精心挑选《写人作文要求》相关文章文案。（精选5篇）

更新日期:2025-11-22 02:26

写作核心提示：

这是一篇关于写人作文要求及注意事项的文章：
"写人作文：如何抓住人物特点，写出鲜活形象"
写人作文，是中学阶段乃至更高层次写作中常见的类型。它的核心目标是通过对人物的描写，塑造出一个具体、生动、可感的形象，让读者能够了解人物的性格、品质、经历或情感，并产生共鸣。要想写好写人作文，需要注意以下几个关键事项：
"一、 确定写作对象，明确写作目的"
在动笔之前，首先要清晰地"确定你想要写谁"。这个人可以是你身边的亲人、朋友、老师、同学，也可以是历史人物、文学人物，甚至是萍水相逢的陌生人。其次，要"明确你的写作目的"。你是想赞美他的高尚品质？表达对他的感激之情？揭示他的独特个性？还是通过他反映某种社会现象或情感？明确的目的将指导你的选材和表达。
"二、 抓住人物特点，展现独特个性"
千人千面，每个人都是独一无二的。写人作文成功的关键在于"抓住并突出人物的“特点”"。这些特点可以是外在的（如外貌、衣着、体态），也可以是内在的（如性格、爱好、习惯、语言风格、思想品质）。避免面面俱到、平均用力，要选择最能体现人物个性的几个方面进行重点刻画。
"外貌描写要传神：" 外貌是人物最直观的呈现

小学生写人作文，从拆解开始：谁？+什么事？

（一）

今天想跟大家聊小学生的作文。

小学生作文常见的写作类型有：写人、写事、写景、写物、写游记。

其中写人是出现频率较高的。

比如可能让你写你最敬佩的一个人，

或者让你写你最难忘的一个人。

关键在于你需要写出让你敬佩或者让你难忘的点，

也就是说对方做了什么。

（二）

这么一看，写人是不是又离不开写事？

是的，小学生阶段的写人作文是成年阶段的叙事散文的简约版。

写人其实是：需要通过写一件事或者几件事，去突出或表达一个人的品格、特点。

（三）

小学生的作文要求没有特别高，5 年级到 6 年级的小学生，字数要求一般是在 500 到 600 之间，能把意思说明白，能把意思写清楚，就可以了。

所以在这个阶段的写人作文，一般写三个自然段或者四个自然段就可以了。

围绕一个人去展开讲述的事情也不需要过多，写一到两件事，就可以了。如果能把一件事写得非常清楚，那就写一件事。

（四）

具体讲讲如何通过写事情去写突出人。

可以把要写的内容拆解成：谁？+ 做了什么事情？

谁？这个部分可以拆解为外貌描述。

对于外貌描述，也不用说把一个人的头发丝到脚趾头都写出来。写的内容太多，往往就失去了重点，甚至让读者看不清你写的人到底有什么突出的地方。

具体的做法是，挑选几个比较有亮点的部位描写清楚就可以。

也不要出现太多的“有”的字眼。比方有......的头发。有......怎样的眼睛。

为了突出一个人的外貌特点，可以适当用一些修辞手法。

比方写头发，头发像什么？

比如写眼睛，眼睛像什么？

要尽量写细节，而不是通过成语去形容。

这样做的好处是：让读者的脑海里对你所写的人有了较为清晰的画面感。

做了什么事情？这个部分可以拆解为你写的人说了什么？做了什么？

当然，必要的时候可以加上对方的内心活动，也就是说进行心理描述。

总结起来就是：语言 + 动作 + 心理描述。

（五）

提前在大脑里构思，想好作文的布局是怎么样的，比方说：头（开头）、中（中间）、尾（结尾）写什么，脑子里有了构思之后，作文写起来就容易多了。

比方，你要写让你最敬佩的是一个老师。

那开头写她的外貌。（字数约100）

中间重点写一件让你敬佩的点（敬业？慈爱？等等）都可以。（字数约300）

结尾可以表达感情。（字数约300）

（六）

写作文，学会拆解每个任务，也是非常重要的。

后面我将发布一篇具体的小学生写人作文。

祝愿看到此篇文字的你们，都能有所启发！

写好作文没那么难，审准题、选对材、抒真心。

不少学生面对作文题，要么盯着题目发呆半小时，不知从何下笔；要么匆匆动笔，写着写着就偏离主题；要么绞尽脑汁堆砌好词好句，文章却像没有灵魂的空壳，读来索然无味。其实，好作文从不是“灵感突发”的偶然，而是“审题准、选材实、表达真”的必然。掌握从审题到成文的完整逻辑，哪怕是普通学生，也能写出立意清晰、情感真挚的高分作文。

首先要攻克的，是作文的“第一道关卡”——审题。跑题、偏题是作文的“致命伤”，哪怕文笔再好，一旦偏离主题，分数也会大打折扣。很多人跑题，根源在于只看题目表面，没挖到核心要求，其实只要掌握“圈画—拆解—关联”三步法，就能精准锁定立意，不偏不倚。

第一步“圈画关键词”，先把题目里的“显性限定”找出来。拿到题目后，别着急构思，先用笔圈出时间、动作、对象、情感等核心词，这些词直接决定了写作的范围和方向，缺一不可。比如《在______中成长》，横线处需要补充的内容是“成长”的载体，可能是“挫折”“陪伴”“坚持”，而“成长”是核心动作，意味着文章必须写出“变化”——从最初的懵懂、脆弱，到后来的成熟、坚强。再比如《那一天，我读懂了______》，“那一天”限定了时间是“某一个具体的日子”，不能写多天的事；“读懂”是核心，说明之前是“不懂”的，文章要体现出“从不懂到懂”的转折，这些关键词圈出来，写作的边界就清晰了。

第二步“拆解隐性要求”，看透题目背后的“文体与情感指向”。有些题目不会直接说“写记叙文”“写议论文”，但字里行间藏着明确要求。看到“记……”“我的……故事”“那一次……”这类表述，大概率要写记叙文，且必须有具体的事件、细节支撑，不能空谈道理；看到“谈……的意义”“对……的看法”“从……中得到的启示”，则要写议论文，需要明确观点，再用论据证明观点。比如《温暖的瞬间》，“瞬间”暗示要写“一个短暂的片段”，不能写长篇大论的故事；“温暖”是情感指向，意味着文章要通过环境、动作、语言等细节，传递出温暖的感受，若只写“我遇到了一件温暖的事”，却没有具体细节，就算没偏题，也难以满足题目的隐性要求。

第三步“关联自身经验”，让立意落地到“可写的内容”上。审题的最终目的，是找到“题目要求”与“自己素材”的结合点，避免立意太宏大，却没东西可写。比如题目《坚持的力量》，若直接写“爱迪生发明电灯坚持了上千次”，素材虽经典，却容易写得千篇一律；不如关联自身，写“练书法时，总写不好横画，想放弃，后来每天坚持练10分钟，一个月后终于写出了平稳的横画，才懂坚持的力量不是轰轰烈烈，而是日复一日的微小积累”。这样一来，立意既符合题目要求，又有自己的真实经历支撑，后续写作也会更顺畅。

审题立意搞定后，就到了“选材”环节。很多人说“我没素材可写”，其实不是素材少，而是没学会“从生活里找素材”。好素材从不是“惊天动地的大事”，而是藏在日常里的“小事、小细节、小感悟”，关键在于“选准、写细、挖深”。

选素材要“避大就小”，拒绝“假大空”。写“亲情”，不用写“妈妈为了我放弃工作”这种沉重的事，不如写“妈妈每天早上提前10分钟起床，给我煮一碗加了荷包蛋的面，蛋黄总是刚好熟透，不流心也不硬”；写“友情”，不用写“朋友在我生病时陪我去医院”，不如写“考试失利时，我趴在桌子上哭，朋友没说太多安慰的话，只是默默把一张画着笑脸的纸条，塞到了我的笔袋里”。这些小事看似普通，却充满生活气息，比刻意编造的“大事”更真实，也更容易打动读者。

选好素材后，核心就是“写细”——用具体的细节，让读者“看见”事件，“感受到”情感。很多人写作文，总喜欢用“笼统的形容”代替“具体的细节”，比如写“天气冷”，只说“今天特别冷，我冻得不行”；写“老师关心我”，只说“老师很关心我，我很感动”。这样的文字没有画面感，读者无法共情。其实只要加入“五感细节”和“动作细节”，文字就会立刻鲜活起来。

比如写“天气冷”，可以换成“早上出门，风像小刀子一样刮在脸上，耳朵瞬间就麻了。我把手揣进棉袄口袋里，还是冻得指尖发僵，呼出的白气刚飘到眼前，就变成了小水珠，落在围巾上，很快就结成了细细的冰粒”。这里用“风像小刀子”的触觉、“指尖发僵”的体感、“白气变水珠”的视觉，把“冷”写得具体可感；再比如写“老师关心我”，可以换成“我趴在桌子上揉着肚子，脸色发白，老师走过来时，脚步放得很轻。她没说话，只是用手背碰了碰我的额头，又从抽屉里拿出一个暖水袋，塞到我手里，轻声说‘先捂着，等会儿我陪你去医务室’”。“脚步放轻”“手背碰额头”“塞暖水袋”这些动作细节，比“老师很关心我”更有感染力，读者能从细节里，自己感受到老师的温柔。

最后是“表达与结尾”，这一步决定了文章的“余味”。很多人写结尾，总习惯“强行拔高”，比如写一件小事后，突然冒出“从此我明白了人生的大道理，要努力奋斗，不负韶华”，这样的结尾既突兀，又显得虚假。其实好的结尾，不用喊口号，只要做到“首尾呼应”“情感落地”，就能留下余味。

比如开头写“妈妈煮的面，是我每天早上最期待的味道”，结尾就可以写“后来我上了寄宿学校，再也吃不到妈妈煮的面。但每次在食堂看到面条，就会想起妈妈煮面时，在锅里轻轻搅动荷包蛋的样子，心里就暖暖的。原来妈妈的爱，从来都藏在一碗普通的面里，不用多说，却一直都在”。这样首尾呼应，既回到了开头的素材，又自然地表达出对妈妈的思念，情感不刻意，却能让读者记住这份温暖。

作文从来不是“天才的专利”，也不是“模板的堆砌”。从审题时找准核心，到选材时挖掘生活里的小事，再到表达时用细节传递真情，每一步都脚踏实地，写自己真见、真闻、真感，就能让文字有温度、有力量，写出让自己满意、让读者感动的好作文。

（图片来源于网络）