如何写《动态和静态的作文》教你5招搞定！（精选5篇）

更新日期:2025-11-23 02:26

写作核心提示：

下面我将先写一篇关于动态和静态的作文，然后列出写作时应注意的事项。
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"作文：动态与静态：世界的两面"
世界，宛如一幅徐徐展开的画卷，其中既有奔腾不息的动态之美，也有静谧安然的静态之韵。动态与静态，看似对立，实则相辅相成，共同构成了我们感知和体验世界的完整图景。理解这两者的关系，有助于我们更深刻地认识自然、社会乃至生命本身。
动态，是变化、运动和发展的总称。它代表着活力、进步与无限的可能性。放眼自然，四季更迭，日夜交替，江河奔流，万物生长，无一不是动态的体现。春天播种，秋天收获，这是时间的动态；鸟儿飞翔，鱼儿游弋，这是生命的动态。在社会层面，科技的飞速发展，经济的持续增长，文化的交流碰撞，无不展现着动态的强大驱动力。动态赋予世界以生机与活力，推动着文明不断向前。它意味着适应、变革和成长，是生命力的象征。
然而，静态并非停滞不前，而是动态过程中的相对稳定状态，是变化发生的基础和参照。静态代表着秩序、宁静与沉淀。高山巍峨，岿然不动，这是地理的静态；古建筑历经风雨，依然矗立，这是历史的静态；深夜的寂静，白日的宁静，这是时间的静态。在个人层面，内心的平和、对传统的坚守、

高考模拟作文 | 以从容之心，面对得与失的过程

2021年浙江高考作文题

有人把得与失看成终点，有人把得与失看成起点，有人把得与失看成过程。

对此，你有怎样的体验与思考？写一篇文章，谈谈自己的看法。

【注意】①角度自选，立意自定，题目自拟。②明确文体，不得写成诗歌。③不得少于800字。④不得抄袭、套作。

模拟作文：

《以从容之心，面对得与失的过程》

嘉兴一中高一10班 王小荷

有人说得与失是起点，可是尚未做事，何来得失？有人说得与失是终点，可是我们当面对得失，又明明是可以再度有所行动的。我更愿意将得与失认作生命过程的本身，带着从容与淡定去面对得与失。

得与失的根源在于事物的两面性，是两面性的一种表现。由于两面性的普遍存在，得与失的表现也就随之无处不在。考试发挥失常，却得到了充足的动力；城市经济发展，却失去了小镇的宁静；中国五千年的灿烂文明，却让晚清的人们骄傲自满、闭关锁国。正所谓“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，从个体到国家，从社会发展到文化历史，得与失的存在是那样广泛，当然不只局限于起始或是结束的一个点，而是伴随着过程中的每一刻。

得与失随着过程的发展而不断变化。马克思唯物辩证法提出，万事万物都按自身规律永恒发展。在这种动态中，事物本身的进化与外界环境的改变都不断推动着得与失的变动。钱穆先生在《中国历代政治得失》中曾说过：“任何一种政治制度都不是一个静态的东西，它在制定之后一定因现实需要而产生变动。”科举制创立之初，在唐宋曾选拔出大量人才，得远大于失；而到了明清却因八股取士沦落为钳制思想的工具，失远大于得。得与失的变化随着制度本身的发展过程而变化。推而广之，不只是政治制度，得失的变化也伴随着世上的一切发展过程。

既然如此，我们就应当做好过程的每一步。用舍得的艺术去从容面对得与失，去主动地选择得与失。让我们舍弃局部的缺憾，得到整体的圆满；舍弃过去的悲观，得到未来的光明；舍弃短暂的享乐，得到长久的满足。我们更应该有化失为得、自强不息得勇气与能力，学会用自己的手把事情“做对”。当我们对得失有了达观的认识，有了合理的应对，才能够收放自如，达到“一蓑烟雨任平生”的从容。

得与失正是一种过程。愿我们以舍得的艺术，以化失为得的从容，游刃于得与失的生命过程。

指导老师：薛慧

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作文指导：动静结合，写好动作描写

在描写人物动作时，动态描写与静态描写相结合，适当加入静态描写，能使画面更丰富 。“动中有静，静中有动”，通过动态与静态的交替呈现，增强场景节奏感与表现力，让画面生动且富有张力。

比如：

他静静地站在那里，目光坚定地望着远方。突然，他迈开大步，向前走去。

一、动态描写：赋予动作生命力

（一）分解连续动作

将大动作拆解为3 - 4个细节步骤，避免笼统描述。如部编教材《狼牙山五壮士》中类似动作描写逻辑，可仿写：

他猛地蹬地跃起（蓄力）→ 右臂抡圆划出弧线（发力）→ 手榴弹脱手瞬间手腕下压（控制）→ 弹药旋转着向敌人阵地砸去（结果） 。

（二）加入速度感词汇

用“窜”“弹”“劈”“甩”等短促动词替代普通词汇，让动作更具画面冲击。像教材里人物敏捷行动场景，可写：

他像敏捷的猎豹般窜出草丛，比“跑出草丛”更显凌厉，契合《少年闰土》中闰土刺猹的灵动劲儿 。

（三）比喻化动态

把动作与自然现象类比，增添生动性。参考教材中修辞运用，如：

她奔跑时，裙摆像被风追逐的海浪，哗啦一下翻涌飘动 ，类似《观潮》中对潮水动态比喻的思路。

二、静态定格：制造戏剧张力

（一）关键帧暂停

在激烈动作中插入瞬间静止，突出情绪或危机感。借鉴教材里紧张情节设计，例：

刺刀离他咽喉只有一寸时，所有人突然凝固——战士瞥见了敌人领口与战友相同的旧军章编号 ，类似战争题材课文的悬念营造。

（二）环境反衬

用静止物体对比动态。如部编教材中常以环境衬动作，可写：

拳风扫过，书桌上的搪瓷缸纹丝不动，下一秒却“当啷”震出裂纹 ，像《草船借箭》借环境衬紧张氛围。

（三）身体局部特写

描写静态肢体语言传递心理。如教材中人物心理刻画方式，例：

他笑得前仰后合，但右手始终死死攥着衣角，指节因用力泛着青白 ，类似《我的伯父鲁迅先生》中细节传情。

三、动静交替的进阶技巧

（一）慢镜头 + 快进组合

重要动作放慢细节，过渡动作加速略写。参考教材场景切换节奏，例：

慢镜头般，她看着作业本上的钢笔尖在空中翻转（慢），墨水滴成深色圆点……接着一切加速，同学的惊呼声、椅子倒地声混作一团（快） ，像课文中突发事件的快慢叙述。

（二）以静启动作

用静止铺垫突然的爆发。模仿教材里氛围营造，如：

教室静得能听见吊扇转动的“嗡嗡”声。突然张小北撞开后门，书包带甩得猎猎响 ，契合校园生活课文的情节起势。

（三）余韵式收尾

动作结束后用静态场景强化印象。参考教材结尾留白手法，例：

拔河结束，墙上的奖状还在轻晃，地上只剩一只脱落的运动鞋 ，类似《狼牙山五壮士》后对场景余韵的呈现。

四、避雷指南

（一）避免“流水账动作”

别写“他起床→穿衣→刷牙→出门”（无重点） ，学教材精选标志性动作，改为：他叼着半块馒头冲出门时，校服拉链还耷拉在胸口 ，像《十六年前的回忆》中简洁又抓人的细节。

（二）慎用陈词比喻，尝试新奇联想

别总写“快得像离弦的箭” ，学教材创新修辞，改为：他的冲刺让跑道上的塑胶都发出细微的“嘶鸣” ，类似《草原》中独特的感官化描写。

五、实战案例对比

（一）平淡描写

她走过花园，看到花开了，伸手摸了摸 。

（二）动静结合版

她提着裙角踮脚穿过小径（动），月季花丛还凝着夜露（静）。突然蹲身（动），指尖悬在一朵将绽未绽的花苞上方（静），像在轻触一个藏在花瓣里的清晨 ，契合部编教材中散文式的细腻描写，让画面有电影镜头般的冲击力与留白 。

六、练习巩固

练习一（仿《少年闰土》灵动动作）

原文段：《少年闰土》中“闰土手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了” ，把刺猹动作分解，用“捏、刺、扭、逃” 等动词，带着速度感。

题目：描写“同学课间跳皮筋”，用分解连续动作 + 速度感词汇写动态片段。

示例：她脚尖轻点地面（蓄力）→ 小腿猛地弹起（发力）→ 身子像燕子般窜进皮筋圈（控制）→ 辫梢甩成活泼的弧线，皮筋“啪”地轻响（结果） 。

练习二（仿《观潮》比喻动态）

原文段：《观潮》里“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来” ，把浪潮比作战马，用比喻让动态鲜活。

题目：写“暴雨中奔跑的人”，用比喻化动态展现动作。

示例：他在雨里狂奔，裤脚像被雨水追赶的黑绸，噼里啪啦抽打着小腿，每一步都溅起水花的浪 。

练习三（仿《草船借箭》环境反衬）

原文段：《草船借箭》中借江上雾大等环境，衬出取箭过程的紧张神秘，如“这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清” 。

题目：描写“激烈争吵场景”，用环境反衬突出动态。

示例：两人争吵的声音像炸开的爆竹，桌上的搪瓷杯却纹丝不动，下一秒却被怒摔的书本震得晃了晃 。

练习四（仿课文快慢节奏）

原文段：课文里常出现关键处慢、次要处快的节奏，像《落花生》叙述种花生等过程有详略，可类比动作快慢切换。

题目：写“打翻颜料盒的慌乱”，用慢镜头 + 快进组合呈现。

示例：慢镜头般，看着颜料盒从桌面滑落（慢），颜料在半空画出彩色弧线……接着瞬间加速，桌椅碰撞声、自己的惊呼声搅成一团，颜料在地板洇开（快） 。

练习五（仿教材余韵收尾）

原文段：如《狼牙山五壮士》结尾“狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声” ，用场景余韵留印象，咱仿写也抓动作后静态场景。

题目：写“运动会接力赛结束”，用余韵式收尾强化画面。

示例：接力赛结束，跑道边的彩旗还在微风里晃，地上只剩一只跑掉的鞋带，还沾着塑胶跑道的红 。

七、中外名著经典动作描写积累与赏析

（一）《三国演义·长坂坡》

语段：“赵云把枪一招，诸军齐进，直取中军。曹仁命弓箭手射之，赵云以枪拨箭，箭皆纷纷落地。”

赏析：分解“招枪、拨箭” 连续动作，“拨” 字带速度感，动态里赵云武艺高强立现；“箭纷纷落地” 是环境反衬，静衬动，凸显战斗激烈与赵云神勇，契合动静结合增强张力的写法。

（二）《老人与海》

语段：“他把鱼叉猛地扎进鲨鱼头部，像扎进一块硬橡胶，鱼叉尖儿喀嚓一声折断了。老人把断了的鱼叉柄往鲨鱼身上戳去。”

赏析：拆解“扎、戳” 动作，“猛地” 添速度，“喀嚓” 拟声强化动态；“鱼叉折断” 是关键帧暂停般的意外，制造张力，展现老人搏斗的坚韧，也用静态的断叉衬动态的激烈对抗。

（三）《红楼梦·黛玉葬花》

语段：“黛玉肩上担着花锄，锄上挂着绢袋，手内拿着花帚。她把花扫了，装入袋里，细细埋入园中香丘。”

赏析：分解“担、挂、拿、扫、装、埋” 连贯动作，慢镜头般细致，是动态描写里的分解技巧；“香丘” 等静态环境，衬出葬花的诗意与黛玉的细腻情思，动与静交融出凄美意境。

（四）《哈姆雷特》

语段：“哈姆雷特猛地拔剑，剑光闪过，剑尖已抵住国王咽喉，却在此时僵住—— 他望见国王颈间母亲送的旧项链。”

赏析：动态 “拔剑、抵住” 迅猛，“僵住” 是关键帧暂停，用静态肢体（僵住）传心理（犹豫），像教材里身体局部特写传情，借动静交替，把哈姆雷特复杂心境与戏剧冲突放大。

（五）《水浒传·武松打虎》

语段：“武松双手抡起梢棒，尽平生气力，从半空劈将下来。只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫，原来慌了，正打在枯树上，把那条梢棒折做两截。”

赏析：分解 “抡、劈、打、折” 动作，“尽平生气力”“半空劈下” 加速度感；“梢棒折做两截” 是环境（枯树）反衬动态后的结果，制造戏剧张力，凸显打虎的惊险，也为后续赤手空拳斗虎蓄势，是动静交替推进情节的典范 。