怎么写《有趣的游戏三年级作文》才能拿满分？（精选5篇）

更新日期:2025-12-07 13:42

写作核心提示：

我们来写一篇关于有趣的游戏的三年级作文，并且说说写这类作文需要注意哪些事项。
"作文题目：一次有趣的游戏"
今天下午，阳光灿烂，我们班举行了一场特别有趣的游戏，叫做“老鹰捉小鸡”。大家一听这个名字，就兴奋地欢呼起来！
游戏开始了！老师请了一位同学当“老鹰”，一位同学用围巾或者衣服做成了一个大“鸡妈妈”，我们其余的同学都排成一队，手拉着手，变成了“小鸡”。我呢，有幸当上了“鸡妈妈”。
“老鹰”瞪着眼睛，张牙舞爪地扑了过来。我赶紧张开双臂，像一道坚固的屏障，保护着身后的小鸡们。“老鹰”一会儿往左边冲，一会儿往右边扑，我们这些“小鸡”就赶紧跟着“鸡妈妈”转动身体，左躲右闪。大家尖叫着，笑声不断，跑来跑去，脸蛋都红扑扑的，额头上也冒出了汗珠。
哎呀！有一次，“老鹰”突然一个急转弯，正好冲到了我身后一个“小鸡”的身边。虽然那个“小鸡”反应很快，赶紧躲开了，但是还是有点惊险！“鸡妈妈”我赶紧大声喊：“快跑！快跑！” 我们像一条灵活的小鱼，在“老鹰”身边穿梭，它好几次都扑了个空。
游戏进行得如火如荼，

笑不活！陪三年级侄子写300字风景作文，鏖战3.5小时写成登山日记

谁懂啊家人们！一篇300字的小学风景作文，居然让我和三年级侄子上演了一出“相爱相杀”的大戏，从上午折腾到傍晚，最后成品笑到我直拍大腿！

周五放学，侄子拿着作文本愁眉苦脸：“姑姑，老师让写《家乡的风景》，我不会写。” 看着他打游戏时眼疾手快、脑洞开到外太空的样子，再对比写作文时抓耳挠腮、半天挤不出一个字的窘态，我当场拍板：“周六带你登山找灵感，保证你思如泉涌！”

周六一大早，我们揣着小本子、拎着零食就出发了。到家附近的公园开启“沉浸式教学”：“你看这枫叶，红得像燃烧的小火苗，边缘还有锯齿似的纹路，摸起来糙糙的，不像课本那么光滑！” 侄子似懂非懂点点头，还在本子标了个“小火苗”。

“再听听风的声音！”我拉着他停下脚步，“风吹过树叶是不是‘沙沙沙’的，像不像小精灵在唱歌？” 他侧着耳朵听了两秒，突然指着远处喊：“姑姑你看！有蝴蝶！” 说完撒腿就追，把“找灵感”抛到九霄云外，追了几圈捡了三块奇形怪状的石头，还跟我说“这个像奥特曼的盾牌”。

我耐着性子引导：“把蝴蝶飞的样子、山风吹在身上凉飕飕的感觉写下来，就是风景呀！” 他哦了一声，坐在地上把玩石头，压根没往本子上写一个字。

好不容易熬下午回家，又坐在书桌前“苦思冥想”两小时。期间他一会儿说渴了，一会儿说要上厕所，一会儿又问我“饼干能不能当风景写”，气得我血压直飙。最后他总算凑够了280字，我凑过去一看，直接笑喷！

通篇写的是：“今天姑姑带我去登山，我捡了三块石头，还追了一只花蝴蝶，追了好久都没追上。姑姑让我看树叶，我觉得不好看，还吃了一包草莓味的饼干。山上有好多人，我们玩得很开心，天黑了就回家了。”

这哪是风景作文啊！分明是一篇流水账式的登山日记，风景只字未提，饼干和石头倒是写得明明白白！我指着作文本问他：“你写的风景呢？” 他委屈巴巴地说：“我觉得这些都是我看到的风景呀！” 瞬间把我气笑，真是又好气又好笑。

现在的孩子也太有意思了，打游戏时无师自通，各种操作行云流水，写作文时却对着满山美景“词穷到抠脚”，把风景作文写成日记也太有才了。

《记一次游戏》习作：以游戏为笔，为生命作序…

教育的魅力，往往藏在那些不期而遇的瞬间。今天课间，我看着班里孩子们三五成群专注地翻动着花绳，编织出无尽的快乐与协作。一个念头悄然萌发：何不将这份天然的快乐，引入今天的作文课堂？于是，我对孩子们许下了一个充满诱惑的承诺：“认真听讲，我们就来玩一个特别好玩的游戏！”

“游戏”二字，仿佛拥有神奇的魔力，瞬间点亮了每一双眼睛。我知道，一场关于写作的唤醒之旅，即将启程。这堂课的目标，远不止完成一篇《记一次游戏》的作文，我更希望在每个孩子心中，种下一颗探索自我、感知世界的种子。

第一篇章：解码“有趣”与“收获”——为文章注入灵魂

动笔之前，我引导孩子们化身为小小侦探，一同破解作文题目中的“藏宝图”。地图的核心，是两个关键词：“有趣”与“收获”。

“有趣”，是什么？*它不是一句苍白的“我很开心”，而是一种身临其境的。你要做的，是用文字调动读者的所有感官，让他们仿佛站在你身边，与你一同心跳加速，一同开怀大笑，一同屏息凝神。这种“有趣”，在群体的互动中会被无限放大。一个人玩或许自得其乐，但当三五好友聚在一起，快乐就像被施了魔法，会产生奇妙的化学反应。为什么？因为分享是快乐的催化剂，协作是成就感的源泉，那种“我们在一起”的归属感价值感，是任何独自玩耍都无法比拟的。所以，选择一个能多人参与的游戏，你的“有趣”便有了坚实的根基。

“收获”，又是什么？它绝非赢得游戏的物质奖励，而是内心世界的悄然成长。是在游戏中结识的新朋友？是挑战面前迸发出的勇气？还是那个“团结就是力量”的瞬间让你恍然大悟？这个“收获”，是文章的灵魂，是它超越简单记事，抵达思想深度的阶梯。一个没有“收获”的游戏故事，就像一艘没有罗盘的船，虽能远航，却不知去向。

第二篇章：搭建“钢筋骨架”——让叙事清晰有力

有了灵魂，我们还需要一副强健的骨架。这副骨架，就是经典的叙事“六要素”：时间、地点、人物、起因、经过、结果。我教给孩子们一个清晰的结构，让他们的故事脉络分明：

一、开头（起因）：

开门见山，直接介绍游戏。“一个阳光明媚的下午，在明亮的教室里，王老师带我们玩了一个惊心动魄的‘画方圆’游戏。”寥寥数语，时间、地点、人物、事件一目了然。

二、中间（经过）：

这是文章的血肉，需要精心设计。我推荐“三段式”结构，让过程层层递进：

1、游戏前：

描绘期待的氛围。大家如何分组？规则是什么？每个人的脸上是跃跃欲试，还是略带紧张？把这些细微的表情和心态捕捉下来，悬念便已拉开。

2、游戏中：

这是全文的重中之重！你要像一个高明的导演，调动所有“镜头”。这里，必须运用“特写”，细致刻画人物的动作、语言、神态和心理活动。比如，有的同学咬着嘴唇，眉头紧锁；有的同学嘴里念念有词，手却不听使唤；还有的同学急得满头大汗，引来一阵善意的笑声……这些生动的细节，才能让读者“看”到游戏，“听”到游戏，“感受”到游戏。

3、游戏后：

捕捉结束的瞬间。是胜利的欢呼，还是失败的惋惜？是意犹未尽，还是如释重负？定格那一刻的表情与心情，为故事的结局做铺垫。

三、结尾（结果与收获）：

故事的结局，以及由此引发的感悟。这里，就是升华主题，点明“收获”的黄金地带。

第三篇章：注入“血肉灵魂”——用细节唤醒感官

如果说结构是骨架，那么细节就是让作文活起来的血肉与灵魂。空洞地说“我们玩得很开心”是毫无力量的。我以“画方圆”游戏为例，引导孩子们如何运用细节。

当我在课堂上生动地描述游戏过程时，我看到有的孩子已经忍不住拿起笔，在纸上比划起来。那一刻我知道，他们懂了。一篇优秀的作文，本身就是一场引人入胜的游戏，它让读者忍不住想要参与、想要模仿。这背后，正是那些精准的人物语言、动作、神态和心理活动描写，共同构建了一个栩栩如生的世界。记住，有详有略，重点突出，才能让文章节奏分明，引人入胜。

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第四篇章：课堂成为游戏：从指尖的奇迹到宇宙的奥秘

然而，我想带给孩子们的，远不止一个写作的范本。我渴望点燃他们心中的火焰，让他们亲身体验——意识，是如何创造奇迹的。这，才是这堂课真正的“核心游戏”。

我让孩子们闭上眼睛，双手合掌，感受两只手完全一样长。然后，我引导他们：“现在，请把全部注意力集中在你的左手上。想象它，感受它，它在不断地生长、变长……长过了头顶，长出了窗外，穿过了云层，穿过了大气层，一直伸向浩瀚的宇宙……”

三十秒后，当他们再次睁开眼，重新合掌时，此起彼伏的惊呼声充满了整个教室：“老师！我的左手真的变长了！”孩子们脸上那混杂着惊奇、疑惑与兴奋的表情，是任何语言都无法描写的。他们一遍遍地比对，不敢相信自己的眼睛。

这个小游戏的目的，并非为了证明什么超能力，而是在孩子们心中种下一颗科学探索的种子，让他们直观地感受：意识，是如何影响甚至“化”为物质的。

孩子们的好奇心被彻底点燃了。“为什么？”“这是怎么回事？”面对无数双求知若渴的眼睛，我分享了一个关于柳树的故事：

“一棵五斤重的小柳树种在木桶里，五年后，它长成了一百六十多斤的大树。而桶里的土壤，却几乎没有减少多少，仅仅少0.2斤。那么，请问，这增加的一百五十多斤物质，是从哪里来的呢？”

这个问题，像一颗石子投进了孩子们思维的湖泊。是啊，树不是土变的，那它究竟是怎么长大的？

我笑着揭晓答案，大概意思：古人说，食物是吸收天地日月精华而长成。这‘精华’，指的就是宇宙能量——阳光、雨露、空气……这些无形的元素，经过滋养、沉淀、累积，才孕育出有形的生命。我们吃食物，从能量层面看，就是在吸收宇宙能量。其实，不止食物。万物都是能量体，都能给予我们滋养。其中最重要的一环，就是我们意识的波动所产生的情绪能量。这些能量，都沉积在我们的身体和意识里。

讲这些，并非要灌输深奥的理论，而是源于孩子们当下的好奇与灵感。我希望他们明白，宇宙之大，远超想象，有无数的奥秘等待着他们去探索。而现在要做的，就是打好基础，保持这份好奇心，激发内在的驱动力，未来才能勇敢地去拥抱更广阔的世界。

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哈哈，讲这两个小故事…就在黑板上写，看着乱糟糟…都是随孩子启发生成。

感慨：以生命唤醒生命，让童年绽放光芒

最后，我告诉孩子们：“生活处处皆文章，游戏时时有感悟。”无论是经典的“打沙包游戏”，还是今天我们体验的“意识游戏”，只要你用心观察，用爱感受，就能发现生活的丰富多彩。写作，不过是把这份独一无二的感悟，用真诚的文字记录下来。

一篇充满真情实感的习作，记录的是一次独一无二的快乐，这才是童年该有的样子。而真正的写作能力，是在这样一次次的体验、感悟与表达中，自然而然生长出来的，绝非是家长和老师帮着反复修改、雕琢出来的…。

这堂课，从一场游戏开始，最终回归到对生命本身的探索。我时时刻刻提醒自己，作为一名教育者，我的使命是以良知践行教育，用生命去唤醒生命。当看到孩子们眼中闪烁着对世界的好奇与对未来的渴望时，我便知道，这堂课，成功了。

这，便是教育最美的模样——它不是灌输，而是点燃；不是塑造，而是唤醒。让每个孩子都成为自己故事的精彩作者，用他们的笔，去书写一个充满无限可能的未来。

2025、11、26

备注：

今日办公室的作文教学之辩，暴露了教育的顽疾——对想象力的规训。在一些老师眼中，天马行空的想象也必须被驯服，最终服务于一个明确的“道理”。当孙只能教会孩子“明辨是非”，而不能展现其桀骜不驯的生命力时，文学便沦为了道德的注脚。这种非黑即白的思维，正在将孩子丰富的内心世界，修剪成符合标准的盆景。我们如何指望一个只见过盆景的孩子，去理解森林的辽阔与复杂？教育者的认知，就是孩子视野的边界。若要为孩子打开一个无垠的世界，我们必先打破内心的围墙。

我觉得《西游记》这本书，既是一部描绘神魔斗争的奇书，更是一部熔铸儒、释、道三家思想的智慧宝典。它借光怪陆离的神话世界，向我们昭示：一个人的成长，既需要追求精神超越的理想（佛），也需要解决问题的能力（道），更离不开立足现实的责任与秩序（儒）。