3招搞定《那一天我与相遇作文》写作。（精选5篇）

更新日期:2025-11-26 10:11

写作核心提示：

写一篇关于“那一天，我与XX相遇”的作文，可以注意以下几个关键事项，让你的文章更出色：
"一、 精心构思，确定核心 (Pre-writing & Core Idea)"
1. "明确“相遇”的对象 (Who)：" 这是最重要的第一步。是遇到了一个重要的人（老师、朋友、陌生人、历史人物、某个动物等）？还是遇到了一个改变你想法的观点、一种新的爱好、一个困境、一个机遇？清晰地定义你的“XX”是什么。 2. "设定“那一天”的背景 (When & Where)：" 具体是哪一天？什么时间？在什么地方？这些细节有助于营造氛围，让读者身临其境。这一天对你来说是否特别？（比如生日、节日、或者一个普通的平常日子）。 3. "构思核心事件与意义 (What & Why)：" 这一天的相遇发生了什么关键的事情？这个相遇对你产生了什么影响？它如何改变了你的想法、生活、性格或命运？这是文章的灵魂，需要重点刻画。 4. "确立中心思想 (Theme)：" 你想通过这篇作文表达什么？是感恩、是感悟、是警示、是励志？或者仅仅是记录一段难忘的经历？明确主题能指导你的写作方向。
"二、 精心选材，突出重点 (Selection & Focus)"
1. "选择典型细节：" 不要试图写下那一天所有的经历，

好作文｜我和我相遇

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杭州观成实验学校807班 张澍洋

“滴”！眼前的电脑上，跳出新的电子邮件。

“10年后的来信！”这咋咋呼呼的标题，让我浮起一丝轻视的情绪。是哪个家伙的恶作剧吧？我在心里哼了一声。

点开一看，邮件的发送时间是2035年7月5日。真的是2035年的来信！怀着巨大的好奇，我开始读这封邮件。

“今天是周四，暑假的第一天，你是不是也在计划自己的夏日火车之旅？我在戚墅堰机车厂设计的新款机车，已经投入京沪二线的运营，车上运载了很多中学生，他们七嘴八舌地计划着自己的旅程。”

什么？我穿越了！我赶紧查了2035年的日历，7月5日这天还真是周四。

这个戚墅堰机车厂是我这一年以来想去参观的地方。位于江苏常州的戚墅堰机车厂，藏着许多核心技术，比如，高铁的刹车片这一重要部件就是在这里研制生产的。作为一个火车迷，我自然很向往这个地方，甚至还想学个与火车相关的专业，将来到这里工作。前几天，我爸爸还同对方联系，计划暑假开启之后前往参观。

京沪二线更是时常响在我耳边的关键词。这条正在贯通的铁路，我的妈妈最为关心。妈妈的家乡在胶东半岛，古称密州，目前，从杭州到山东的“直线”高铁还不多，这让她每年的返乡之路并不容易。2028年这条线路开通后，意味着妈妈回到故乡的时间会从原来的五六个小时缩短为两三个小时，在它上面可以运行最新研发的时速为400千米每小时的动车组。

这封来自2035年的信件，让我觉得自己的估算过于保守了。我接着往下看——

“这款车被命名为CR500，采用了新式刹车与轴承。这么说吧，它的速度可以达到1000千米每小时，而且安全性和稳定性几乎可以做到万无一失。”

我用邮件中的数据算了一下，在2035年，从杭州到妈妈的家乡可能都不需要一个小时，而且车站就建在常山大道附近——宋代大文豪苏轼曾在这附近狩猎，还写下了流芳千古的《江城子·密州出猎》。“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。”宋代的豪迈，在2035年的高铁时代，肯定有另外的诗意书写，卷平冈的将是新时代的铁马。

我在古今巨变中徜徉一番，又忍不住读下去。

“你还记得在彭埠大桥看车的那些小伙伴吗？现在，他们中的许多都成了我的同事。”

咦，他怎么会认识我在彭埠大桥上看车的那些小伙伴？我在周末时常会抽一点时间到彭埠大桥去看火车，这座大桥集中了公路和铁路，高铁、普通绿皮车、货运列车……应有尽有，由此，这里也集中了来自四面八方的车迷。比如卡卡，他可是骨灰级车迷，对每种车型、车速如数家珍，在看车的过程中，我们成了好朋友。

这封来自2035年的信件中说，卡卡已经成为了一名火车设计师，他也是京沪二线新款机车的设计成员。

我越看越奇怪，为什么写信人提到的每一条铁路，每一款车型，每一人都与我有关？难道他是我的“替身”？

震惊之时，我扫到信件的结尾，他的署名！竟然和我的名字一样！

我突然就明白了，原来，这封信来自未来的我——14岁的我隔着10年遇见了24岁的我。

可我如何成为未来的我？看着这封信，我似乎明白了许多。

指导老师 包国安

“转载请注明出处”

习作：《我和____过一天》教育沉思…

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在指导孩子们创作《我和____过一天》这篇典型的虚幻故事时，我愈发坚信，写作中最神奇的并非精妙的技巧或华丽的辞藻，而是那片名为“想象力”的无垠沃土。真正的创造力，正源于此。因此，我深知一堂写作课的意义，远不止于教会孩子谋篇布局，它更应该是一场唤醒内在创造力、疏通心灵管道、点燃生命热情的完整旅程。然而，要唤醒这片沉睡的沃土，我们必须首先铲除那些无形的顽石——成长的停滞与内在的堵塞。

一、警钟：当“没有改变”成为常态

今天，在课堂上，一个不经意的瞬间，为我敲响了警钟。一个孩子居然把暑假时写的这篇旧作文带来了。我看着他，问了一个问题：“这篇作文是两个月前写的，你觉得现在的你，和那时的想法一样吗？”孩子不假思索地：“一样啊，没变。”

我心里一沉，追问道：“如果两个月过去了，你的想法和认知都没有丝毫变化，那是不是意味着，你在这段时间里没有成长呢？”

孩子瞬间沉默了。我接着说：“我们身处的这个世界，日新月异。过去可能十年才有一个大的变化，现在别说五年，甚至十天半个月，新的技术和观念就可能层出不穷。当整个世界都在飞速向前时，一个人如果长时间停留在原地，这本身就是一种退步。”

其他孩子若有所思地点点头：“老师，现在社会变化真的很快…。”

这场对话如同一记重锤，在我心中久久回响。这种成长的停滞，并非个例。在一些孩子的学习习惯中早已显露端倪：有的孩子会把旧作文打印出来，准备照抄一遍，这背后暴露的不仅是学习上的投机取巧，更是生活体验的匮乏和思维上的惰性。当生活缺乏新的输入，当大脑习惯于固守旧有模式，创造力自然就枯竭了。

而比思维惰性更让我担忧的，是他们内在能量的堵塞。为了引导孩子们放松、清空大脑，我采取了一个类似冥想的练习。整个过程不过十分钟，有的孩子已经哈欠连天，甚至昏昏欲睡。这并非简单的困倦，而是一个危险的信号——他们内在的“管道”已经不通畅了。太多的压力、未被疏导的负面情绪积压在心中，失去了与自我连接的能力。在这种状态下，别说发挥想象力，就连保持基本的专注都变得困难。

借此机会，我告诉孩子们回家可以多练习这种放松：脊背挺直，感受呼吸（鼻吸嘴呼）……慢慢地，脑子里就没有了那么多杂念，就处于放空状态。其实，说白了这就是冥想内观，但因为之前有家长不理解，目前我也不敢明说，生怕我的好心反而给自己带来麻烦。这份无奈与遗憾，让我更加坚定了要在课堂上做好这次“唤醒”的决心。

二、破局：一节旨在“疏通”与“唤醒”的写作课

面对这样的困境，我决定将今天的写作课，设计成一次精心策划的“唤醒”之旅。我告诉孩子们，创造一切的前提是拥有丰富的想象力，但在此之前，我们需要先为想象力扫清障碍，搭建舞台。

第一步：解构“神奇”，为想象搭建坚实的骨架。

为了对抗思维的惰性，我首先引导孩子们厘清了故事的三大核心要素，将“天马行空”落到实处：

1、鲜明的人物特点

故事的灵魂在于人物。无论是神通广大的哪吒，还是补天的女娲，这些角色之所以深入人心，皆因其独特的性格。我鼓励孩子们，只要能抓住其最突出的特点——勇敢、智慧或善良，他就能成为故事里最闪亮的主角。

2、清晰的故事结构

我将其简化为经典的三段式：开头（如何相遇，是梦境还是奇遇？）、中间（奇妙的经历，按起因、经过、结果写清冒险）、结尾（回归现实，抒发快乐与不舍的情感）。

3、自由的时空设定

我强调，故事的中心特点是“神奇”。你们可以穿越到过去或未来，也可以让神话人物来到你的世界，一切皆有可能。

通过这样的解构，孩子们明白了，“神奇”并非胡思乱想，而是在一个坚实的框架内，让想象力自由舞蹈。这给了他们一个对抗“不知从何写起”的利器。

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第二步：冥想放空之旅，在呼吸间打开通往奇幻世界的大门。

这便是疏通“内在管道”的关键一步。我对孩子们说：“我们每天呼吸约两万次，却从未留意。但此刻，让我们把所有的注意力都放在一呼一吸之间。当你专注于呼吸时，大脑的纷繁思绪便会慢慢静止。”

我让所有孩子闭上眼睛，用轻柔的语言开始引导：“想象你正走进一片神秘的森林……潜入蔚蓝的深海，那里有晶莹剔透的龙宫……最后，我们飞向云端，天宫里正在举行宴会……你最想留在哪里？你选择的人物正在那里等你。去和他尽情玩耍吧，感受这份快乐，体验这美好的时刻……”

教室里一片静谧…这短短五分钟，不仅仅是一个放松游戏，更是一次“能量的可视化”，一次心灵的“清淤”和“疏通”。将孩子们内在的、沉睡的想象能量，引导至具体的情境中，让他们的思维上天入地…当孩子们睁开眼睛时，我看到的是一张张兴奋而发亮的脸庞互相诉说着…那些奇妙的场景真在眼前上演。

第三步：点燃火焰，从“我”的梦到“我们”的创造。

当骨架搭好，管道疏通，下一步就是点燃创作的火焰。为了彻底打消孩子们的顾虑，我即兴分享了自己的一个“梦”：“昨天晚上，我梦见一位身穿白袍的神仙老人在喝茶下棋，看到人间……”我“张嘴就来”的故事，让孩子们哈哈大笑，也让他们明白，原来想象是如此自由和有趣。

这一刻，让孩子们深刻体会到，写作教学的真谛，在于激发而非规训。我的最终目的，不是让孩子们写出“范文”，而是培养一种真诚的沟通能力，一种敢于表达自我的勇气。因此，在我的课堂上，鼓励永远是主旋律。每一次积极的反馈，都是在为那簇名为“热爱”的火焰添柴。

三、反思：写作也是一场唤醒…

这堂课结束了，但关于教育的思考远未停止。从那个拿着旧作文、思维停滞的孩子，到今天在冥想中沉沉睡去的学生，我看到了一个共同的症结：内在世界的堵塞与活力的丧失。

让孩子们多做这样的放松练习是多么重要，但因为外界的误解，我不得不将一个真正能持续滋养他们心灵的方法，简化为一次性的课堂体验。这何尝不是一种遗憾？我深知，写作教育的目的不应是培养精致的“模仿者”，而是唤醒鲜活的“创造者”。如果我们只关注孩子写了多少字、用了什么修辞，却忽视了他们内心的压力与情绪，那教育就失去了其根本的意义。

真正的成长，源于一个健康、通畅的内在世界。写作能力的提升，也从来不是一蹴而就的技巧堆砌，它源于日复一日的观察、反思与坚持，源于一颗对世界保持开放和好奇的心。

作为教师，我们最重要的使命，或许并非用红笔去修正每一个字句，而是用信任和鼓励，去点燃孩子心中那簇名为“热爱”与“想象”的火焰。我们要做心灵的“管道工”，做火焰的“点火人”。这，才是教育最伟大的模样——以生命唤醒生命！

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当堂写完，随手就拍了几张。

2025、10、28