推荐《七年级记事作文》相关写作范文范例（精选5篇）

更新日期:2025-11-07 19:56

写作核心提示：

这是一篇关于七年级记事作文应该注意哪些事项的作文，希望能帮助你更好地理解和写作：
"点亮记忆之笔：七年级记事作文的注意事项"
时光匆匆，如白驹过隙。在我们七年级的生活中，充满了各种各样的人和事，有开心的、有难过的、有惊险的、也有难忘的。记事作文，就是我们用笔记录下这些生活点滴、珍藏美好回忆的桥梁。如何写好一篇七年级记事作文呢？我认为，以下几个方面是需要我们特别注意的。
"一、 中心明确，选材典型"
一篇好的记事作文，首先要有一个明确的中心思想，也就是你想通过这件事表达什么？是赞美友谊，是感悟成长，是学习到的方法，还是对某个现象的思考？确定了中心，选材就有了方向。选择那些最能体现中心思想、最具有代表性、最让你印象深刻的事件来写。比如，如果你想写关于“友谊”，那么一次你帮助朋友、朋友帮助你或者你们共同克服困难的事情，就是很好的选材。避免选一些过于平淡、没有意义、或者与中心无关紧要的事情，那样文章就会显得空洞无物。
"二、 详略得当，突出重点"
记事作文不是流水账，要把事情写清楚、写具体。在写作时，要根据中心思想的需要，决定哪些部分要详细写（详写），哪些部分可以简略写（略写）。通常，事情的起

七年级语文第二单元《学会记事》写作指导+优秀范文

一、记事写作的核心意义与基础要求

（一）为什么要学会记事

记事是写作的 “基本功”，不仅能帮助我们梳理生活经历，更能通过文字传递情感、分享体验。比如朱自清在《背影》中记录父亲车站送别的场景，既留住了父子间的温情瞬间，也让无数读者感受到父爱的深沉。在我们的教材中，史铁生《秋天的怀念》通过回忆与母亲相处的日常，传递出对母亲的愧疚与思念，这正是记事写作的力量 —— 让平凡的经历拥有打动人心的力量。

养成写日记或周记的习惯，能让我们持续锻炼这项能力。日记可长可短，像《散步》中作者记录一家四口散步的小事，短短几百字却满是家庭温馨；周记可详可略，重点写下生活中打动自己的人和事，就像课文里的作者们，用文字把珍贵的记忆留存下来。

（二）记事的最低要求：写清楚

“写清楚” 是记事的底线，核心是把事情的 “六要素” 和 “三部分” 交代明白。

1.明确 “六要素”：时间、地点、人物、起因、经过、结果，这是事件的基本框架。但不要像填表格一样呆板呈现，要根据文章重点灵活安排。

比如《秋天的怀念》中，史铁生没有刻意罗列 “时间（母亲生病期间）、地点（家、地坛）”，而是在叙事中自然带出 ——“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”，既交代了背景，又融入了情感。

再比如写 “一次运动会夺冠”，可像课文中详写关键场景那样，重点写 “经过”（比赛中如何克服困难），简要带过 “时间（学校运动会当天）” 和 “地点（学校操场）”。

2.梳理 “三部分”：

起因：交代事件发生的背景或原因，

如《散步》中 “我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”，简单一句既点明人物，也暗示了事件的起因 —— 一家人享受闲暇时光。

我们可以写 “因为想给班级争光，我报名了运动会 800 米项目”，清晰交代了参与比赛的动机。

经过：这是记事的核心，需要详细写，包括事件发展的关键步骤、人物的动作和语言等。

《秋天的怀念》中，母亲劝 “我” 去北海看菊花的片段就是典型：“母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸上现出央求般的神色。” 这里不仅有母亲的动作（挡、推）、语言，还有神态（憔悴、央求），让读者清晰感受到母亲的用心。

我们可以写 “比赛中我被对手超过，同学们的加油声让我重新发力”，要把 “被超过时的紧张”“加油声带来的力量” 等细节写出来。

结果：说明事件的最终走向，

如《散步》结尾 “我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子…… 好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，既交代了散步的结果，又升华了主题。

我们可以写 “我最终冲过终点，拿到了冠军，全班同学都为我欢呼”，简洁明了地写出事件结局，同时传递出喜悦的情感。

二、进阶技巧：让记事从 “清楚” 到 “生动”

（一）添枝加叶法：补充细节与情感

很多同学的记事作文 “干巴巴”，关键是缺少细节和情感。教材中的课文为我们做了最好的示范，以 “放学摔跤” 为例，结合课文技巧可从以下两方面优化：

补充细节， “怎样”：

怎样摔跤：《秋天的怀念》中用 “我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：‘我可活什么劲儿！’” 来表现人物的痛苦，我们写摔跤时也可借鉴这种细节描写 ——“放学路上，我盯着手里的漫画书，脚像没长眼睛似的往前挪，突然被路边的石墩绊了一下，身体瞬间失去平衡，手里的书飞了出去，整个人重重摔在地上”。

怎样受伤：不用笼统说 “受伤了”，可像《背影》中写父亲 “蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去” 那样细致 ——“手掌在粗糙的水泥地上蹭出了好几道血痕，血珠顺着指缝往下滴；膝盖磕在石墩上，校服裤子破了个大口子，里面的皮肤又红又肿”。

长辈怎样反应：参考《秋天的怀念》中母亲 “扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’” 的情感表达，我们可以写 “妈妈跑过来时，鞋子都跑掉了一只，她蹲下来抓起我的手，眉头拧成一个疙瘩，声音发颤：‘这咋弄的？疼不疼啊？’”。

融入情感，写出感受：

摔跤时的感受：借鉴《秋天的怀念》中 “我”“心里暗笑他的迂” 到后来愧疚的情感变化，我们可以可写 “摔下去的瞬间，我疼得眼泪都要出来了，可更怕妈妈骂我马虎，只好咬着牙不敢哭”。

看到长辈关心时的感受：像《散步》中 “我” 感受到家庭责任那

样，可写 “看着妈妈慌慌张张地从包里找纸巾，又用嘴轻轻吹我的伤

口，我鼻子一酸，后悔自己走路不专心”。

（二）结构优化法：选对叙述顺序

好的结构能让文章条理更清晰，常见的叙述顺序有三种，教材中的课文也为我们展示了不同顺序的妙用，可根据事件特点选择：

顺叙：按事情发生、发展的先后顺序写，适合大多数事件。《散步》就是典型的顺叙 —— 从 “我们在田野散步” 开始，依次写 “选择走大路还是小路”“母亲迁就孙子走小路”“我和妻子分别背起母亲和儿子”，按时间顺序推进，让读者清晰看到事件的全过程。再比如写 “一次做饭经历”，可从 “准备食材→切菜→炒菜→完成” 依次叙述，像课文一样，让事件脉络一目了然。

倒叙：先写事件的结局或最精彩的片段，再回头写开头和经过。《背影》开篇 “我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”，先点出最难忘的场景，再回忆车站送别的经过，一开始就抓住读者注意力。再比如写 “一次获奖”，可先写 “我站在领奖台上，双手接过奖状，台下同学们的掌声像潮水一样涌来，校长笑着对我说‘继续加油’”，再倒回 “报名参赛→努力准备→比赛过程”，就像课文那样，用倒叙制造悬念。注意倒叙和顺叙的转换处要有过渡，比如 “想起获奖前的准备，那段日子至今难忘”，避免生硬跳转。

插叙：在叙述主要事件时，暂时插入相关的回忆或背景。《秋天的怀念》中，在写母亲照顾 “我” 的过程中，插入 “母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了”，既补充了母亲的爱好，又突出了母亲对 “我” 的全身心付出，丰富了内容。再比如写 “帮妈妈做家务”，在擦桌子时，可插入 “小时候妈妈教我擦桌子的场景 —— 她握着我的手，一遍遍地教我‘要顺着木纹擦，才擦得干净’”，像课文的插叙一样，既能丰富内容，又能突出亲情。但插叙不能偏离主线，插入后要及时回到主要事件，比如 “想着想着，我手上的动作加快了，学着妈妈当年教我的样子，把桌子擦得锃亮”。

（三）语言锤炼法：用精准表达传情

教材中的课文语言朴实却充满力量，关键在于精准的表达，我们可以借鉴这些技巧：

用贴切的词语写细节：《散步》中 “我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”，用 “强壮”“高大” 分别形容 “我” 在母亲和儿子心中的形象，精准又饱含情感。我们写作时，不用 “很疼”，可用 “疼得我直咧嘴，手指动一下都钻心”；不用 “妈妈很关心我”，可用 “妈妈把我的手放在嘴边轻轻吹着，又蘸了点碘伏，小心翼翼地涂在伤口上”，像课文那样，用具体动作替代笼统描述。

抓感人的小细节：《背影》中父亲 “蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，通过 “攀”“缩”“倾” 等动作细节，刻画了父亲的不易。我们写家人的关心时，也可抓这样的小细节，比如 “爸爸没说话，只是把我破了的校服叠好放进盆里，晚上我起床上厕所时，看见他坐在灯下，手里拿着针线，眯着眼睛一针一针地缝着，针脚虽然歪歪扭扭，却把破洞补得严严实实”，像课文那样，用细节传递情感。

三、三类常见记事作文专项指导

（一）《那一次，我真_____》（半命题作文）

补题技巧：补题要选 “有强烈情感冲击” 的词，比如 “后悔”“感动”“失落”“开心”，避免选平淡的词（如 “知道”“看见”）。补题后要明确：“那一次” 是过去的某件具体事，“真” 要求情感真实、深刻，这和《秋天的怀念》中史铁生对母亲的 “愧疚”、《背影》中朱自清对父亲的 “怀念” 是一致的 —— 情感有具体事件支撑，才会真挚动人。

写作重点：

突出 “情感触发点”：比如写 “那一次，我真后悔”，要像《秋天的怀念》中 “我” 得知母亲病情后的悔恨那样，写清楚 “后悔的原因”（如误会了朋友），以及 “触发后悔的瞬间”（如看到朋友偷偷帮自己弥补过错）。比如 “我以为小宇故意不帮我带作业，当众跟他吵了一架，直到后来看到他笔记本上写着‘帮小明补作业，明天带给他’，还有他为了抄作业熬到半夜的痕迹，我才知道自己错得有多离谱”。

详细写 “事件经过”：比如写 “感动”，可借鉴《散步》中一家人相互体谅的细节，写清楚对方做了什么事（如在自己生病时，同学每天帮自己抄笔记、讲题），过程中的细节（如笔记上的字写得很工整，重点内容用红笔标了出来，旁边还写着 “这个知识点老师反复强调，要记牢”），就像课文那样，用细节让情感落地。

（二）《我们是一家人》（命题作文）

立意核心：围绕 “家庭温暖、亲情可贵”，可借鉴《散步》的 “互敬互让”（一家人为走大路还是小路相互迁就）、《秋天的怀念》的 “关怀支持”（母亲在 “我” 绝望时的鼓励）、《背影》的 “默默付出”（父亲为 “我” 买橘子的奔波）。比如写 “互敬互让”，可写 “妈妈知道我爱吃红烧肉，每次做都会把肥一点的肉夹到自己碗里，把瘦的留给我；爸爸知道爷爷喜欢喝浓茶，每次买茶叶都会挑爷爷爱喝的牌子”；写 “共克困难”，可写 “家里装修缺钱，爸爸每天下班去兼职，妈妈把自己的首饰当了，却从没跟我提过苦，还笑着说‘咱们一起努力，很快就能住新家’”。

写作步骤：

先梳理素材：在脑海中想 3-5 件能体现 “一家人” 的事，比如 “一起大扫除”“全家为爷爷过寿”“共同应对疫情居家”，像《散步》选择 “一家四口散步” 这样平凡却温馨的小事一样，选最有感触、细节最多的 1 件重点写。

注重情感表达：在叙事中融入情感，比如写 “一起大扫除”，可借鉴《散步》中 “我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界” 的情感表达，写 “妈妈擦窗户时，爸爸怕她摔着，在下面扶着梯子；我擦桌子时，妹妹主动帮我递抹布。虽然累得满头大汗，但看着干干净净的家，爸爸笑着说‘咱们分工合作，效率真高’，我心里满是幸福 —— 这就是一家人的样子啊”。

（三）“添枝加叶” 类改写作文（如教材中 “放学摔跤” 改写）

改写思路：先找原文的 “空白处”，再补充细节和情感，这和我们分析《秋天的怀念》中 “母亲躲出去听动静” 的细节补充思路一致。以教材原文为例：

原文：“那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。”

空白处：“为什么不小心”“摔跤的过程”“受伤的样子”“家人心疼的具体表现”“我的感受”。

改写示例：借鉴《背影》《秋天的怀念》的细节描写技巧，可改写为：“周五放学，我揣着刚发的漫画书，眼睛黏在书页上，脚步跟着情节往前走，完全没注意前面的井盖没盖好。脚一踩空，我像被人推了一把似的，整个人往前扑，手掌重重蹭在水泥地上，火辣辣的疼瞬间传遍全身，低头一看，几道血痕正往外渗血珠。校服膝盖处磨破了一大块，灰色的布料翻卷着，露出里面沾了灰尘的白色秋裤。回到家，妈妈听见开门声迎过来，看见我的手，‘呀’的一声叫出来，赶紧拉过我的手，眉头拧成一个疙瘩，转身就往卫生间跑，拿了碘伏和棉签，轻轻擦着我的伤口，嘴里还不停念叨‘这孩子，走路咋不看着点’；奶奶蹲下来，用手轻轻摸了摸我的膝盖，眼眶红红的，说‘疼坏了吧，奶奶给你煮个鸡蛋补补’；爸爸没多说什么，只是把我掉在地上的漫画书捡起来，拍了拍上面的灰，轻声说‘以后走路别看书了，多危险’。看着他们围着我忙前忙后，我鼻子一酸，又疼又愧疚 —— 要是我走路专心点，就不会让家人这么担心了。”

四、写作误区与避坑指南

避免 “流水账”：不要把事件的每个环节都写得一样详细，要像《散步》《背影》那样，详写 “经过” 中的关键部分，略写 “起因” 和 “结果”。比如写 “一次旅行”，不用写 “早上 6 点起床、刷牙洗脸、吃早餐，7 点坐上车，车开了 2 小时才到目的地”，重点写 “到达景点后，和家人一起爬山，爸爸帮我背包，妈妈给我递水，我们在山顶看到的美丽风景”，就像课文那样，聚焦核心场景，删减无关细节。

避免 “无病呻吟”：情感要真实，不能为了 “感人” 编造事件，就像《秋天的怀念》中史铁生记录的都是真实的生活经历，没有刻意煽情。比如写 “感动”，不用写 “家人为了我放弃工作，陪我去外地治病” 这种不切实际的事，写 “妈妈知道我考试前压力大，每天晚上都给我温一杯牛奶，坐在我旁边看书陪我，等我写完作业才去睡觉” 更真实，就像课文那样，用平凡小事传递真情。

避免 “结构混乱”：如果用倒叙或插叙，一定要有清晰的过渡，不要让读者 “看不懂时间线”。比如《背影》中倒叙转顺叙时，用 “那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子” 自然过渡；我们写倒叙时，也可用 “这件事要从一周前说起”“还记得那天早上，阳光特别好，可我却怎么也开心不起来” 过渡，像课文那样，让叙述节奏更顺畅。

五、实战练习与修改建议

小练习：任选一个场景，借鉴教材课文的细节描写和情感表达技巧，用 “添枝加叶法” 写 100 字左右的片段。

场景 1：妈妈给我做早餐（参考《秋天的怀念》中母亲照顾 “我” 的细节）；

场景 2：同学帮我解决难题（参考《散步》中相互帮助的情感）；

场景 3：爷爷带我散步（参考《背影》中长辈的动作描写）。

修改技巧：写完后，对照以下问题检查，同时参考教材课文的优点优化：

事件的 “经过” 是否详细？有没有像《背影》那样补充动作、神态等细节？有没有写出自己的感受？情感是否像《秋天的怀念》那样真实自然？

六、优秀范文

【题材】：同学友情

夏天的天气就像娃娃的脸，说变就变。放学时，刚才还晴空万里，转眼间就乌云密布，豆大的雨点“噼里啪啦”地砸了下来。

没带伞的我，只好躲在教学楼的屋檐下，眼巴巴地看着同学们一个个被家长接走，或者三五成群地挤在伞下说笑着离开。天色渐渐暗了下来，我心里越来越焦急。

“嘿，怎么还没走？”一个熟悉的声音在身后响起。我回头一看，是我的同桌小悦。她晃了晃手里那把天蓝色的小伞，笑着说：“我送你到公交站吧！”

我有些不好意思，但看着越来越大的雨，还是点了点头。那把伞并不大，为了两个人都不被淋到，我们不得不紧紧地靠在一起。雨水在伞沿汇成一条条线，流个不停。她能感觉到她把伞悄悄往我这边倾斜，她的右肩很快就被雨水打湿了了一小片。

我们踩着水花，小心翼翼地往前走。一路上，我们聊着今天的数学题，聊着周末的计划。雨声哗哗，我们的笑声却格外清晰。那一刻，冰冷的雨水似乎也不再讨厌，反而成了我们友情的背景音乐。

到了车站，我上了公交车。隔着模糊的车窗，我看到她撑着那把蓝色的伞，在雨中对我挥手，像一朵温暖的、移动的云。

那把小小的伞，为我撑起了一片晴朗的天空，也让我懂得了友情的真谛：它就是困境中，那份毫不犹豫的分享与陪伴。

【学习要点】

1.对比手法：用其他同学被接走的场景，衬托自己的孤单和无助。

2.动作细节：“把伞悄悄往我这边倾斜”这一细节，无声地体现了同学的善良与体贴。

3.比喻贴切：将雨中的伞比作“温暖的、移动的云”，形象而富有诗意，很好地表达了情感。

【题材】：亲情瞬间

秋雨淅淅沥沥地下着，晚自习下课铃声终于响了。我拖着疲惫的身子走出教学楼，一股冷风迎面扑来，我不禁打了个寒颤。

推开家门，一股熟悉的、温暖的气息将我包裹。“回来啦？”妈妈从厨房里探出头，脸上带着些许倦意，却依旧挂着笑容。“快洗手，给你煮了面。”

我坐到餐桌前，一碗热气腾腾的西红柿鸡蛋面已经摆在那里。嫩黄的蛋花像云朵般漂浮在汤里，鲜红的西红柿片点缀其间，几缕翠绿的葱花洒在上面，像早春刚发芽的小草。白色的面条在碗中静静地卧着，散发出诱人的香气。

我拿起筷子，挑起一撮面条，小心地吹了吹，然后送入口中。面条软硬适中，裹着酸甜的汤汁，瞬间温暖了我的整个身体。那一刻，白天所有学习的压力、与同学间的小小不快，似乎都被这碗面融化、驱散了。

我抬头看着妈妈，她正坐在对面，静静地看着我吃，眼神里满是温柔与满足。“慢点吃，锅里还有。”她轻声说。

我忽然注意到，妈妈的眼角不知何时爬上了几道细纹。就是这双眼睛，日复一日地注视着我，关心着我。我的鼻子一酸，赶紧低下头，大口地吃着面，含糊地说：“妈，真好吃。”

那一碗面，暖的不仅是胃，更是心。我终于明白，最深沉的关爱，往往就藏在这些看似平常的一粥一饭里。

【学习要点】

1.环境烘托：用“秋雨”、“冷风”来反衬家的温暖和面条的温暖。

2.细节描写：对面条进行了细致的“色、香、味”描写，让画面感极强。

3.情感升华：通过观察妈妈的眼角细纹，将情感从“面好吃”自然过渡到“母爱深沉”，结尾点明主题。

七年级上册第二单元写作训练《学会记事》课堂实录

一、教材分析

《学会记事》是统编教材七年级上册第二单元的写作训练。本单元课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情，旨在引导学生丰富自己的情感体验。本单元写作训练的要求是学会记事，首先，要把握记事的基本要求—写清楚，然后在此基础上，引导学生树立记真事、抒真情的写作意识，此外，还要注意锤炼语言，学习抓住一些精彩的瞬间，使用能够贴切表达情感的词语和句子。写作实践部分也呈现由简单到复杂的层级训练，符合学生的认知规律。

在中学生写作能力体系中，记事能力是最基本的写作能力，而培养学生的记事能力需要反复地学习、训练。这也是教材编者在小学安排了这方面的学习内容后再一次安排的原因。

二、学情分析

七年级的学生虽然在小学已接受过几年的作文训练，但真正规范、深入、系统地训练写记叙文的机会可能不多。很多学生觉得作文难写，一拿到作文题目就摇头叹息，甚至对作文心存畏惧。从学生习作来看，写作当中存在的共性问题是：粗略概述。既没有真情实感，也没有写清楚事情的起因、经过和结果，有的同学甚至连记叙文的六要素也写不全，更是缺少感人的细节描写，读起来空洞无物。

因此，让学生明白写记叙文的基本要求--把事情写清楚，是中学语文老师尤其是七年级语文老师的必修课题。然而七年级的学生观察生活的意识还不够强，感悟能力也有待于提升，所以，教与学的活动要重视学生对写作兴趣的激发，从而让他们想说，有话可说。

三、教学目标

1.激趣导入，明确记事类文章中“事”与“情”之间的关系。

2.评写故事，探究把事情写清楚的基本方法。

3.回顾总结，树立记真事，抒真情的写作意识。

四、教学重难点

探究把事情写清楚的基本方法；引导学生树立记真事、抒真情的写作意识。

五、教学资源

教学设计、PPT、多媒体资源、教具。

六、教学过程

（一）激趣导入

在丰富多彩的生活中，我们总会遇到许多意义非凡的事，或妙趣横生，或令人警醒，如果我们把这些事情按照一定的条理记述出来，与更多的人分享情感体验，这就是记事作文。值得一提的是：在这类文章中，“事”是血肉，“情”才是灵魂。我们今天要学习的内容是《学会记事》。

师板书课题，生齐读目标。

（二）探究方法

1.抓住要素写完整

其实，咱们在小学就已经学写简单的记叙文了，有谁知道记叙的六要素是什么？（学生）

幻灯片出示：人物、时间、地点、起因、经过、结果。

老师要来检测一下你们的写作基础。

实践一：老师这里还有一个小故事，请同学们找出这则故事的记叙要素，说说哪些地方没有写清楚。

学生展示、评价。

2.事情经过写具体

师：真不错，我们作为中学生再写记叙文时，肯定会比小学生面临更高的要求，更大的挑战。除了叙述要素完整，我们还要做到重点突出，详略得当。那么哪些内容要详写，哪些内容要略写呢？我们先来回顾一下本单元学过的课文。请根据表格上的内容梳理，说一说你发现了什么？

生：要详写经过，略写起因和结果。

师：再来观察一下这两个部分，他们之间有什么关系，为什么要详写经过？

生。

师：我们要根据自己的写作目的来确定哪些内容要详写。咱们一起来玩一个小游戏，我来问，你来答。还是这则小故事，如果我想跟同学分享自己摔倒的糗事，逗大家开心，我要详写哪些内容？

生：摔倒的过程以及摔倒后的狼狈。

师：如果我想要表现家人对我的疼爱，我又该详写哪些内容？

生：摔倒后的伤情以及家人的反应。

师：大家已经渐入佳境了。明确了这些之后，我们就以摔倒的过程为例，一起来探究怎么把重点内容写清楚。

先来观察一组图片，同样是表现摔倒时，他们的表情和动作有什么不同？同桌之间可以相互讨论，任选两幅图进行发言。

生：他们的表情不同，第一幅图中的小朋友趴在地上哇哇大哭，泪水像喷泉一样往外涌，第二个小朋友眉头紧锁，眼神里流露出恐慌。

师：你抓住了人物的神态。

生：他们摔倒的姿势不同，第三个小朋友跌坐在地上，第四个小朋友斜躺在草地上。

师：你抓住了人物的动作。

生：我还发现他们的心情不同，第一个小朋友是伤心，第四个小朋友师开心。

师：我们常说喜怒不形于色，表情是人物心理活动的外在表现。

师小结：根据观察，我们发现，要详写经过，可以在叙述中添加描写。

老师有感而发，写了一个表现“摔倒时”的片段，请同学们找一找我都运用了哪些描写方法，它们有什么作用？

生：广场上绿树成荫。

师：这是环境描写，交代了人物活动的场景。

生：“我撅着嘴，拼命忍住眼泪”，这是对人物的神态描写，生动地写出了他当时的郁闷和委屈之情。

师：你很善于学习，表述的更加规范了。后边有位同学也迫不及待地举手了，请你来说。

生：由于刹车太猛，自行车左摇右摆了几下，只听“啪”的一声，我重重地跌坐在地上，“刹车、摇、摆、跌坐”这些是动作描写，写出了他摔倒时的经过。

师：我们还可以添加环境描写和心理描写。其实，每个人摔倒时的具体情形是不一样的，你们也可以用这些方法来描述自己的摔倒经历。赶快拿起你手中的笔，试着写起来吧！

实践二：出示材料，请同学们围绕事件中的人物添加语言、神态、心理、动作等描写，把事情的经过写具体。

学生展示、互评。

师：运用添加描写的方法，同学们的写作内容更加充实了。但距离咱们500字的写作要求，明显不够啊，怎么办？请大家仔细回顾一下生活中摔倒的经历，它往往不是一个单一的动作，大家来看老师标红的字体，你发现了什么？

生：摔倒的过程是由一系列连贯的动作组成的。而且这些动作之间有一定的逻辑关系。

师：多么有趣的发现！今天我们来学习一个新的写作技能，它叫“动作分解’。请同学们齐读。

视频中的老师能把运动技巧讲的如此清楚，是因为他将“立定跳远”分解成了“预摆、起跳、腾空、落地缓冲”四个步骤。如果让你把“摔倒”的过程铺展开来，你准备分几个步骤进行动作分解？

请找出你习作中的动作描写进行修改提升。

学生展示，互评。

师点拨：如果同学们能像这样把画面展开，把时间拉长，也能把事情写的更清楚，我们就不会为篇幅不够而烦恼了。

字数达标之后，我们还要学习锤炼语言。

3.锤炼语言有感情

咱们本单元的课文都是选材于日常生活中的琐事，从不同角度抒写了人间的挚爱亲情。语言质朴寻常，但仔细品读却蕴含着感人的力量。老师摘录了几句，请同学们任选其一，说说加重号的词语好在哪里。

生：从“悄悄”和“偷偷”两个细节，可以看出母亲深深地理解儿子的痛苦需要发泄，但同时又担忧着儿子，害怕他有什么过激的行为伤害了自己。

生：“扑”和“抓”这两个动词生动形象地写出了母亲看到儿子对生活失去信心，自暴自弃时的痛心和焦急。

生：“憔悴的脸”既暗示母亲饱受病痛的折磨，也显示了儿子因残疾而绝望的状态，对母亲的心理折磨。“央求般”的神色表现出母亲屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀和希望。

师：有人说锤炼语言的最高境界是恰当自然，我们也可以在写作时，抓住生活中感人至深的某一个瞬间，锤炼词句，于细微之处见真情。

实践三：请同学们聚焦“我”摔倒后家人的不同反应，锤炼语句，使表达更加生动感人。

师：这也是我们今天的课下练习，同学们写完之后可以对照评价标准进行自评打分，检测一下咱们本节课的学习效果。

来看一下评价标准。

（三）布置作业

1.请同学们继续完成课堂练习，在文中添加比喻或拟人的修辞手法，使表达更加生动形象。

2.根据评价标准自评作文，并在需要改善的地方做出标注，留作下节课修改升格。

（四）回顾总结

我们一起来回顾一下这节课的学习内容，老师把它编成了一首打油诗，请同学们大声齐读。

最后，老师有两句话送给大家（屏显）

希望同学们养成记真事、抒真情的写作习惯，因为唯有真情最动人。

今天的课就上到这里，同学们再见！

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