手把手教你写《八年级写人作文》,（精选5篇）

更新日期:2025-11-06 03:16

写作核心提示：

这是一篇关于八年级写人作文注意事项的文章，希望能帮助同学们提高写作水平：
"点亮人物风采：八年级写人作文注意事项"
写人作文，是中学阶段一项重要的语文基本功。它要求我们通过文字，刻画出人物的鲜明形象，展现人物的性格特点、精神风貌或生活片段。对于八年级的同学们来说，写作能力正在稳步提升，写人作文更是锻炼观察力、思考力和表达力的绝佳途径。要想写好写人作文，以下几个方面需要特别注意：
"一、 中心明确，选好角度"
写人作文的首要任务是“写谁？”以及“要写出他/她的什么？”。你需要先确定写作对象，并围绕一个中心思想来展开。这个中心思想，可以是赞美人物的某个优秀品质（如勇敢、善良、勤奋），可以是揭示人物的一个独特之处，也可以是讲述与人物相关的一个难忘故事。切忌面面俱到，试图写尽人物的所有优点或缺点，那样容易导致文章松散、主旨不突出。要选择一个最想表达、最有把握写好的角度切入，比如人物的外貌特征、一个典型的行为举止、一段印象深刻的事件、或是对人物某个品质的细致描写。
"二、 观察细致，抓住特点"
“秀外慧中，形神兼备”，写人作文既要写外在形象，也要写内在精神。但仅仅写出外在长相是远远不够的。
"外貌描写

八年级上册月考作文《寻找青春的答案》写作指导及范文

你站在讲台上，手心全是汗，演讲稿被捏得皱巴巴的，台下三十多双眼睛盯着你，没人说话，你却听见自己心跳像敲鼓。

那一刻，你终于明白，青春不是老师说的“好好学习”，也不是父母口中的“听话”，是你敢不敢在害怕的时候，还往前走一步。

这事儿不是发生在哪个名人身上，是八年级学生在月考作文里写的真实经历。

学校要求写“寻找青春的答案”，结果全班九成以上的人，写的都是“我参加了演讲比赛”“我帮老人扫地”“我坚持练琴”“我熬夜复习”。

这些事本身没错，但问题在于，它们像流水线生产出来的答案，整齐、标准、安全。

没人敢写“我逃过课”，没人敢写“我讨厌数学”，没人敢写“我怀疑努力有没有用”。

青春的答案，被写成了标准答案的复刻版。

你猜学校为什么这么设计题目？

不是为了让学生表达真实，是为了让学生说出“正确”的话。

青春必须是积极的，必须是奋斗的，必须是向上的。

你要是写“我觉得青春就是想躺平”，老师会给你打低分，家长会说你没出息，同学会当你怪胎。

可你知道吗？

真正能让人记住的青春，从来不是那些被包装得闪闪发亮的“正能量故事”，而是那些偷偷哭过、犹豫过、想放弃却还是咬牙撑下来的瞬间。

那些没写进作文里的挣扎，才是青春的骨头。

老师让学生写亲身经历，可他们没告诉学生，亲身经历不是照着范文抄一遍，是把你心里最不敢说的那句话，写出来。

你参加演讲比赛，不是因为你热爱表达，是因为你怕被老师说“胆小”。

你去社区服务，不是因为你真想帮老人，是因为班主任说“这能加分”。

你熬夜刷题，不是因为你对知识有热情，是因为你怕考不好，爸妈会沉默三天。

这些行为背后，藏着一个更大的问题：我们把青春变成了任务清单，而不是生命体验。

你看看那些被当作范文的作文，每一个细节都像精心排练过的表演：修改稿子写了七遍，比赛前紧张得睡不着，上台前深呼吸三次，结尾一定升华到“青春就是勇敢”“奉献就是价值”。

这些细节真实吗？

可能有一部分是真的。

但它们被选出来，是因为它们符合“标准叙事”。

学校要的不是你真实的青春，是你能交出的、符合教育期待的青春。

这不是在引导你思考，是在训练你迎合。

这和那些“感动中国”人物报道有什么区别？

都是把普通人塑造成道德模范，把复杂的人性，压缩成一句口号。

你见过哪个真正的英雄，是靠背诵稿子才站上讲台的？

你见过哪个真正坚持的人，是靠“我努力了”四个字撑过来的？

他们沉默、孤独、被误解、被冷落，连家人都不理解。

可这些，从来不会出现在作文里，因为太真实，太沉重，太不像“青春该有的样子”。

我们总说孩子要独立思考，可当整个教育系统只奖励“正确答案”时，独立思考就成了奢侈品。

你敢写“我其实不想参加比赛，但我怕被孤立”吗？

你敢写“我觉得青春就是想逃走，但不敢”吗？

你敢写“我不知道答案，但我愿意继续问”吗？

这些话，没人敢写，因为写出来，可能得不到高分，可能被贴上“消极”的标签，可能被当成“问题学生”。

可真正的青春，从来不是靠高分定义的。

它藏在那些没被写进作文里的凌晨三点，藏在你对着镜子练习第一百遍却还是结巴的瞬间，藏在你偷偷删掉的那条朋友圈——“今天好累，不想努力了”。

这些没被看见的挣扎，才是青春最真实的重量。

你有没有发现，所有被当成范文的作文，结局都一样：我找到了答案。

可现实中，谁真的找到了？

鲁迅找到弃医从文，宋濂找到勤学苦读，可他们都不是在八年级就明白的。

他们用了一生去试错、去摔跤、去后悔、去重新开始。

青春不是一道选择题，它是一条没有地图的路，你走着走着，才慢慢看清脚下的石头。

我们教孩子寻找青春的答案，却从不教他们接受“可能永远找不到”。

我们教他们勇敢，却不允许他们害怕；我们教他们坚持，却不允许他们想放弃；我们教他们奉献，却不允许他们先照顾好自己。

这叫教育吗？

这叫驯化。

你写作文的时候，有没有想过，你写的不是给老师看的，是给十年后的自己看的？

那时你再翻到这篇作文，会不会笑？

会不会哭？

会不会觉得，那时候的你，其实很勇敢——不是因为你说出了什么伟大的答案，而是因为你敢在所有人都说“应该这样”的时候，偷偷问了一句：“那……如果我不呢？”

青春的答案，是不是根本不需要被找到？

是不是，它就在你每一次不敢说、却还是说了的瞬间，在你每一次想逃、却还是站住的刹那？

你敢不敢，下次写作文，不写“我找到了”，而是写“我还在找”？

八年级下册语文期末作文《------的我》写作指导及范文

真题再现：请阅读下面的文字，按要求作文。

王选在《我一生中的重要抉择》中讲到：李素丽的一句话我记得，她说：“我是一个善良的人。”非常贴切，她是一个善良的人，充满了爱心，全心为大家服务。我怎么形容自己呢？我觉得我是“努力奋斗，曾经取得过成绩，现在高峰已过，跟不上新技术发展的一个过时的科学家”。

你自己是一个什么样的人呢？请以《 的我》为题，写一篇不少于600字的记叙文。

要求：（ 1）填写能表现自己某个特点的词语或短语，将题目补充完整再作文；（2）文中不要出现你个人的身份信息；（3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。

写作指导：本题考查半命题作文。

审题立意上，需先补充能表现自己某个特点的词语或短语，如“乐观”“坚韧”“爱读书”等，以此为核心立意，展现自身独特个性与品质。

选材构思方面，可从生活、学习、兴趣爱好等角度选取素材。若写“乐观的我”，可记叙考试失利后，自己没有一蹶不振，而是积极分析原因，笑着面对，还鼓励同样失落的同桌；若写“坚韧的我”，可讲述参加长跑比赛，途中体力不支却咬牙坚持，最终冲过终点线的经历；若写“爱读书的我”，可描述自己沉浸在书的世界里，为书中人物命运或喜或悲，甚至因读书入迷闹出笑话的场景。写作时，通过具体事例体现特点，融入细节描写，结尾点明这一特点对自己的意义，升华主题。

名师点评：此文围绕“执着追梦的我”展开，以绘画梦想为线索，讲述学画艰辛及比赛遇挫仍坚持并获奖的经历。选材典型，情节有起有伏。语言质朴却饱含情感，通过心理、动作等描写生动展现追梦执着，结尾升华主题，彰显积极向上的精神。