精心挑选《环境影响人的作文》相关文章文案。（精选5篇）

更新日期:2025-11-11 03:21

写作核心提示：

下面我将先写一篇关于“环境影响人”的作文，然后列出写作这篇（以及类似主题）作文时需要注意的事项。
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"作文：无形之网，塑造之师——环境对人的深远影响"
我们每个人，都生活在一个特定的环境中。这个环境，远不止于我们居住的物理空间，它涵盖了自然的风土人情、社会的文化习俗、家庭的氛围教养，以及时代的潮流变迁。环境，如同一个无形之网，默默地笼罩着我们，潜移默化，深刻地塑造着我们的思想、性格、行为乃至命运。它并非刻意的设计者，却是一位沉默的“塑造之师”。
首先，自然环境是人类生存和发展的基础，对人的影响是直观而根本的。不同的地理气候、自然资源，塑造了不同地域人群的生活方式和性格特征。例如，生活在温带地区的人们，可能更倾向于稳定和秩序；而热带地区的人们，则可能更加热情奔放，适应快速变化的环境。大自然提供的资源，不仅决定了早期的文明形态，也影响着人们的价值观。面对壮丽的山河，人们可能心生敬畏，培养出坚韧和开阔的胸襟；置身于宁静的田园，人们可能回归质朴，懂得感恩与和谐。自然环境中的挑战，如严寒、洪水、干旱，则能锤炼人的意志，培养出勇敢、互助和智慧。
其次，社会文化环境是塑造个体精神世界的重要力量。我们成长于特定的文化背景之中，从语言文字、

北约频繁在芬兰牧区演习 牧民担心惊扰驯鹿影响生计

来源：央视新闻客户端

自芬兰两年前加入北约以来，军演活动愈发频繁。罗瓦耶尔维位于芬兰北部，是芬兰主要的驯鹿牧区之一，但由于其靠近军事演习场地，当地牧民担忧急剧增加的军事活动会惊扰驯鹿，影响牧场的生计。

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战斗机的轰鸣打破了罗瓦耶尔维上空的平静，当地牧民蓄养的驯鹿不时奔跑着，牧民乌泰拉望向空中，感到无奈。

牧民 乌泰拉：地衣一直遭到破坏，军事车辆把地衣翻了个底朝天。然后就是士兵的数量，如果成千上万的士兵来这里践踏地衣，对于地衣来说将是巨大的负担。

罗瓦耶尔维距离俄罗斯边境100公里，占地面积1070平方公里。俄乌冲突爆发以来，这里训练和军事演习活动显著增加。芬兰国防军表示，这里的训练场因为其面积、地形和季节的变化，为北约部队提供了独特的训练环境。一些地方的森林甚至已被砍伐，并挖掘了用于作战训练的战壕和其他军事设施。

牧民 里卡：芬兰加入北约后，军事训练的天数和演习的规模急剧增加，这对我们的畜牧活动影响很大，因为我们在同一片区域放牧。

5月12日至31日，芬兰、瑞典和英国举行的大规模军事演习正在这里举行，约6500名军人参加。而五月中旬正好是驯鹿产仔最繁忙的季节。

牧民 里卡：五月中旬是驯鹿产仔最繁忙的季节，小驯鹿大量出生。北约和国际军队的活动会惊扰驯鹿，给母驯鹿和新出生的小驯鹿带来压力，迫使它们远离饲养和放牧条件最好的区域。

生命凋零的讲台：当教育之光熄灭在过度劳累的暗夜

浙江那位25岁的女教师徐萍萍，她的生命永远定格在了青春绽放的年华。这则简短的消息背后，是一个鲜活生命的消逝，一个教育梦想的戛然而止，更是一记敲响在教育界上空的警钟。当我们哀悼这位年轻教师的离去，不得不直面一个日益尖锐的问题：在当下教育生态中，教师如何平衡工作与生活，如何守护自己的身心健康？这不仅是教师个体的生存课题，更是关乎教育事业可持续发展的重大议题。

当下中国教师的工作状态，早已超越了传统的“传道授业解惑”。他们被各种非教学任务裹挟，陷入了无边无际的事务性工作中。备课、上课、批改作业只是基本盘，更有填不完的表格、写不完的汇报、应付不完的检查、参与不完的评比、组织不完的活动、回复不完的家长信息…工作与生活的界限日益模糊，教师的私人空间被不断挤压。曾有调查显示，我国中小学教师平均每周工作时间达到52.5小时，远超法定工作时间。在这种高强度、高压力下，教师的身心健康亮起红灯已不是个案，而是逐渐演变为一种群体性困境。

教师工作与生活失衡的根源错综复杂。从社会层面看，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的奉献叙事被过度推崇，教师被神化为不食人间烟火的圣徒，其正常的生活需求和情感表达反而被忽视。从制度层面看，行政化的教育管理导致形式主义泛滥，教师疲于应付各种检查评估；而“唯分数论”的评价体系又让教师承受着巨大的升学压力。从学校层面看，许多学校缺乏人性化管理，将教师的超负荷工作视为理所当然，缺乏必要的关怀和支持机制。从技术层面看，通讯技术的便捷反而模糊了工作与生活的边界，教师的休息时间常常被各种工作群消息侵占。这些因素共同构成了压迫教师生活空间的沉重枷锁。

过度劳累的教师群体，其教育质量难免受到影响。疲惫的身心难以支撑富有激情的课堂，倦怠的情绪难以滋养温暖的教育关系。当教师成为教育流水线上的疲乏操作工，教育的灵魂——那份对知识的热情、对学生的关爱、对教育事业的初心，便可能在日复一日的消耗中逐渐流失。苏霍姆林斯基曾说：“把整个心灵献给孩子”，但如果教师自己的心灵已经干涸，又如何能滋润学生的心田？徐萍萍老师的悲剧提醒我们，呵护教师就是呵护教育的根本，关心教师的身心健康就是关心下一代的成长环境。

改变这一现状需要系统性的变革和多方共同努力。

从社会层面，我们需要重塑对教师角色的认知和理解。教师不是神，而是有血有肉、有家庭有生活的普通人。社会应当摒弃对教师职业的道德绑架，允许教师有正常的休息权利和情感需求，形成尊重教师专业性和生活空间的社会氛围。

从制度层面，教育管理部门应当切实为教师减负，精简非必要的行政任务，减少形式主义的检查和评估，改革单一的评价体系，让教师能够将主要精力回归教育教学本身。近年来教育部出台了一系列为中小学教师减负的政策，关键在于如何将这些政策真正落地生根，防止“上面放权、下面收权”的怪圈。

从学校层面，学校管理者应当树立以人为本的管理理念，构建支持性的工作环境。合理分配工作任务，建立弹性工作制度，保障教师的休息时间；设立教师心理健康支持系统，定期开展健康讲座和心理疏导活动；营造同事间相互支持的校园文化，让教师在学校中感受到温暖和关怀。

从教师个体层面，教师也需要提高自我保健意识，学会主动平衡工作与生活。合理规划时间，提高工作效率，避免不必要的过度劳动；建立清晰的工作与生活边界，学会对超出职责范围的要求说“不”；培养健康的生活习惯和兴趣爱好，在工作之外找到滋养心灵的源泉；建立支持系统，在遇到困难时主动寻求同事、家人和专业人士的帮助。

芬兰等教育发达国家为我们提供了有益借鉴。在芬兰，教师每天最多工作4-5小时，有充足的时间用于备课、发展和休息，教师职业享有高度自主权和社会尊重。正是这种对教师工作与生活平衡的保障，造就了芬兰高质量的教育体系。这些经验告诉我们，只有让教师成为有幸福感、有尊严的职业，教育事业才能真正蓬勃发展。

徐萍萍老师的离去，是一个令人心痛的警示。当我们期待教师点亮学生的未来时，必须确保他们自己的生命之灯不会过早熄灭。平衡工作与生活，对教师而言不是奢侈，而是必需；不是个人选择，而是系统责任。每一支燃烧自己照亮别人的蜡烛，也需要被温暖、被呵护、被充能。唯有如此，教育的光才能持续明亮，照亮更多孩子的前行之路。

在悼念徐萍萍老师的同时，让我们共同思考：如何构建一个让教师既能全情投入工作，又能享有充实生活的教育生态？如何让讲台不再成为生命过早凋零的地方？这些问题，值得每一个关心教育的人深思并付诸行动。因为教育的本质，终究是生命的对话与相互滋养，而当教师自身的生命能量枯竭时，这种对话便难以为继。守护教师的生活空间，就是守护教育的灵魂，就是守护我们共同的未来。