写作《师生情作文开头》小技巧请记住这五点。（精选5篇）

更新日期:2025-11-16 07:41

写作核心提示：

我们来谈谈写师生情作文开头时需要注意的事项，并提供一个符合这些要求的开头示例。
"写师生情作文开头需要注意的事项："
1. "切题明确 (Relevant and Clear):" 开头必须直接点明主题——师生情。读者读完后应立刻明白文章要写的是关于老师和学生之间的情感联系。 2. "引人入胜 (Engaging):" 开头要能抓住读者的注意力，激发他们继续阅读的兴趣。避免平铺直叙、过于平淡的开头。可以使用悬念、生动的描绘、有力的情感表达或引人深思的问题等方式。 3. "奠定基调 (Set the Tone):" 开头应设定文章的整体情感基调。是温馨感人？是充满敬意？是回忆深长？还是带有启迪？基调要和全文的情感发展方向一致。 4. "简洁精练 (Concise and Precise):" 开头不宜过长，要言简意赅，直接切入主题或情境。避免在开头过多地铺垫背景或进行无关的叙述。 5. "包含核心元素 (Include Key Elements):" 好的开头通常能暗示或点出文章将要涉及的关键人物（老师或学生）、核心事件或情感体验（师生间的互动、影响等）。 6. "自然过渡 (Smooth Transition):" 开头句或段落应能自然地引出下文的内容，为文章主体部分的展开做好铺垫

2025中招作文热门《师生情》怎么写？看刘老师写优秀范文

初中成长类作文

学生原文第一段：

张老师是我初二的语文老师，戴着黑框眼镜，说话很温柔。第一次月考我的作文跑题了，只得了20分。下课后她叫我去办公室，我以为要挨批评，心里很害怕。没想到她拿出一本作文选，说要帮我补习。

刘老师批注：

开篇过于直白，缺乏意境营造。建议采用象征性描写引入主题，比如用季节变换暗喻师生关系的转变。人物形象刻画较平面，"很温柔"这样的形容词缺乏表现力。心理描写也较为直白，建议通过具体的神态、动作细节来展现师生互动。

刘老师范文第一段：

九月的梧桐叶刚刚泛黄时，我的文字还蜷缩在坚硬的壳里。直到那个批着鲜红"20分"的作文本被轻轻推到面前。

我看见张老师镜片上浮动的光斑——像是秋阳特意为迷途者点亮的灯笼。"文字也会怕冷吗？"她翻开那本边角起卷的作文选，扉页的钢笔字迹已经晕染："给所有等待破茧的句子"。窗外，一片早落的梧桐叶正巧飘落在墨水瓶旁，像突然找到了自己的标点。

学生原文第二段：

从那以后，每周三放学后我都去她办公室。她教我审题方法，还让我多读名著。有次我写的记叙文被表扬了，她比我还高兴，眼睛笑得弯弯的。我发现她办公桌上总放着一杯胖大海，水里泡着两朵菊花。

刘老师批注：

进步过程描写过于简略，"比我还高兴"这样的表述缺乏感染力。建议增加具体的辅导细节，如老师如何指导修改病句、如何启发思考等。胖大海的细节很好，可以进一步挖掘其象征意义，展现老师的奉献精神。

刘老师范文第二段：

周三的暮色总是来得格外早。张老师案头那盏绿罩台灯下，胖大海在水中缓缓舒展成透明的云朵，菊花则沉在杯底，像被珍藏的星光。她批改时的睫毛在脸颊投下羽影，红笔圈住的不仅是病句，更是我那些畏缩的想象力。"看，"她突然指着窗外，"晚霞正在给云朵批改作业呢。"我顺着她手指望去，果然看见绛紫色的云絮边缘，镶着一道道金红的批注。那天起，我的作文本里开始长出会呼吸的比喻句。

学生原文第三段：

期中考试前我发高烧，请假三天。回到学校发现张老师嗓子哑了，原来她每天放学后都在给差生补课。我交上去的作文她连夜批改，密密麻麻的红字写满空白处。最让我感动的是末尾那段鼓励的话，字迹有些发抖，但每个字都那么认真。

刘老师批注：

情感表达稍显直白，"最让我感动"这样的表述流于表面。建议通过具体的细节对比（如老师嘶哑声音与娟秀批注的反差）来展现感动。可以加入一些触觉、听觉的描写，让场景更立体感人。

刘老师范文第三段：

腊月的北风把教室窗棂刮得呜呜作响时，张老师的声音已经沙哑得像磨损的老唱片。可她批改的红色字迹依然娟秀如初，在作文纸的留白处开出一簇簇扶桑花。那天深夜我伏案修改，突然发现某个"的"字旁边画着小小笑脸，铅笔印很淡，像是怕惊扰我的梦。凌晨两点，台灯将玻璃窗变成镜子，我看见自己通红的脸颊倒映在老师写的评语上："文字是有温度的，就像你此刻的体温"。

学生原文第四段：

期末考试我作文拿了满分，张老师特意在班上朗读。同学们鼓掌时，我看见她偷偷抹眼泪。后来她调去别的学校了，临走送我一个笔记本，扉页写着"永远的文字知己"。

刘老师批注：

场景描写比较平淡，"偷偷抹眼泪"这样的表述缺乏新意。建议通过独特的意象（如阳光下的粉笔灰、翻动的书页声）来烘托离别氛围。笔记本的细节可以描写得更细致，突出师生间的精神传承。

刘老师范文第四段：

春日礼堂的光柱里，我的满分作文在张老师手中簌簌作响。当读到"老师批改的红笔是文字的脐带"这句时，几粒粉笔灰突然从她指缝间飘落，在阳光里化成金色的省略号。转校那天，她留给我的牛皮纸笔记本散发着樟木香，扉页钢笔字洇开些许："给文字插上翅膀的人，终会看见它们飞回掌心"。窗外，一群白鸽正掠过教学楼尖顶，翅膀拍打出类似书页翻动的声音。

学生原文第五段：

现在写作文时，我总会想起张老师。她不仅教会我写作，更让我懂得什么是真正的教育。那个笔记本我一直珍藏着，里面记满了我的所见所闻，就像她希望的那样。

刘老师批注：

结尾点题但升华不够深刻，"教会我写作"这样的总结稍显简单。建议通过某个写作时的细节场景（如阳光照在笔记本上的画面），自然引出对教育本质的思考，让情感表达更含蓄隽永。

刘老师范文第五段：

如今每当我在那个樟木香的笔记本上写作，午后的阳光总会准时停驻在"文字知己"四个字上。有次钢笔没墨了，我用力甩了甩，突然有滴墨溅在纸页，晕开成张老师眼镜片的形状。

原来真正的教育，是让每个标点都找到归宿，让每滴墨水都记得最初化开它的那杯胖大海。合上本子时，一枚风干的梧桐叶书签轻轻颤动，仿佛那些被爱过的文字，正在纸页深处悄悄生根。

近期私聊刘老师修改作文者颇多，

恕不一一回复，感谢各位！

修改作文，请联系刘老师

人间最美师生情（二）

人间最美师生情（二）

——写给华中师范大学文学院2012届毕业生

我们文学院2008级即将毕业的本科生贺慎同学，几个小时之前在我网易博客上留言说：“我们的师生情也最美！”这是贺慎读了我《人间最美师生情》博文后真切的情感反应——

“现在我想告诉戴老师的是，我们对自己的老师并不像您所写的那样大大咧咧，不懂得尊重自己的老师。记得2010年评选‘我心目中的好导师’时，我们互相转告，呼吁同学们去投票，那段时间我每天打开电脑的第一件事就是查看您的票数，所以老师所说的‘这件事激动过后，很快就过去了’，对于我们——您的铁杆粉丝来说实在难以接受。我们学生当中也写过很多有关您的文章，至少我在博雅论坛上看到过的就不下十篇吧，对您都是称赞有加，我们并不是不懂感恩，只是您没有看到而已。至于上课时，听得过瘾时我们‘啪啪啪’的鼓掌，我并不觉得比台湾学生报以微笑失礼，只是两岸学生风格不同罢了，我反而觉得从心底发出来的掌声是对您最大的肯定，并且我想告诉您的是，我们也经常对您报以微笑，也许只是您没有看到罢了。至于您说的下课后学生都是背起书包走人，不会对您说声谢谢，我实在不敢苟同，当初我们听完您的课后，留恋在您风趣的讲课当中，我不止一次看到有学生围着您问这问那，如果时间允许还会和您一起走出教室，目送您离开，当然我们不习惯于下课后对老师说谢谢，但并不是不尊重老师。仍然回到文章的开头，我现在十分嫉妒台湾的学生，您只给他们上了两个月的课，学生就给您留下了这么深刻的印象，而我们一直这样的尊重、爱戴您，上了您这么久的课，却无法得到台湾学生哪怕一半的待遇，实在有点心凉。最后，请允许我说声：我们之间的师生情也是最美的。”

贺慎同学还在我另一篇杂文《人情味》后评论说：“老师你在台湾呆了几个月就到处呼吁台湾师生情怎样美好，你在华师呆了快一辈子了，难道就没有一个学生值得你写么？你和华师学生的感情就不是最美师生情么？你忘了最支持你的人永远是华师的学生么？建议老师也写写华师的师生情！”

看了贺慎这留言和评论后，我很惶恐——对那些有情有义的学生，我为什么常常叫不出他们的名字？也很惭愧——我到底给自己的学生多少帮助和启迪，长期以来安然享受学生们给我的掌声和鲜花？又很困惑——为什么对大陆学生多年来的掌声“习以为常”，而对台湾学生的感激十分敏感？贺慎同学的留言让我想了很久很久，想了很多很多……

是的，我最应该“写写华师的师生情”！

其实，我并不具备当一个好教师的素质：我的语音不清脆宏亮，我的语速太快太没有节奏，我的普通话更是太不标准。1985年回到母校工作后，我一走上讲台就给中南各省县长学习班上课，课程名称好像叫“文学修养”。上午我唾沫四飞地连讲了两节，县长们都安安静静地“洗耳恭听”。到第二次上课时教室里来了许多学校和系里领导、教研室老师，开始我还以为自己上次课一炮打响，这次我更是神采飞扬地连讲两节。课后领导、老师与学生代表座谈，我才知道自己不仅不是“一炮打响”，还很有可能是“一蹶不振”。县长们听了两节课后就给校方写信，要求换下我这个楞头楞脑的青年老师，原因是“他们听不懂我在讲什么东西”。在大学念书的时候，班上的同学就经常取笑我的方言，有一位仁兄还挖苦我说：“建业讲汉语像读英文，建业读英文像说汉语。”领导没有让我“下课”，只是要求我尽快学会普通话。随着我不会讲课的臭名越传越远，我对能否上好课越来越没有信心。虽然连续两年恶补普通话，85、86级的本科生还是有人抱怨“听不懂”。开始工作的两三年里，我一直觉得自己可能选错了行。

88级的同学们才第一次给我上课鼓掌，那一次鼓掌让我兴奋了好几个夜晚，回味了好长时间，二十多年过去了我还能想起当时的情景，还能“听到”当时的掌声。我对88级同学印象也特别深刻，如果那时开了博客的话，像我这样容易激动的人一定会写一篇博文。从此以后，我在课堂上越来越从容自信，同学们给我的掌声也越来越多，我自己对掌声也越来越“习惯”，越“习惯”自然也就越麻木，我把同学们对我鼓掌这份“额外奖励”，当成了我自己的“应得报酬”——好像自己讲课真的很精彩，同学们鼓掌是“理所当然”。其实，至今我照样读不准四声，照样分不清卷平舌翘舌，照样说话的语速很快，只是同学们都友善宽容地原谅了我这些毛病，甚至还说喜欢听这种“戴氏普通话”。

我的学生懂得感恩，我自己却不知道感激！平时教育学生要学会感恩，我自己却只知道忘恩！真荒唐！

这说明我骨子里还有“师道尊严”，认为老师是授者，学生只是受者，无形中把老师当作施舍者的角色，觉得被施舍的学生理应感恩。事实上，走上大学讲台的二十多年来，学生给予我的远远超过我给予他们的，我在即将出版的学术论文集《文献考辨与文学阐释·自序》结尾说：“感谢我教过的历届学生，他们的掌声给了我自信和快乐，他们的质疑更促使我反省与思考。”学生的掌声给了我人生的高峰体验，学生的质疑促使我学会深入思考，学生青春的笑脸驱走了我身上的暮气——应当感恩的是我而不是学生。

我在华中师范大学执教二十多年，在台湾“国立屏东教育大学”讲学只有两个多月，华中师范大学文学院的学生给予我的掌声无疑更多，而且不仅仅是掌声，不知是从哪届同学开始收集和编辑“戴建业语录”，并将这些语录挂在网上。自1949年以来，中国内地只有伟大领袖的“毛主席语录”，同学们编“戴建业语录”虽有“犯上作乱”之嫌，但这是给我很高的荣誉和奖赏，听别人说网上有“戴建业语录”后，我只是把这当作笑谈一笑了之，只是意识到学生们十分可爱，但没有意识到应感激同学们的美意。前年我校研究生首次网上投票选“我心目中的好导师”时，我正在广西师范大学文学院主持研究生答辩，答辩结束后又畅游漓江，回到学校时才听说我“中了状元”，七千多研究生中我得四五千张票，我感到非常意外——竟然还有那么多理科研究生投了我的票，也非常兴奋——学生的肯定是对我工作的最高奖赏。但是，我并没有反问自己是否配得上这个荣誉，没有想到如何回报学生们对我的关爱。

为什么自己对那些台湾学生的赞扬十分在意呢？难道我对学生也内外有别？也许自己在台湾只是“客座”，时时意识到自己“客座”的身份，对台湾同学们和同行们的赞扬格外敏感上心，这酷似我们在别人家里受到盛情款待，临别时总要连连道谢。在别的学校受到学生的高度赞美有点出乎意料之外，在自己单位受到学生恭维似乎在情理之中，好像外校学生赞美自己是他们“分外开恩”，而校内学生赞美老师是他们的“应尽义务”。这使我想起自己早年的“家务事”。三十多年前我高中毕业回乡“接受贫下中农再教育”，在劳动过程中与一位武汉知青产生了感情，那位武汉知青也对我有意，她用自己的私房钱买了毛线，亲手为我织了一件毛线衣，这是我这个农村孩子第一次穿毛线衣。其实根本用不着“穿”这件毛线衣，“看”着它我就非常温暖。后来阴差阳错“同桌的你”成了他人的新娘，我也有了自己幸福的家庭，我太太十多年前亲手给我织了好几件款式更好的毛线衣，但我完全没有第一次穿时的那种感动，也完全没有第一次的那种感恩。这绝不是我更喜欢过去的女友，而是无意识中觉得太太为自己织毛线衣是“理所当然”，这样，自然就没有感受太太织毛线衣时，一针一线“织”进多少对丈夫的深情，久而久之，对太太传递的爱意就变得十分麻木迟钝。

太太没有义务必须爱自己的丈夫，除非丈夫值得她爱；学生没有义务赞美自己的老师，除非老师的工作真值得他们赞美。即使值得爱值得赞美，被爱者和被赞美者仍然要学会回报，学会感恩，不知道回报和感恩的人，必然会从麻木变得自私，又从自私变得冷酷。

我给本科生上课比给研究生上课还要认真，这可能是本科生课堂太大，上课时间又没有弹性。另外，我认为研究生应该学会自己读书，不能老是依赖老师讲课，古人也轻视“耳学”而重视“眼学”。但本科生还没有完全入门，给本科生上课就是给他们引路，因此我长期留心专业的学术进展，尽可能在教案中吸纳最新的成果，自己对作家作品有新体会也马上写进教案。在讲台下下的工夫越笨拙，在讲台上的表现就越潇洒，不管讲得多么熟的课程，上课前我一定要认真准备，从来不敢苟且马虎。但是，不管我自己如何“敬业”，不管我的课多么“精彩”，这都是我应该做的分内工作，国家早已给我付出相应的报酬，我的学生没有任何义务要给我另外鼓掌，更何况我工作还不够敬业，更何况我的课根本谈不上精彩！

我这一辈子最得意的事就是选择做教师，最幸福的事就是遇上那么多纯真可爱的学生，最难堪的事就是与学生重逢时叫不出他们的名字。记得几年前去外省开会，一个学生老远乘公交车来看我，她说一听到我来了就很激动，多年来一回想我上课的情景就很温暖，她还说我曾经表扬过她，可是我却不知道她叫什么名字。当时我真的无地自容，真想钻进地洞里去。说心里话，我特别想记住自己每个学生的名字。我研究生刚毕业时当了一年班主任，这个班三四十名同学我至今还能叫出很多人的名字，甚至还能想起他们的音容笑貌。但我们现在的教学模式让老师无法记住他们的学生，一是学生人数太多，二是接触的时间太短，三是教师的负担太重，四是莫名其妙的杂事太多。更可怕的是，现在学校这种管理模式，并不鼓励师生之间的交流，大学只看重教师的论著论文，并不太在意他们的教学态度，更不关注他们是否与学生交流。于是，一个教师就只专注于应如何写书，很少思考应如何教书。我觉得学校应该兼顾教学与科研，将本科生分成小班，让教授分别在各个班做班主任，这样便于师生之间的交流，时间一长师生就会成为忘年交，这会让学生受到各方面的熏陶，也会让教授永保生命的活力。我觉得大学是人世间最美好的地方，只有这种地方才会接纳个性鲜明的学者，只有这种地方才能包容离经叛道的言论，也只有这种地方才会有新潮的思想观念。学生在这种地方，可以从老师的著作中获取新知，更可以和老师面对面交流磨砺思想的锋芒。

师生接触的时间越长，师生之间的感情自然就越深，这一点我深有体会。我自己的应届毕业的博士生赵目珍，跟着我从硕士读到博士，他人生最美好的年华都是和我在一起。他现在不仅是我的学生，是我的朋友，我希望他学有所成，更希望他未来生活幸福。可见，师生之间有接触才会有感情。

台湾很少有大陆这种“航空母舰式”的大学，台湾社会少子化问题非常严重，各专业一个年级的人数不多，我的课堂上只有二三十名学生，每周七节课分成三次上完，一周时间师生就混熟了。我们华中师范大学中文系是全校最大的系，现在每年招本科生几百名，一个课堂上一百多名学生，课前点一次名也要花上十分钟时间，我一直觉得这不是在上课，而像是在做学术演讲，师生之间不能充分互动。我感到很苦闷的是自己教了二十多届学生，但对这些学生最多只是面熟，能叫出名字的少得可怜。这并不是大学普及的必然代价，是我们教学管理中存在的问题，也是学校和教师价值取向中的失误。

是学生给学校带来了生机，是学生给老师带来了活力，是学生使学校充满了春意。现在我们学校应该深刻反省：学校给自己的学生提供了什么样的学习条件？我本人更应该扪心自问：自己长期以来是在“育人”还是在“误人”？

我觉得愧对自己的学生。贺慎同学，谢谢你！正如你说的那样，“我们之间的师生情”是人间最美好最纯朴的情愫。因前几天同学聚会感冒，今天我还在发着低烧，看着贺慎同学在我博客上的留言，翻阅历届同学毕业时的纪念册，我的眼圈一阵阵发潮。历届同学的微笑、温情、鼓励、赞美，让我感到温暖，让我变得自信，更让我工作充满激情。今生今世我会像珍惜自己生命一样珍惜它。

中文系2008级同学即将离开母校，我最应该向同学们感恩道谢。亲爱的同学们，谢谢你们！我教过的历届同学，谢谢你们！我一定会加倍努力地工作，让自己配得上你们给予我的荣誉和信任！

同学们，再见！

2012．6．1于华师

南门剑桥名邸枫雅居