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更新日期:2025-12-04 09:56

写作核心提示：

写一篇关于红色教育的作文，需要关注以下几个方面：
"一、 明确主题和中心思想："
"核心是什么？" 你想通过这篇作文表达什么？是红色教育对你的个人成长有何影响？是红色精神如何激励你？还是对红色教育现状的思考和建议？ "立意要高远：" 红色教育不仅仅是对历史的学习，更重要的是对精神的传承和激励。要将其与个人理想、国家发展、民族复兴等联系起来，体现时代意义。
"二、 选择合适的素材："
"历史事件：" 例如：长征、抗日战争、解放战争、抗美援朝等重大历史事件，以及其中的英雄人物和感人事迹。 "英雄人物：" 例如：毛泽东、周恩来、朱德、雷锋、焦裕禄等革命先烈和模范人物的事迹。 "红色精神：" 例如：爱国主义、集体主义、艰苦奋斗、无私奉献、自力更生等。 "红色基地：" 例如：革命博物馆、纪念馆、烈士陵园等。 "个人经历：" 例如：参加红色教育活动、参观红色基地、阅读红色书籍等亲身经历和感受。 "现实意义：" 例如：红色精神在当代社会的体现、如何传承和发扬红色精神等。
"三、 结构安排要清晰："
"开头：" 可以开门见山

点赞｜惠阳叶挺红军中学：红色铸魂育新人，艺体国防结硕果

在叶挺将军故里惠阳秋长，中国工农红军惠阳叶挺红军中学的红色校旗迎风飘扬。这所承载着特殊使命的学校，自2023年获授 “红军中学”称号、跻身全国国防教育示范学校行列以来，秉持“发扬红军精神，编织红色摇篮”的办学理念，在红色教育、艺体发展与国防建设融合的道路上稳步前行，用亮眼成绩书写着“五育并举”的育人答卷。

红色浸润日常，精神血脉代代传

走进惠阳叶挺红军中学，红色气息扑面而来：锡宗堂内，庄重肃穆的思政课堂定期开展；校史馆里，一幅幅老照片记录着岁月变迁，诉说着革命故事；叶挺将军生平事迹文化长廊前，常有学生驻足聆听，在革命先辈的事迹中汲取精神力量。这些特色景观构成了学校独特的红色育人环境，让红色基因融入校园的每一个角落。

作为红色教育的核心载体，学校开设的 “叶挺特色课堂” 以叶挺 “三军可夺帅，匹夫不可夺志”的座右铭为精神内核，创新融合多学科教学，通过 “故事讲解+情景模拟+实践体验” 的模式，将叶挺革命事迹巧妙融入日常教学。在语文课上，学生们通过 “致敬叶挺” 主题征文、舞台剧表演等形式，沉浸式感悟红色精神；在历史课上，教师结合叶挺将军的革命经历，让历史知识与红色精神同频共振。

浸润式的红色教育结出了丰硕成果。近年来，学校先后荣获 “全国红色文化育人课程创新教学大赛优秀组织奖” 等国家级荣誉；2024年，学校开发的《诚信考试》微视频还斩获广东省委宣传部优秀奖。如今，红色基因已深度融入学校办学全过程，成为师生共同的精神底色。

艺体国防并举，特色育人显成效

“国防兴校锤炼的是学生的坚韧意志与家国情怀，这是比分数更宝贵的成长内驱力；艺体强校则能提升学生的专注力、抗压能力与团队协作精神。” 校长徐印全常说的这句话，道出了学校 “国防兴校，艺体强校” 战略的初心。基于这个理念，学校围绕差异化育人目标，搭建起一个多元的成长平台，让每个孩子都能找到属于自己的闪光点。

在艺体教育领域，学校以 “五节”（读书节、体育节、校园文化艺术节、教师节、“庆六一，迎七一” 主题活动）为重要载体，巧妙将红色元素融入各类文体活动之中。这些充满趣味的育人场景，不仅丰富了校园文化生活，更给了学生们发挥特长、展现自我的广阔舞台。也正是在这样的培育氛围下，学校艺体教育成果丰硕。近年，学校屡次斩获市级以上荣誉称号，其中省级3项、国家级4项；2024-2025学年更是捷报频传，超20名师生在市级以上艺体竞赛中脱颖而出，涵盖美术、体育等多个领域，12人荣获省级奖项，3人摘得国家级荣誉，用实打实的成绩彰显了艺体教育的扎实成效。

作为 “全国国防教育示范学校”，该校的国防教育同样走在前列。学校聘请退伍军人作为教官，协助学校推行准军事化内务管理，从学生的日常起居细节入手，潜移默化地培养学生的自律意识；常态化开设国防教育课程，为学生带来专业的军事知识讲解与实践指导。此外，学校还联合惠阳国防教育基地开展沉浸式军事体验活动，让学生在摸爬滚打的实践中亲身感受军人风采、增强责任担当。

今年2月入职的赖晓怡，担任学校国防教育辅导员兼总教官，短短数月便见证了学生的蜕变：“现在学生们的礼貌素养明显提升，集体意识也更强了，国防教育不仅提高了他们的身体素质，更厚植了家国情怀，成为校园文明建设与学生成长的双引擎。”

学生们的成长感悟，生动印证了国防教育的显著成效。八（9）班的曾子仪坦言，一开始她对国防课十分抗拒，在教官耐心地引导和鼓励下，她慢慢沉下心来，努力克服困难。如今的她，不仅纪律意识显著增强，遇事还学会了迎难而上、不轻易放弃。八（8）班的李乔淋则笑着分享，在国防课上学到的跑步技巧、体能训练方法以及心肺复苏急救知识都十分实用，更重要的是，接受国防教育后，他怀揣的 “参军梦” 变得更加坚定，就连曾经难以管控的玩手机时间，现在也能主动合理安排。自2023年以来，学生们在全省军事理论知识竞赛、广东省国防教育成果展示活动中屡获佳绩，自律、坚毅、担当的品质已内化于心、外化于行。

科研赋能提质，平衡发展破难题

在筑牢特色根基的同时，学校持续深化科研创新、完善师资梯队、加速探索 “五育融合”，有效破解发展难题，全力提升教学质量，切实助力学生成长突破。

2025年11月，学校三项市级课题开题报告会顺利举行。其中，《基于 “336 教学模式” 的高中英语听说智慧课堂实践研究》等课题，将把生成式人工智能融入教学，精准解决课堂痛点。徐印全校长透露，学校已组建青年教师创新小组，计划1-2年内实现AI辅助课堂的突破，通过数据驱动优化教学，以新质生产力推动教学质量提升。智慧校园建设也同步推进：seewo一体机已覆盖所有教室，护眼灯光照亮每间课堂，智慧点餐与教学管理系统让校园运转更高效。

在师资建设方面，学校不断完善梯队结构，构建“青蓝工程”“名师工作室”双轨培养机制。目前，学校拥有35名高级职称教师、31名市级以上骨干教师及学科带头人，研究生学历教师达32人。

针对城乡结合部生源的实际挑战，学校探索出 “五育融合” 的平衡发展路径。通过开展校园开放日成果展示、推进家校协同育人等举措，既保障了课堂质量，又拓宽了学生成长路径。

依托“红色元素渗透学科教学” 的特色课程设计、“高效课堂 + 个性化辅导” 的双轮驱动教学模式，学校在2024-2025年连续两年实现高考 “四线” 达标。其中，2024届美术班24人，实现文化科和美术专业100%双上线，超额完成原计划目标，实现了 “低进高出” 的跨越式发展。

绘就发展蓝图，红色精神永传承

站在新起点，学校发展蓝图已然绘就：艺体教育将扩大特色班规模，优化 “文化基础+艺体专长+个性发展”模式，引进优质师资与教学资源，冲击更高层次艺体赛事奖项；国防教育计划建设校内军事实践体验区，开发特色国防课程，运用VR技术活化军事模拟教学，提升教育趣味性与实效性；更将联合区域学校开展艺体交流与国防共建，通过师资流动、课程共享带动教育均衡发展。

“红军身份不是噱头，而是精气神的源泉。” 该校党总支黄质彬书记的话道出办学初心。这所成长于将军故里的学校，正以红色铸魂、特色立校的坚定步伐，为党育人才，为国育新人。未来，惠阳叶挺红军中学将继续深耕红色教育沃土，让红军精神在新时代绽放更耀眼的光芒。

采写：南都N视频记者 黎秀敏

红色铸魂 汉字立人 书香润心

红岩研学中猎猎作响的红旗、汉字长廊里墨香流淌的宣纸、文学名著中熟读精思的折痕……望着书桌相框里的照片，我不断思考，在核心素养导向的课程改革持续深化的今天，德育工作应如何在全球化中坚守文化自信、在信息化浪潮中培植精神根基、在多元价值碰撞中塑造健全人格？这些年，我立足中华优秀传统文化与革命文化资源，在“红色基因铸魂、汉字文明立人、书香底色润心”三位一体育人体系的创新探索中诗意行走，通过价值引领、文化熏陶与阅读养成的有机融合，探索德育课程的生活化、情境化与长效化实施路径。

红色基因点亮满天星

2019年春，我在留守儿童档案里发现了学生小薇的日记：“爸爸说，我的祖父是一个了不起的老红军，那个年代，为什么有战争？”我牵起她的手，与她定下了第一个约定。那个周末，我带着她走进《红岩》小说中许云峰原型之一许建业的家乡邻水县延胜乡，沿着烈士的足迹寻访当地老人、倾听英雄故事，在邻水博物馆探寻弹孔里的往事。小薇眼里闪烁着泪花，用铅笔拓下砖缝里的“红岩”刻痕，忽然转头问我：“何老师，您说信念真的能穿越时空吗？”

从此，“红色研学课程”成了我和学生的秘密行动。我将教材中革命文化主题与本土红色资源统整，通过情境浸润、具身认知、项目实践、精神生产，实现红色文化从符号记忆到价值认同的转化。我们在许建业故居记录烈士童年故事，到邻水县博物馆追寻革命足迹；品读《红岩》，对照烈士家书学写书信；在川东游击队遗址，用数学题还原物资运送路线。清明时节，学生自发在研学手册上写满“致许爷爷的新时代报告”，开展“揭秘《红岩》许云峰原型”小课题研究。

历时6年，我摸索出“红色研学五步法”：文本细读→遗迹寻访→跨学科统整→艺术表达→社会化传播，主编了《探秘巍巍华蓥，学习红岩精神》《寻访伟人足迹，传承革命精神》《巴渝红色体验》三本研学手册。去年秋天，当小薇在全市演讲比赛诵读《红色的信仰》时，我看见红色精神的星火穿越时空，在新时代少年的眼底璀璨闪耀。

汉字文明撬动千年魂

“汉字是会呼吸的祖先。”在“年度汉字”教学实践中，我构建了汉字文化教育的“双螺旋模型”：以汉字构形学为经线，开展字体演变、部件解析等认知训练；以汉字美学为纬线，通过书法创作、文创设计等实现文化再生产。这一创新源于对教材的系统解构：从四年级新闻播报、五年级综合性学习到六年级主题写作，构建螺旋上升的汉字文化认知体系。

在“汉字密码破译行动”中，我带领学生开展项目式学习：讲一讲我心中的年度汉字“红”、演一演说唱舞蹈《中国红》、剪一剪“红”的字体演变、写一写有关“红”的书法作品等，阐释汉字作为文化基因的当代价值。

在“鼎韵书香·笔墨传情”汉字文化节上，“和美汉字屋”“正行诗词会”“容知书香园”等场景徐徐展开：我带学生用黏土复原甲骨文，探究“魔法汉字”变身，着手“汉字演变”拼图，自制“诗词花灯”猜谜，开启年度汉字评选，讲述“姓氏的来历”……2023年，我在四川省群文阅读竞赛中执教《汉字的“独舞”》，引导学生阅读一组一字为题的文章，在一字颂英雄、一字言心志、一字开心窗、一字寄思念中了解“一字多义的表达”和“从不同角度选材”的方法，并结合自身经历或时事热点书写“年度汉字”推荐词。

去年教师节，学生小乔记录“爱”字在帮扶卡片上的多种写法，留守儿童小林用“家”字结构设计出“爱心云团聚”艺术作品……当这些作品在班级、学校流传时，墨香里蒸腾的何止是文化血脉，更是滚烫的生命对话。

书香血脉联通天地心

“今天‘三国直播间’开播！”上课铃声一响，学生已摆好名著等候，我这个“说书先生”醒木一拍：“且听关公单刀赴会……”群雄逐鹿的场面一一浮现在学生眼前。这个“每日名著微光”阅读计划，萌发于25年前那个静谧的乡村小学。刚刚从师范毕业的我，决定自发为缺少课外书籍的学生“加餐”，语文课前留足3分钟，要么由我给学生评述名著，要么让学生上台分享，以此点亮学生童年那盏热爱阅读、热爱生活的明灯。

为了给学生构建一条完整的阅读链，我进一步打造了“荐书—共读—创编”三阶阅读模式。荐书环节：“鼎韵领读荟”，由教师推荐经典书籍；“行知阅读屋”，发动家长力量，给学生写一封信《我为什么要你阅读》；“容知书香园”，让学生上台讲经典故事。共读环节：“和声品阅台”，亲子、师生同台共读一本书。创编环节：“雅韵剧艺坊”，进行课本剧展演；“鼎韵雅集展”，组织学生制作阅读推荐卡；“鼎链结构图”，让学生用思维导图梳理整本书人物关系与情节发展。

晨读时我们化身李白登太白峰，午休时畅聊《水浒》，放学后把四大名著改编成方言剧。当看到学生在课本剧表演中用自己的理解演绎经典故事情节时，我忽然明白：所谓传承，不过是把千年文脉凝练为学生童谣舌尖上跳跃的冰糖星子。

如今，我带领学校教师开发了校本课程《讲好文化读本》，链接1—6年级教材课文关联的经典篇目，结合相关阅读书目，为学生课前演讲提供序列化教材，搭建语文知识输入与输出的通道；构建“一鼎三足”阅读课程体系，系统推进全校阅读工作，以“四时书香”基础课程推进阅读活动常态化，以“五感阅趣”拓展课程让学生全方位、多感官地体验阅读的乐趣，以“六合联动”特色课程构成一个完整的阅读小世界，通过“读—演—创”任务群设计，基于真实情境学习，学生不仅完成经典文本的当代阐释，更借助新媒体技术实现阅读成果的社会化传播，实现从阅读能力培养到文化基因传承的范式转型。

红色基因的汩汩血脉，延续着信仰的火种；汉字文明的沥沥春雨，滋养着千年的文脉；浩瀚书海的幽幽书香，润泽着时代的生命。我的探索与尝试就像初入杏坛时，在御临河畔见到的那些竹子——向下，扎根于红色热土与传统文脉；向上，生长出契合时代的青翠新枝。我越来越坚信：真正的教育，就藏在留守儿童的研学日记变成传承火炬的瞬间，藏在甲骨文作业本上学生笔下萌发的新芽里，也藏在课前评述名著的500个故事中。

站在新的起点，我将继续探索、不断完善，让这三重维度交织成的教育经纬，为学生织就一幅既有中国根基又具世界视野的成长图景——那将是我心中新时代立德树人的动人篇章。

（作者系特级教师、四川省邻水县鼎屏小学教师）

《中国教师报》2025年11月19日第8版

作者：何代昆