写作《英语一图画作文》小技巧请记住这五点。（精选5篇）

更新日期:2025-11-08 08:46

写作核心提示：

写好英语一（考研英语一）的图画作文，需要细致的观察、清晰的思路和规范的写作。以下是一些关键的注意事项：
"一、 仔细审题，抓住核心 (Careful Analysis, Grasp the Core)"
1. "读懂图画 (Understand the Picture):" "What is happening?" 描述画面的主要情景。 "Who are the people/subjects?" 画中的人物是谁？他们在做什么？他们的表情、动作、姿态如何？ "Where is the scene set?" 场景发生在哪里？（室内/室外，城市/乡村，特定场所等） "What objects or symbols are prominent?" 画面中有哪些关键物品或象征性元素？它们可能代表什么？ "What is the overall mood or tone?" 画面传达出什么样的氛围？（幽默、讽刺、温馨、悲伤、警示等）
2. "理解标题/提示语 (Analyze the Title/Prompt):" "标题的作用:" 标题通常点明主旨，提示文章的写作方向或中心思想。 "关键词:" 提示语中可能包含关键词或关键概念，需要理解其含义和在图中的体现。 "隐含信息:" 有时提示语会暗示问题的原因、结果、影响或解决方案。
3. "确定主题 (D

写中考英语作文：昨日小欢喜 公园一角的光点 与运动音乐里发光的她

文/刘宝彩/天津

以下两篇中考英语作文，为本文作者的学生所写出的，均展现出中考生对生活观察与情感表达的初步尝试，也折射出学生在英语写作中“记录真实”与“追求表达质感”的双重心理需求。

从内容来看，第一篇以公园一日游为线索，充满生活气息，是孩子们对日常美好瞬间的真诚捕捉；第二篇聚焦新朋友的多面魅力，从爱好到性格，把少年间纯粹的友谊刻画得生动鲜活。

第一篇英语作文《公园一角的光点，是我昨日的小欢喜》：

A Beautiful Park

Yesterday, I got up at six o’clock the sky is blue. The sun is very shining brightly. After breakfast, I asked my mother to go to the park near my home with me. She would go there with me. It took us five minutes to walk to the park. It was beautiful in everything. In the park, birds were shining in the trees. There were many flowers and trees in the park. I saw children playing there. There were People going boating on the lake at the foot of hills. Later on I together with my mother was playing hide-and-seek in the park. So I was pleased with this yesterday.

第二篇英语中文《当运动与音乐碰撞，我遇见了发光的她》：

My new friend

I'm a pupil in Peace Center School. I'm so happy to meet Lucy. She is a lovely girl with the brown hair and big eyes. She is tall. She is twelve years old, she is called FAN Zhu-ran in Chinese.

She is one of my new friends now. She would like to do sports very much. She can play basketball very well. She is good at running in long distance, swimming and doing the high jump. So she keeps herself very healthy.

But she likes music, for example, singing a song and playing music instruments together with dancing beautifully.

She is very friendly to me. She often tells me about a lot of funny stories. So many pupils are excited to be friends of hers.

原来我觉得自己的写作水平跟别人相比还可以，而这两次写作训练之后我发现自己的差距还不小。

以前写英语作文句式较简单，脑海里也没有太多的范文句式，总是按自己的套路写。就在您给我修改好第一篇文章之后，我明白了好文章应该如何去写，并在写这篇即第二篇文章写作中减少了错误，明确改进方向，我觉得这是我最大的进步。

这两篇写作让我知道了自己的许多问题，尤其两篇文章出现的共性问题，如语法使用不符合使用规则、动词短语使用不当、按照中国人思维写英文、逻辑问题等。我会重点克服这些问题并避免其它小错误出现。我相信，在不断地发现问题和解决问题中，我的写作水平会有所提高。

英语学习是触类旁通的。这几天我在做英语阅读时遇到一些句式较复杂的句子，按照您教的写作角度去分析，结构清晰了，文章看得更懂了。

您这两次细致入微的点拨，不仅仅是对我写作的指导，而且有利于对我整体英语水平的提升。另外，我现在很有信心超过原来水平相当的同学。

真心地感谢您！您辛苦了！

以上是我的学生写给老师的感悟。结合此感悟，老师具体对于——同学写出这两篇初中英语作文所使用的英语逻辑单句/英语句型及其暗逻辑词语——点评如下：

第一篇《A Beautiful Park》

一、英语逻辑单句/句型总结

1.“Yesterday, I got up at six o’clock...” （时间状语 + 主谓结构，用于交代事件发生的时间起点）

2.“After breakfast, I asked my mother to go to the park...” （“After + 名词” 引导时间状语，说明动作的先后顺序）

3.“Later on I together with my mother was playing hide-and-seek...” （“Later on” 表示时间推移，用于叙述事件的发展阶段）

描述类句型

4.“The sun is very shining brightly.” （主系表结构，描述事物特征，此处 “shining brightly” 存在语法小问题，可优化为 “The sun was shining very brightly.”）

5.“It was beautiful in everything.” （主系表结构，对公园整体特征进行概括）

6.“Birds were shining in the trees.” （主谓结构，描述公园里的动态场景，“shining” 用词不准确，可改为 “singing”）

7.“There were many flowers and trees in the park.” “There were People going boating... ” （“There be + 名词 / 动名词” 结构，用于描述某地存在的事物或动作）

动作类句型

“I asked my mother to go to the park...” （“ask sb. to do sth.” 要求某人做某事，表达主动行为）

8“It took us five minutes to walk to the park.” （“It takes sb. some time to do sth.” 花费某人时间做某事，说明动作的耗时）

9.“I saw children playing there.” （“see sb. doing sth.” 看见某人正在做某事，描述观察到的动作）

“I together with my mother was playing hide-and-seek...” （主谓结构，表达正在进行的动作）

10.“There were People going boating on the lake” 是初中英语写作中非常实用的场景描述句型，精准掌握它能让景物描写更生动。对此看出，中考生关注到这个细节，是很敏锐的！

该句核心是 “There be 句型 + 现在分词短语” 的复合结构，主干部分：There were People。“There be”是存在句型的固定开头，表 “某地有某物 / 某人”，“People” 是句子的真正主语，指 “人们”，为复数概念。后置定语：going boating。

这是 “动词 - ing 形式（现在分词）短语”，用来修饰前面的主语 “People”，说明 “人们” 正在做的动作，即 “正在划船”。

此处不使用 “to go boating”，是因为现在分词能强调动作 “正在进行”，让场景更有动态感。

这个句型作用是：场景构建更高效无需单独写两个句子（如 “People were on the lake. They were going boating.”），用一个复合句就能同时说明 “存在的人” 和 “人的动作”，让文字更简洁，符合中考作文 “简洁明了” 的要求。画面更具动态感现在分词 “going boating” 传递出 “动作正在进行” 的状态，读者能联想到 “湖面有人正在划船” 的鲜活场景，比单纯描述 “湖面上有船” 更有画面感，让文章更生动。

11.“I was pleased with this yesterday” 是初中英语中表达个人感受的典型句型，结构清晰且实用性强，非常适合在叙事类作文结尾传递情绪。

此句型为 “主系表 + 状语” 结构，各部分功能明确，具体如下：

主语（Subject）：I指代文章作者，是句子动作和感受的发出者，符合叙事类作文以第一人称 “我” 展开的常见视角。

系动词（Linking Verb）：was此处 “was” 是 be 动词的过去式，作用是连接主语和表语，同时体现句子的时态 —— 过去时（对应 “yesterday”），与文章 “描述昨日经历” 的时间背景一致。

表语（Predicate Adjective）：pleased是形容词，意为 “感到高兴的、满意的”，用来描述主语 “I” 的情绪状态，是整个句子的核心情感表达部分。

状语 1（Prepositional Phrase）：with this“with” 引导的介词短语，作原因或对象状语，明确 “高兴” 的对象是 “this”（指代前文描述的 “昨日去公园的经历”），让情绪有具体的附着点，避免表达空洞。

状语 2（Adverbial of Time）：yesterday时间状语，交代情绪产生的时间，与前文叙事的时间线（如 “Yesterday, I got up...”）呼应，保证时态和逻辑一致。

该句型作用是——收束情绪，总结全文该句通常用于作文结尾，能直接点明作者对前文所叙事件的感受（“满意、高兴”），为整篇叙事画上情绪句号，避免文章 “只讲故事、无感受” 的问题，符合中考作文 “情感表达明确”评分要求。

简洁传递个人态度相比复杂句式（如“I felt very happy because I went to the park yesterday”），该句型用 “be pleased with” 直接关联 “人” 与 “事”，表达更简洁，且 “pleased” 比 “happy” 更显书面化，提升语言表达的准确性。

呼应前文，强化逻辑句中的 “this” 和 “yesterday” 分别呼应前文的 “事件内容” 和 “时间背景”，让结尾与前文叙事紧密衔接，避免逻辑断裂，使文章结构更完整。

二、暗逻辑词语点评

时间逻辑词：“Yesterday”“After breakfast”“Later on”清晰地串联起“起床 — 吃早餐后去公园 —后续在公园的活动”这一时间线，让文章叙事有先后顺序。

因果逻辑词：无明显因果类逻辑词，文章以时间顺序叙事为主，逻辑多为 “事件发生的先后”，有待深层的因果推导或解释类逻辑。

本文认为，《A Beautiful Park》这个初中同学写作，用细腻的笔触，在公园的晨风中勾勒出一幅鲜活的画面。从六点的天光到林间的鸟鸣，从湖畔的游船到和妈妈的躲猫猫，每一处细节都像是洒在纸上的阳光，温暖又充满童趣。若能再让句式的节奏更灵动些（比如把 “shining”换成“singing”，让鸟儿的灵动跃然纸上），这篇关于公园的小记，定会成为你青春随笔里的一抹亮色。

第二篇《My new friend》

一、英语逻辑单句 / 句型总结

1.介绍类句型

“I'm a pupil in Peace Center School.”（主系表结构，介绍自身身份）

“She is a lovely girl with the brown hair and big eyes.” “She is tall.”，“She is twelve years old... ”（主系表结构，从外貌、年龄等维度介绍人物）

“She is one of my new friends now.”（主系表结构，明确人物关系）

2.爱好与能力类句型

“She would like to do sports very much.” （“would like to do sth.” 表达喜好倾向）

“She can play basketball very well.” （“can + 动词原形” 表达能力）

“She is good at running... swimming and doing the high jump.” （“be good at + 动名词” 擅长做某事）

3.举例与说明类句型

“for example, singing a song and playing music instruments together with dancing beautifully.” （“for example” 用于举例，说明她对音乐的具体喜好）

4.清晰补充身份信息：在介绍有 “双重称呼”（如英文名 + 中文名）的人物时，能快速衔接两种身份，让读者完整了解人物的称呼体系，符合中考作文 “信息完整”的要求。

She is called FAN Zhu-ran in Chinese.

该句型为被动语态的主系表结构，专门用于介绍人物特定称呼，各部分功能如下：

主语（Subject）：she指代前文提到的“Lucy”，明确被称呼的对象，保持人物描述的连贯性。

系动词 + 表语（Passive Voice Structure）：is called“is called” 是被动语态的核心，由 “be 动词（is）+ 实义动词过去分词（called）” 构成，表 “被叫做、被称呼为”，强调 “名字是他人赋予的” 这一被动属性。

主语补足语（Subject Complement）：FAN Zhu-ran补充说明主语 “she” 的具体称呼（中文名字），让人物身份信息更完整，避免 “只知英文名、不知中文名” 的信息断层。

状语（Adverbial of Condition）：in Chinese介词短语作条件状语，限定 “被称呼为 FAN Zhu-ran” 的场景是 “用中文时”，与前文 “Lucy”（英文名）形成对比，逻辑更严谨。

句型符合跨文化表达习惯：面对 “中英文名字转换” 的场景，被动语态 “is called” 比主动语态（如 “We call her FAN Zhu-ran in Chinese”）更简洁，且突出 “名字本身” 而非 “称呼者”，表达更客观。

5.精准描述“主动维持状态”

She keeps herself very healthy.

该句型为 “主谓宾 + 宾语补足语” 结构，核心是 “keep + 宾语 + 宾语补足语”，用于描述 “保持某种状态”，具体拆解如下：

主语（Subject）：she指代 “Lucy”，明确 “保持健康” 的主体。

谓语动词（Predicate Verb）：keeps实义动词，意为 “保持、维持”，是句子的动作核心，强调 “主动维持某种状态” 的含义。

宾语（Object）：herself反身代词作宾语，指代主语 “she” 本身，说明 “保持健康” 的对象是 “她自己”，避免指代模糊。

宾语补足语（Object Complement）：very healthy形容词短语作宾补，补充说明宾语 “herself” 的状态（“非常健康”），让 “keeps” 的动作有明确结果，完整表达 “保持健康” 的含义。

该句型用 “keeps” 突出 “她通过运动等主动行为维持健康”，而非 “天生健康”，让人物行为与结果的逻辑更清晰，符合中考作文 “细节具体” 的评分点。

可迁移性强：“keep + 宾语 + 形容词” 的结构可灵活套用（如 “keep the room clean”“keep him happy”），适用于描述 “保持环境、情绪、状态” 等多种场景，是初中英语的高频实用句型。

6.直接定位人物性格

She is very friendly to me.

该句型为 “主系表 + 介词短语” 结构，专门用于描述人物的性格或对他人的态度，结构如下：

主语（Subject）：She指代 “Lucy”，明确性格的主体。

系动词（Linking Verb）：is连接主语和表语，无实际动作含义，仅起“桥梁作用”。

表语（Predicate Adjective）：very friendly形容词短语作表语，直接描述主语的性格特征（“非常友好”），是句子的核心信息，让人物性格更鲜明。

状语（Adverbial of Direction）：to me介词短语作方向状语，限定“友好”的对象是“我”，避免“友好”的范围模糊（如不明确是对所有人友好，还是对“我” 友好），让描述更精准。

该句型用“friendly” 这类性格形容词作表语，能快速给人物贴上 “性格标签”，让读者对人物形成直观印象，避免 “只说行为、不总结性格” 的问题。

体现人物关系：“to me”的加入，将“友好”与“我”关联，暗示“我”与 Lucy 亲近关系，为后文“她常给我讲有趣故事”等内容做铺垫，让人物互动更有逻辑。

7.用行为支撑性格

She often tells me about a lot of funny stories.

该句型为“主谓双宾”结构，核心是 “tell sb. about sth.”，用于描述“向某人讲述某事”的行为，具体拆解如下：

主语（Subject）：She指代 “Lucy”，明确 “讲故事” 的主体。谓语动词（Predicate Verb）：tells实义动词，意为“讲述、告诉”，是句子的动作核心，且“often”（频度副词）修饰 “tells”，说明动作发生的频率（“经常”）。

间接宾语（Indirect Object）：me指动作的接收对象（“我”），说明 “故事是讲给我听的”。

直接宾语（Direct Object）：a lot of funny stories指动作涉及的具体内容（“很多有趣的故事”），其中 “funny”（形容词）修饰 “stories”，让 “故事” 的特征更具体（“有趣的”）。

介词（Preposition）：about连接 “tell” 与 “stories”，构成固定搭配 “tell sb. about sth.”，符合英语 “动词 + 介词” 的惯用表达，避免语法错误。

该句型，在前文提到“她很友好”，通过“常给我讲有趣故事”的具体行为，让 “友好” 的性格不再是空泛的形容词，而是有实际事例支撑，符合中考作文 “‘性格 + 事例’结合” 的高分写法。

传递人物互动细节：“often” 体现动作的高频性，“funny” 体现故事的特点，这些细节让 “我” 与 Lucy 的互动更真实可感，避免人物关系描写 “流于表面”，让文章更生动。

以上七个句子句型是初中英语中描述人物的核心句型，结构典型且实用性强。

二、暗逻辑词语点评

并列逻辑词：“and”多次出现（如“brown hair and big eyes”“running... swimming and doing the high jump”），用于连接并列的名词、动作，使人物特征、爱好的描述更丰富全面。

因果逻辑词：“So she keeps herself very healthy.”中“so”体现因果关系，说明她因为热爱运动、擅长多项运动，所以保持健康；“So many pupils are excited to be friends of hers.” 中 “so” 说明因为她友好、爱讲有趣故事，所以很多同学愿意和她做朋友，让人物行为和结果之间的逻辑更清晰。

举例逻辑词：“for example” 清晰地对 “she likes music” 进行举例说明，让读者更直观地了解她的音乐爱好具体是什么。

本文认为，《My new friend》作文，这个初中同学笔下的 Lucy，像一颗有着双重光彩的星辰 —— 在运动场上挥洒汗水时活力四射，在音乐世界里轻歌曼舞时温柔动人。你用 “so” 的因果逻辑，让她的每一份美好都有了清晰的注脚，也让读者真切感受到你对这位新朋友的欣赏。要是能再给她的 “有趣故事” 添上一两个小片段，这份对友谊的记录，会像她的笑容一样，在考场作文里格外打动人。

总结：

《写中考英语作文：昨日小欢喜 公园一角的光点 与运动音乐里发光的她》一文中写出：两篇中考英语作文，均展现出中考生对生活观察与情感表达的初步尝试，也折射出他们在英语写作中“记录真实”与“追求表达质感”的双重心理需求。

从内容来看，第一篇以公园一日游为线索，充满生活气息，是孩子对日常美好瞬间的真诚捕捉；第二篇聚焦新朋友的多面魅力，从爱好到性格，把少年间纯粹的友谊刻画得生动鲜活。在语言逻辑上，都尝试用简单的连接词（如时间词、因果词、举例词）搭建叙事框架，虽稍显稚嫩却已初具条理。

此两篇作文具有竞争力，在“细节打磨”与“风格塑造”上还可下功夫：像第一篇可让场景描写更具画面感，让文字成为“会说话的镜头”；第二篇可赋予人物更独特的标签，让读者一眼记住这个“运动与音乐并存”的闪光女孩。中考英语作文正期待中考生们用更灵动的文字，展现出属于青春的精彩篇章。

唯书与画，犹未忘情——邓以蛰的美学求索

作者：郑子艳 张 鹏（分别系首都师范大学美术学院博士生、教授）

学人小传

邓以蛰（1892—1973），字叔存，别署钝蛰，安徽怀宁人。美学家、艺术理论家。1907年赴日留学，先后就读于东京弘文学院、早稻田大学，1917年赴美留学，入纽约哥伦比亚大学学习哲学、美学，回国后在北京大学、厦门大学、清华大学等高校任教。著有《书法之欣赏》《艺术家的难关》《画理探微》《六法通诠》《辛巳病余录》等。

图片由作者提供

“艺术毕竟为人生的爱宠的理由，就是因为它有一种特殊的力量，使我们暂时得与自然脱离，达到一种绝对的境界，得一刹那间的心境的圆满。”这是邓以蛰谈论艺术创造时提出的观点，道出了他对艺术与美的态度：美与心灵相关，能够使人获得心境的圆满。这或许正是他毕生致力于阐扬美的精神境界、中国书画美学的本心。

邓以蛰是20世纪中国现代美学研究的代表性人物之一。他1907年赴日本留学，1917年赴美留学，在哥伦比亚大学攻读哲学与美学的六年间，对西方现代美学理论进行了系统学习。回国执教后，邓以蛰将目光转向中国古代书画及艺术理论，研究中国书画之精神、气韵、形式、境界。以对传统书画的认识与理解为“体”，以西方美学理论为“用”，邓以蛰深情投入中国书画、美学研究，如唐人张彦远在《历代名画记》所言：“唯书与画，犹未忘情。”

邓以蛰之子、核物理学家邓稼先说：“父亲的人生追求，对教学的严肃认真，待人的真诚，生活的朴素，特别是他那强烈的爱国心和民族自豪感，深深地影响着我。他那严于律己、宽容待人的性格，给我留下了难忘的印象。他和他的同代人，在学术上相互切磋，国难当头时彼此关心帮助的情景，使我感受到中国知识分子肩负着国家强盛、民族振兴的重任。”

北京大学图书馆藏邓以蛰《山水画的南北宗》手稿 图片由作者提供

负笈海外，孜孜以求

1892年，邓以蛰出生于安徽怀宁，是清代碑学、篆刻、书画大家邓石如的五世孙。其父邓艺孙精于中国古代诗论，雅擅词翰，毕生从事教育事业，对邓以蛰走上学术道路有着重要影响。兄长邓仲纯与邓以蛰一同留学日本，专攻医学，与同乡陈独秀有密切交往，后于医学界颇具声名。其弟邓穆、邓以从亦为学人，曾任教于复旦大学、青岛大学等高校。

邓以蛰的同乡好友，教育家、考古学家程演生这样描述他的家世：“少好选学，为文艰奥，戛戛独造，家承艺苑，收藏极丰。乾嘉道咸以来，名贤学者与完白山人、少白先生往还，书翰图画，庶皆保存。其居铁砚山房在县北乡白麟坂，固吾乡文献之府也。”（《长枫诗话》稿本，安徽省博物馆藏）“完白山人”即是邓石如，“铁砚山房”为邓以蛰少时所居，也是邓稼先的出生之所，以邓石如受清代学者毕沅所赠四铁砚而得名。

在追忆年少生活时，邓以蛰曾写道：“吾幼时常居楼，坐对行循，起卧恒不去目前者，乃一绝好之大痴之《富春山居》或九龙山人之《溪山无尽》长卷。四时朝暮，风雨阴晴，各呈异态，直不待搜筐箧，舒卷把玩而后适也。”（《辛巳病余录》）邓以蛰自幼受中国传统书画艺术熏陶，培养了对传统书画的审美，与中国书画结下不解之缘。

《艺术家的难关》 图片由作者提供

除家学渊源之外，邓以蛰的美学之路也与其所受学校教育紧密相连。生于社会环境巨变的20世纪初，邓以蛰的成长、教育之途注定是新与旧、中和西的交织，这也为他日后以西方现代美学视角解读传统中国书画理论埋下了基石。8至12岁间，邓以蛰入私塾读书，13岁转入安庆尚志学堂，14岁入芜湖安徽公学，这是其求学之路的第一阶段，奠定了深厚的国学基底。1907年，和彼时许多渴求新知的青年人一样，邓以蛰为着振兴中华的目标负笈海外，先后到日本、美国留学，这是他开拓现代学术视野，接触西方哲学和美学的关键时期。这段留学经历如同打开了“第二扇窗”一般，使他能够成为融通中西的学者。

赴日留学的四年间，邓以蛰先后在东京宏文学院、早稻田大学学习。在东京，他与邓仲纯、陈独秀等人同寓一舍。这些年轻人怀着强烈的求知、求新、求变欲望，他们时常聚首，交流新思想，还一同学习、翻译外国诗词，将中国古诗译成英文，把外国名诗译成中文，并创作书画互赠。苏曼殊作《葬花图》，陈独秀题诗，并在诗后题记《曼上人作该图赠以蛰君为题一绝》。此画一直被邓以蛰挂在自己的书斋之中，作为此段情谊的象征。

1917年，邓以蛰赴美入哥伦比亚大学攻读哲学与美学。从大学到研究院的六年时光，他广泛涉猎西方哲学与美学经典著作，受到诸多美学思想影响，如克罗齐的直觉表现说，黑格尔的辩证法，柏拉图的理念论、摹仿论、灵感说等，这些在邓以蛰后来的美学论述中都有所体现。

那时国内正值新文化运动勃兴，在美学方面，在打破旧有范式的同时，亟须引入西方理论为中国美学的现代化提供新的观念、方法。邓以蛰赴海外求学，其优势正在于可以运用西方理论系统研究中国书画，提出具有创新意识的书画史观。他曾致书陈独秀等人，言及“迩来偶于国内报纸得悉兄等近在大学种种创业革新，皆吾辈日常所辗转思维……粪尘毒雾之中，对此崭然灵光，既惊且喜。然吾国文艺复兴，要自兄等始耳”，表现出对新文化运动的积极关注和支持，还对彼时日本在国际上丑化中国的行为表示谴责。

邓以蛰支持新文化运动，也坚定拥护本民族传统文化艺术，这样的态度始终贯穿于他的学术人生之中。1923年，因母亲去世，邓以蛰中断学业，回国任北京大学哲学系教授，并在北平艺专讲授美学、美术史课程。1933至1934年，他出访意大利、比利时、西班牙、英国、德国、法国等欧洲国家，遍访各国历史名胜及博物馆、美术馆，并游历巴黎大学半年，再度加深了对西方艺术的认识。

《邓以蛰论美学与艺术》 图片由作者提供

钩玄提要，兼容中西

邓以蛰是被历史烟云所遮蔽的一位美学家。虽然学界将其与宗白华并称为“南宗北邓”，但就今日大众对他们的熟悉程度而言，二人似乎未能达到齐名的程度。

闻一多先生曾这样评价邓以蛰曰：“作者一向在刊物上发表的文章并不多（恐怕总在五数以下），但是没有一篇不佶屈聱牙，使读者头痛眼花，茫无所得，所以也没有一篇不刊心刻骨，博大精深。”（《邓以蛰〈诗与历史〉题记》）闻一多十分恳切地指出了邓以蛰未能蜚声美学界的原因，一是他的著述数量相对较少，二是其行文“佶屈聱牙”，其中的深刻与晦涩带来了一定的阅读门槛。

《邓以蛰全集》仅35万字左右，但著述数量的多少不等于研究程度的深浅，他耗费心血所撰写的文章，尽管有晦涩艰深之处，但也不乏肯埋头咬牙领悟其中精妙的读者。从《艺术家的难关》到《画理探微》《六法通诠》《书法之欣赏》，邓以蛰将自己的心血和对美学的追求，悉数融入一篇篇著述之中。

邓以蛰在北京大学和北平艺专任教期间，关注画坛与新文艺的发展，借鉴西方理论深入思考、阐释美学本质问题。1924年参观中日绘画展览会后，他连续发表《中日绘画展览会的批评》《续评中日现代艺术》两篇文章，犀利地提出了对当下中国画发展道路的思考。他谈及艺术创作中“影响”和“模仿”的区别：“模仿”乃削夺自然，易有枯燥无味之自陷；“影响”则有自己的生长、步骤和积累。这阐明了面对西方艺术，当代中国艺术家究竟该如何接受和学习的问题。文章还提出，艺术之本质在于创造，应先“打开自己觉性之门”，再“用你诚挚的感情于其中”，而非舞弄笔法。无疑，这篇文章针对的是彼时画界出现的复古守旧和悬奇立异两种倾向，在提出批评的同时，也蕴含着邓以蛰对新艺术发展的期盼。

更具代表性的则是《艺术家的难关》一书。1928年由北京古城书社出版的《艺术家的难关》，收录了邓以蛰在《晨报副刊》上陆续发表的八篇文章，展现了他对柏拉图、叔本华、康德、克莱夫·贝尔、莱辛等西方学者理念的掌握与再阐释，表现了邓以蛰早期的艺术思想体系。其中《艺术家的难关》一文讨论了艺术家的创作如何突破“自然”范畴，即本能、人事、知识等一切产生束缚的关口，进入“纯形世界”。这篇文章主张，艺术要鼓励鞭策人类的感情，而非满足低级官能快感的需求，尽管“这鼓励鞭策也许使你不舒服，使你寒暑表失了以知识本能为凭借的肤泛平庸的畅快”。在他看来，正因如此，艺术史上许多造境极高的作品遭到一般观者、读者的非难。这体现了邓以蛰对于艺术的本质、功能与境界有深刻认识。此书中的《诗与历史》一文着重讨论诗歌美学。在这篇文章中，邓以蛰漫步于中西艺术之间的心境更加明显。他称宋词为印象派，驰骋于幻想的七言诗为浪漫派，而屈原的离骚、但丁的神曲、歌德的诗剧被他一同划分为“极境”之诗，读来充满美感。《民众的艺术》是其为北京艺术大会所作。受马克思主义思想影响，此文通篇论述艺术发展与生命、工作、民众密不可分的关系，言及“艺术根本就是民众”，提倡为民众的艺术，具有相当的进步意义。

邓家祖屋铁砚山房 图片由作者提供

1934年访游欧洲回国后，邓以蛰逐步将精力集中于中国书画领域研究，进一步发挥其融通中西的艺术修养，以现代美学观点对传统中国画论进行探讨，尤以集中创作于20世纪30年代末至40年代的《书法之欣赏》《画理探微》《六法通诠》作为代表。发表于1946年的《画理探微》，分“论画之工具——‘笔画’”“论艺术之‘体’‘形’‘意’‘理’”“论‘理’——气韵生动”三部分。邓以蛰在此文的小引中写道：“慨然于旧套陈言，鲜闻新意，乃陈鄙说，谬见悦服。因掇拾前后所论，成此一篇，命之曰《画理探微》。曰‘理’曰‘微’。盖所以示与画法画评殊科，而试作哲理之探讨焉耳。”可知，作为一名现代学者，邓以蛰不满足于当时的传统艺术理论研究，渴望具有开创性的新观点。面对西方艺术的冲击，固守传统或简单套用西方标准是行不通的，必须有基于深度理解的新理论建构。故此，他于文中提出了中国绘画美学体系的重要框架，即“体—形—意”“生动—神—意境（气韵）”，两个理论体系一个了中国画“是什么”“如何创作”的问题，另一个则了“如何评价”和“价值何在”的问题，二者相互关联，是邓以蛰对于中国绘画历史发展的理论概括。在西方绘画冲击下，一些人以色彩、立体感、光影等西方绘画标准将中国画冠以“不科学”“落后”之名，这篇文章将中国画理论从一种技艺经验概括为具有哲学内涵的美学体系，也是对此类论调的一种回应。

邓以蛰苦心孤诣钻研学术，业余生活中，他喜爱自然之美，对人热心、谦和。邓稼先回忆，邓以蛰热心生活，宁静朴实。在清华大学任教期间，邓以蛰总是独自在清幽的荷塘边散步，也常去圆明园。在北大燕园居住期间，逢着天气好时，他便在未名湖边晒着太阳沉思凝想，欣赏满湖盛放的荷花。或去颐和园，在僻静的后山小路中漫步，感受大自然的魅力。在日常生活中与学生、友人交往时，邓以蛰则显示出朴实、热心的一面。有学生向其请教书画知识，他总是耐心细致地指导。忆及先师，武汉大学教授、美学家刘纲纪说：“他经常连我当时缺少兴趣的一些有关鉴别古画的知识（如不同时代的纸张、装裱、题款的方式、印章等）都一一详加讲解传授。直到我自己也‘为人师’之后，回想起来才深深感到要如此耐心地对待自己的学生，绝不是一件容易的事。”（刘纲纪《中国现代美学家和美术史家邓以蛰的生平及其贡献》）

任教清华大学期间，邓以蛰和同道友人热忱交往，与政治学家钱端升、文学家沈从文、哲学家金岳霖、诗人徐志摩等一道谈论艺术、哲学。他们在金岳霖家开“星期六碰头会”，把林徽因家称为“太太客厅”，在一起聚会谈天，时常欣赏邓以蛰带来的画作。金岳霖在一篇文章中写“火炉一砌，老朋友的画就挂上了”，“老朋友”便是邓以蛰。

应该说，邓以蛰对自然环境的感受力，待人的真诚，与其美学追求是分不开的，他正是通过生活这一途径，领悟美学的真谛，也验证了“美是生活”这一现实主义美学命题。

邓以蛰全家福，前排为邓以蛰夫妇，后立者为女儿邓仲先（中）、邓茂先（左）、儿子邓稼先。图片由作者提供

慷慨捐赠，化私为公

邓以蛰一生钟情于中国书画，这不仅体现在对美学理论的研究和阐释，也见于他对文物的收藏与鉴赏。邓以蛰家中收藏极丰，其中既有邓石如的作品，也有其他世代传承的作品。此外，邓以蛰多年来亦节衣缩食购藏了不少书画珍品。部分藏品或在战火纷飞中遗失，有的因贫病交加无奈变卖，但先祖邓石如的墨迹始终保存完好。

1933年，日本学者藤冢邻曾数次到邓以蛰家中拜访，“屡访其西城北沟沿寓居，得展赏完白之肖像、遗品，清代、李朝之手札等数十件。意外奇缘，惊喜不知所措。”邓以蛰还利用这些藏品进行教学。邓稼先回忆父亲时谈道：“他耐心细致地指导学生分辨鉴赏古字画真迹，指出其特点，不怕麻烦地将家中藏画悬挂起来，一一指给学生看，并作详尽的讲解。”

1941年，邓以蛰作《辛巳病余录》，发表于沈兼士主编的《辛巳文钞》。此文详尽著录其所藏文物，并从美学、史学视角进行考证、评析。文章小引说：“‘病余录’云者，盖余之身外之物，如文字及一部分书籍于丁丑病初焚失已尽。”“书与画则于病中转入他人之手，尝以陆天游仿董北苑笔向友人乞米。”抗战时期，邓以蛰因疾病导致体弱无法随学校南迁，滞留于北平，生活日陷贫困，部分藏书、手稿在战乱中损毁或遗失，无奈变卖部分书画，换米度日。邓以蛰整理《病余录》，颇具悲壮之感，无奈遣散的是作为“物”的收藏，他真正要守护的是这些藏品所承载的文化精神。《辛巳病余录》不仅是一份藏品清单，更承载了邓以蛰心中对书画艺术无法割舍的感情。《辛巳病余录》所录文物包括《唐麟德元年造像碑拓本》《钱选桃花源图卷》《无款十指钟馗图》《无款元女授经图立幅》《倪瓒湖阴山色图立幅》《陆广仿董北苑山水立幅》等十二件，详尽介绍作品的内容、题跋、钤印、尺幅、著录等，并对书画形式、技法、绘画理念、历史背景等进行说解。此文广引《宣和画谱》《历代名画记》《广川画跋》《梦溪笔谈》等多部传统画论，亦结合西方大画家塞尚、莫奈等人之艺术风格进行论证，内容宏富。

20世纪60年代，邓以蛰将家藏有关邓石如的文物捐献国家。后来，故宫博物院举办了“邓石如先生诞生二百二十周年纪念展览”。这个展览中的书法作品，篆、隶、行、楷诸体悉备，创作时间由早年的《周易·说卦传》横跨至邓石如临终前的《敖陶孙诗评》十幅大屏，清晰展示了邓石如书法风格演变的脉络。邓以蛰为此次展览作《完白山人纪念展览简述》，介绍邓石如的生平经历、艺术继承、创作实践等。除此文外，他还曾撰写《〈邓石如书法选集〉前言》《关于完白山人专集的出版》《〈邓石如〉序》等文章，在自己学术生涯的最后阶段完成了对先祖邓石如的研究。

邓以蛰曾用古人立德、立功、立言“三不朽”教导邓稼先。立德是通过求知、明理来修养美德，并通过道德影响和帮助他人；立言是以学习前人知识为基础，生出自己的主张与见解，著书立说传之后世；立功则是以自己毕生之所学多做益事，以实际行动为社会作出贡献。

“三不朽”既是邓以蛰对子女的教诲，也是对自我的要求。他毕生追求真善美，在美学世界中探骊得珠，于书画理论里披沙拣金，为中国现代美学研究立下了奠基之功。邓以蛰留给后人的，不仅是一篇篇融贯古今中西的学术佳作，还有他对美之精神境界的向往，为往圣继“美”学的不倦求索。

《光明日报》（2025年10月27日 11版）

来源： 光明网-《光明日报》