染在灯光的周围，像轻纱，像雾霭。定睛细视，又像一朵盛开在黑色天幕上的莲花。紫色的花瓣不断地往前伸展、伸展，好像要穿透黑夜似的。花香也活跃起来，氤氲在花瓣上，弥散在整个夜空中。那光晕又像一圈圈密密匝匝的文字，一环又一环的，那是路灯说给黑夜的悄悄话……

预设：修改后的片段除了使用形容词修饰外，还运用了比喻、拟人等修辞手法进行描摹，比原文更生动形象，更有画面感。

原文：我呆呆地坐在窗前，望着窗外天上的月亮……我和妈妈又吵架了，我伤心地哭了。

改文：我呆呆地坐在窗前，望着窗外天上的月亮，它升起来了，冰冷地挂在枝头，月色淡白，月影斑驳，月光凄凉地洒向大地……我和妈妈又吵架了，我伤心地哭了。

预设：修改后的片段把干瘪无味的语句变得生动形象。选取月亮展开描写，运用“冰冷”“淡白”“斑驳”“凄凉”等冷色调词语来渲染气氛，衬托“我”吵架后沮丧、失落、难过的心情。写作时可以恰当选用词语，运用多种手法写景，以达到渲染氛围的作用。

【设计意图】此环节旨在通过升格扩充，让学生小试牛刀，达到学以致用的目的。

四、实战演练绘家乡

家乡，生我们养我们的地方；家乡，令我们魂牵梦绕的地方；家乡，人生起航的地方。家乡的一草一木、一山一水，必然印在我们的脑海，烙在我们的心上。请你拿起手中的笔，以《家乡一景》为题，描写出这处景物的特征及给你的独特感受，不少于500字。

【设计意图】以作业的形式，巩固所学，引导观察生活，抒发对家乡的热爱之情。

【板书设计】

学习描写景物

善用修辞抓特征

听触嗅味多感官

写之有序条理清

虚实结合有意境

情景交融情韵美

五、课堂小结

1.学会观察：观察之星

2.学会描写：有什么+怎么样+像什么

3.学会抒情：实+虚描写好景物，我们不但需要有一双慧眼，还要有一颗慧心。

发现生活之美，留住感动瞬间，让我们学会诗意地栖居！

六、布置作业，课下巩固

1. 基础性作业：请将课堂上的微型片段进行扩展，写一个150字左右的写景片段。要求至少综合运用三种今天学习的写景手法，并在文末用括号标注出来。

2. 提升性作业（对应教参“写作实践一”）：模仿经典课文，运用至少三种本节课所学的写景方法，描写你的“校园一景”，字数600字左右。

1. 挑战性作业（对应教参“写作实践二/三”）：选择你熟悉或喜爱的一处风景，写一段600字左右的写景片段。

教学反思（预设）

为了更具有针对性地提升我的教学水平和能力素养，宋辉老师针对我的课堂教学以及各个环节的设计进行了细致且耐心的指导，帮助我找到了教学中存在的不足，确定了继续精进的方向。

本节课是八年级上学期第三单元的写作专题《学习描写景物》，考虑到学生经过前期写景文章的学习，已经基本掌握到了诸多写景方法，但这一阶段的学生缺少归纳整合的能力，因此本节课我将描写景物的方法做了归纳总结，以“我为家乡代言”的情境贯穿课堂。但是一节课堂的课容量是有限度的，“面面俱到”必然会导致“面面不到”，在以回顾旧知的方式让学生自我归纳总结时，并没有结合写作练习，没有做到讲练结合，学生对描写景物的方法掌握得并不是很透彻，在后面当堂写作时会有些无从下手。同时，我在教学设计时，为学生提供的文段比较零散，并不是一个完整的描写景物的片段，可以利用一个包含多种描写方法的文段将描写方法串讲出来。

其次，本节课在环节设置上，并未展现出学生学完这节课后的提升，教学设计中我加入了让学生口头描述图片风景的环节，但实际课堂中，并未在课堂上展示出来，因此，学生的初始水平并没有体现，学生在学习描写景物方法前的实际素养我并不清楚。

再次，整节课的时间分配上有失偏颇。既然是写作课，那么整节课时间分配应主要在“写”上，然而前面讲解描写景物方法时，占用了大量时间，写作的时间有些紧张，导致课堂上很多学生没有写完，在展示优秀习作时，我对学生的点评也较为粗糙，没有结合本节课的教学内容进行点评，只是仓促地将教学环节走完。因此，我对整体课堂节奏的把握还有待提升。

在今后的教学中，我将更加注重优化教学内容和方法，有意识地提升我对课堂节奏的把握能力，加强教学评价，增强文学素养，结合学生实际去设计教学！。