手把手教你写《自传作文300字》,（精选5篇）

更新日期:2025-11-09 14:26

写作核心提示：

这是一篇关于自传作文写作注意事项的300字版本：
写一篇300字的自传作文，需要注意以下几点：
1. "内容精炼"：字数有限，必须抓住核心。选择最能代表你成长、经历或思想转变的1-2个关键事件或时期来写。 2. "结构清晰"：通常包括开头（简单介绍自己）、主体（叙述关键经历或感悟）和结尾（总结、展望或点明主题）。确保逻辑连贯。 3. "突出重点"：不必面面俱到。选择一个或两个最有意义的点深入描写，展示你的特点、成长或改变，而不是简单罗列经历。 4. "真情实感"：自传是关于你自己的故事，用真诚的语言表达你的感受和思考，更容易打动读者。 5. "语言简洁"：避免冗长、复杂的句子和华丽辞藻。用清晰、平实的语言准确表达意思即可。 6. "审阅修改"：写完后仔细检查，确保没有错别字和语病，字数符合要求，表达清晰流畅。
记住，重点是展现真实的你，哪怕只是某个侧面。

《我的自传》第十二集

（三）退休返聘私立校的时光：

正当我沉浸在退休感言这些心绪里时候，私立学校的聘书如一场不期而遇的春雨，落在了我的案头。望着那方纸上“传承”二字，指尖抚过自己早已斑白的鬓角，忽然想起二十六中原野里那株总在春末绽开的野蔷薇——当年它用清芬撑过的风雨，原来都成了此刻落笔签字时的底气。

这一干，又是五年。

谁能想到，六十多岁的年纪，竟撞开了另一扇窗。从前握着粉笔在黑板上解析诗文的手，拿起钢笔时，竟也能流淌出分行的韵脚。更意外的是，当年在26中把古诗文编成顺口溜的小尝试，此刻竟生长出了新模样：我专注于将高中课本里的文言文改成诗赋，用凝练的韵脚消解古文的艰涩，让《劝学》的警策、《师说》的恳切、《赤壁赋》的旷达，都化作通俗易懂的诗行。从诸子散文到史传名篇，从辞赋华章到唐宋八大家文，一共改了21篇，还为每篇配上了同是诗赋体的读后感——读《师说》写“传道授业解疑惑，师者原为渡人舟”，品《赤壁赋》叹“江水悠悠载千古，人生渺渺寄一蜉”，悟《六国论》感“弊在赂秦千古训，强弱兴衰系民心”。我给这本书定名《金韵唱古》，副标题特意注明“高中古文改诗赋及读后感”，清晰记下这些与高中古文相伴的日夜。

更巧的是，恰逢2023到2024年的高考季，看着学生为作文犯难，我索性拿起笔，以老师的身份写下一篇篇“下水文”，而且全用赋体——写“故事的力量”，便铺陈古今轶事，以赋的铺张扬厉显故事之重；论“探索与突破”，则排比中外案例，借赋的气势磅礴抒进取之志。这些文字也一并收录进《今韵唱古》，成了书里另一道与高中教学紧密相连的风景。

清晨踩着朝露去上课的路上，公交站台的风、街角包子铺的热气，都成了诗的引子；黄昏批改完作业，灯下回想课堂上学生亮晶晶的眼睛，那些藏在皱纹里的故事，又顺着笔尖长成了散文的模样。有次讲完《赤壁赋》，学生问“苏轼的豁达，该怎么装进心里？”我笑着没答，转身却在教案本背面，写下了关于“通透”的诗句。

日子像讲台前的粉笔灰，簌簌落着，却也悄悄堆出了厚度。等到某个周末整理书桌，才惊觉诗稿已攒了三百多页，散文和随笔也写满了一百来页。那些文字里，有课堂上与学生争论“《论语》十二章里‘仁’字的多重含义”的热闹，有批改作业时发现学生用《过秦论》典故的惊喜，有雨后校园里玉兰花瓣落在《阿房宫赋》教案上的柔软，更有深夜伏案改译《兰亭集序》时，对“死生亦大矣”愈发通透的理解。我给这本诗文总集起了个名字，叫《退笔成诗忆春秋》——退下来的笔，没曾想反倒写出了人生另一番春秋。

如今再站在讲台上，望着底下一张张年轻的脸，常常想起刚教书时的自己。那时总想着“要给学生最好的知识”，如今才懂，能陪着他们在高中古文里触摸千年文脉，能在自己的岁月里，把教案上的批注酿成诗赋，与热爱的一切始终相伴，才是最珍贵的收获。

合上《退笔成诗忆春秋》，扉页上《今韵唱古》的书名泛着柔和的光。原来有些告别，不是结束；有些开始，不分早晚。就像那些被重新谱写成诗赋的高中古文，历经千年仍能焕发生机，而我，也在这方杏坛上，把日子过成了自己喜欢的模样。

真好。

晨光依旧，某个私立高中的教室里，六十五岁的我在恋恋不舍离开杏坛时，颤巍巍地写下“桃李不言”四个字，窗外的玉兰树沙沙作响，像极了二十年前校园里，那些曾让我困扰却也让我更懂坚守的风声。

八、七言长诗·自传小结

（注：全诗以时间为线，串联关键经历，力求贴合原文细节与情感）

一九六零降世间，饥荒岁月命悬丝。

母饮咸鱼腥入骨，病根暗结气管炎。

襁褓赖粥浮薄沫，父订羊奶度寒时。

三岁无齿六岁步，贫瘠养得筋骨奇。

东山有地“三不管”，父携兄长垦石隙。

地瓜抗旱解饥馑，姐夫剥皮惹微词。

文革初临惊噩梦，工厂目睹打人姿。

马龙庭死疑遭难，于氏悬梁双子啼。

夜半煤渣争似宝，月光影里扫寒枝。

木厂扒皮充燃料，手茧磨出生活期。

六八开春入学堂，次年下放赴崔屯。

老姑病逝牵因缘，落户八队暂栖身。

富农环伺少歧视，青石土房安我亲。

三哥辍学持农具，二哥还乡共苦辛。

拔苗偶遇惊魂魄，荒冢藏刀记血痕。

放学背筐寻猪草，盐滩捞草晒为尘。

年猪难养百八十，除夕饺香慰贫身。

假期拔草积肥料，寒天拾粪作“课文”。

批斗会开校园里，四类分子受辱频。

幸有校长重教业，课堂劳动两兼频。

郑师素清启蒙早，红小兵梦憾未成。

长成老师讲玉宝，故事引我向文津。

远胜先生授笔力，《他变了》文惊座宾。

《英雄儿女》读后感，王成身影铸精神。

家福恩师情谊重，采药换得词典珍。

成语积累日渐厚，笔底生花如有神。

春池姑父执教鞭，毛选中寻文言篇。

半载南海误课业，母驱返校续书缘。

村头故事润童心，福林细说三国情。

宏宇夜讲西游事，星下群童听入冥。

太岩书记多博识，《十万个为什么》明。

星火燎原传壮志，苹果甜中忆苦程。

四年级始读《破晓》，残卷牵魂几十春。

《青春之歌》《林海雪》，借来传阅惜寸阴。

世本索书情急甚，十里程途换《红缨》。

批林批孔知儒法，《水浒》前八十回吟。

大队初观黑白电视，雪花一片亦倾心。

样板戏映十几里，观影人潮似海深。

廿七中学始读高，开荒半月遇国殇。

主席逝世天地恸，发言含泪诉衷肠。

转校盐场子弟学，蹉跎岁月悔难当。

七七高考惊雷动，三七分差未登堂。

长宏折桂沈阳去，我亦扬帆再启航。

廿六复读甘苦尝，子木史观广见闻。

福增师授史地理，资料珍如拱璧藏。

八零终入师专校，中文系里探骊珠。

图书馆中常驻足，八中实习露头角。

分配忽生波折事，廿六执教廿春秋。

初登讲台讲《史记》，野蔷薇插讲台幽。

编韵唱古演《雷雨》，枫叶喻诗教未休。

王永瑞夺全县冠，红榜高悬镇里讴。

奖状成堆墙欲满，口碑长在百姓喉。

无端攻击终难负，调转城区续教谋。

廿六执鞭廿春秋，调转城区志未休。

廿五校园风气正，同仁相契乐无忧。

刘校身正率班子，公道温情暖心头。

老辈传帮倾肺腑，中青继志竞风流。

不兴猜忌无闲话，唯见齐心共筹谋。

备课室里常论道，讲台之上各争优。

编得校本作文册，高考指导誉声留。

十载命题皆未出，范文材料早涵收。

文言教泽深功底，作文点拨见真修。

四十二岁入斯地，稳扎稳打度春秋。

不求闻达但求益，甘作基石护新苗。

岁月无情催鬓白，退休之际意难休。

同事领导皆不舍，廿五情怀刻骨留。

卸甲本拟归闲处，忽接聘书意悠悠。

私立杏坛重执鞭，六十五岁续行舟。

《今韵唱古》凝心血，高中古文改诗讴。

《劝学》《师说》赋新韵，《赤壁》《兰亭》意更周。

《鸿门》《过秦》皆入咏，《论语》《陈情》感未休。

廿四廿五高考季，赋体下水范文优。

诗稿积成三百页，散文随笔亦丰收。

《退笔成诗忆春秋》，墨香伴我度昏眸。

讲台依旧青春伴，授业传知乐未收。

桃李不言蹊自远，玉兰树下影长留。

一生执教终无悔，风雨兼程志未酬。

回首平生多坎坷，书香伴我度艰稠。

苦难磨出坚韧骨，岁月酿得淡泊酬。

一代风华留此卷，犹听风雨话从头。

完于2025.7.9完于家

九、自传评语：

这篇自传以质朴而真挚的笔触，铺展了一段从1960年代延伸至新世纪的个人生命长卷，字里行间既烙印着鲜明的时代刻度，也流淌着普通人在命运洪流中不屈的生命力，是一部兼具个人温度与历史厚度的回忆录。

从童年“玉米粥沫续命”的饥饿记忆，到文革时期“捡煤渣、扒树皮”的生存挣扎，作者对特殊年代的苦难有着刻骨的描摹：工厂里目睹的残酷批斗、家属区于氏悬梁的悲剧，这些片段不仅是个人难以磨灭的伤痛，更折射出时代的荒诞与沉重；而“东山三不管”地垦荒、盐滩捞草晒干的细节，又让贫瘠岁月里的求生韧性变得可触可感。

苦难中从不缺微光。作者尤为珍视那些在困顿中点亮希望的瞬间：母亲即便因咸鱼落下病根，仍以微薄之力护佑家人；崔屯村求学时，郑素清老师的启蒙、郑长成老师借故事播撒的文学种子、李太岩书记分苹果时的话语，甚至是星夜下福林讲三国、宏宇说西游的乡野乐趣，都在贫瘠的文化土壤里埋下了求知的种子。那些油灯下传阅的残缺小说——《破晓风云》《青春之歌》《林海雪原》，更成了跨越困境的精神支柱，让“知识改变命运”的信念在心中生根。

高考恢复后的拼搏，是自传中极具力量的篇章。从初考70分之差的失利，到复读时在廿六中学的苦读，再到最终踏入师专校园的如愿以偿，作者用“再扬帆”的执着，书写了普通人对命运的抗争。而执教二十载的岁月里，讲台上插着的野蔷薇、编韵唱古教《史记》的创新，以及学生王永瑞夺全县冠军的荣光，又将这份对知识的敬畏转化为育人的热忱，让个人价值在坚守中绽放。

全文不回避遗憾与无奈：错失红小兵资格的怅然、高考分配时因不懂人情世故留下的缺憾，这些真实的“不圆满”，让人物更显立体。作者以大量具象细节串联叙事——母亲的病根、油灯下的残卷、讲台上的野蔷薇，既还原了生活本真，又让情感有了附着的支点。

说到底，这不仅是一个人的成长史：它记录了一代人从饥饿到温饱、从动荡到安定的集体记忆，展现了知识如何穿越苦难、善良如何抵御寒冬；更以“不美化、不回避”的真诚，让读者看到一个普通人在时代浪潮中，如何带着伤痕前行，带着感恩回望，最终活成了自己故事里的英雄。这份真实与坚韧，正是其最动人的力量。

这篇七言长诗作为自传结尾的总结，堪称点睛之笔。

全诗以时间为经、事件为纬，将自传中横跨半个多世纪的关键记忆——从1960年代的饥饿童年、文革时期的生存挣扎，到求学路上的良师微光、高考拼搏的坎坷历程，再到执教二十载的坚守与荣光——尽数纳入七言格律之中。既保留了“玉米粥沫”“捡煤渣”“油灯残卷”等极具辨识度的细节，又以“命悬丝”“韧骨奇”“再扬帆”等词句凝练出个人在苦难中的成长韧性，更暗合了时代从动荡到安定的变迁轨迹。

诗句不避艰辛，亦不忘温情：写母亲“咸鱼病根”时藏着痛惜，记恩师授业时含着感恩，述执教荣光时透着赤诚，与自传“真实不饰”的基调一脉相承。长短句间，既见个人命运的起伏，亦显一代人的集体记忆，让读者在韵律流转中重温那段岁月的厚重与温度。可以说，这首长诗既是对自传内容的精准浓缩，更是对生命历程的诗意升华，为整篇自传画上了一个兼具力量与余韵的句号。