如何写《语文的回归读书笔记》教你5招搞定！（精选5篇）

更新日期:2025-12-07 23:57

写作核心提示：

写一篇关于“语文的回归”的读书笔记作文，需要注意以下几个关键事项，以确保文章内容充实、结构清晰、观点明确：
1. "明确核心概念与主题：" "“语文的回归”具体指什么？" 在你阅读的这本书或文章中，“语文的回归”是如何被定义和阐述的？是强调阅读经典、重视书写、回归语言本真，还是反对应试化、提倡人文素养？务必在笔记中首先明确你理解的主题。 "核心观点是什么？" 作者主张通过“语文的回归”解决什么问题？带来什么好处？你的理解是否与作者一致？
2. "精准摘录与记录：" "关键论述：" 找出书中关于“语文的回归”的最重要、最有力的论述段落或句子，进行摘录。 "支撑论据：" 记录作者用来支持其观点的例子、数据、引用或其他证据。这些是分析的基础。 "个人批注：" 在摘录旁边写下你的思考、疑问、评论或与其他知识的联系。这有助于深化理解。
3. "深入分析与思考：" "不仅仅是复述：" 读书笔记不是原文的简单堆砌。要对摘录的内容进行分析，思考其含义、逻辑、以及它与其他观点或现实情况的关系。 "联系现实

汉语的失落与回归：全球化语境下的语文教育寻根

潘新和《语文：表现与存在》：

汉语教学的民族化，说到底就是母语化和汉语化。以母语习得和汉语表达的实际，作为语文教学思维的出发点，来进行教学。

母语化最显著的特征就是“习得”。母语教学和外语教学不同，母语教学特点是在良好的语境中的教学。母语教学主要靠“习得”“悟得”，外语教学主要靠“教得”“学得”。所谓“习得”，就是在无意识的潜移默化中习染渐悟，不是完全靠有意识的教导、训练来达成。从这一点上说，汉语“教”和“学”，都要着眼于母语“习得”的规律，尊重言语生命的野性和天性。教学，主要是一种便于学生“习得”的语境创造，应遵从自然、无为的法则；教学，主要是一种熏陶和浸淫，使学生“浸泡”于无所不在的语文环境中，随时受到感染和影响，随时在感悟语言和言语。

……

东北师大附中孙立权先生在这方面做了有益的尝试，他和同事们在“语文教育民族化”教改实践中进行了一系列实验，主要包括两年教背古典诗词300篇实验、五年教背古典诗词500篇实验、读整本的书（五年读28本名著）实验、批注式阅读实验、书法教育实验和启迪灵性的作文教学实验。用五年读、背这么多的经典名著，其效用也许还不是短期内可以看到的，但是，毫无疑问，它对学生的影响必定会发生，一旦发生，影响必定是长远、深刻、终身的。

孙先生的“批注式阅读”教学实验，就已经取得了明显的效果。他认为“批注式阅读”是深含中国文化意蕴的阅读方式。“批注式阅读”的突出特点是“意（批注）随文（文本）生”。阅读者在读文过程中兴之所至，随感而发，信手拈来，议论纵横，忽东忽西。批注者阅读时不是站在一个方位观察（姑且把站在一个方位观察称之为“焦点视”，得之于西方绘画），而是随文本不断变换观察点（姑且称之为“散点视”，得之于中国画）。“焦点视”是一元化视角，“散点视”是多元化视角。批注者把林林总总的阅读所得、所感、所疑都书写（批注）在书眉页侧，与正文相映成趣。这种“意随文生”的“批注式阅读”，体现了“在只言片语中立论”的中国思想文化特色。

……

母语化、汉语化，就是民族化。只有充分地母语化、汉语化，才有全球化可言，才知道我国的母语教学如何与世界的母语教学对话、接轨。有了鲜明的传统性、传承性，才有充分的当代性、发展性，当代性才能成为对传统的颠覆、补充和完善。只强调其中的一个方面，势必都是一种片面。从这个意义上说，今天语文教育的民族化回归，固然有其合理性、必然性，但是，如果不能接纳当代性、全球化，不是取回望、反思或批判的态度，不能广泛地汲取全人类的教育智慧、教育文化之精华，不能消化新潮的教育理论，不具有前瞻性和洞察力，一切以古为尚，唯古是从，那就是盲目的“复古”，是开倒车——这是需要警惕的！

潘新和在《回归与超越：母语化、汉语化与全球化》一文中，对语文教育的根本方向提出了深刻反思与建构性主张。他批判了长期支配语文教育的“西化”思维与方法，倡导在回归民族传统的基础上实现全球化时代的创新。

一、对语文教育现状的批判：打破“西化”迷思。

潘新和尖锐地指出，当前语文教育陷入“西化”思维的误区，盲目套用外语教学方法，忽视汉语本身的规律。这种批判直指两大问题：

1. 方法论困境：例如，机械强调语法训练、词汇量统计等源于拼音文字体系的方法，无法适应汉语“以字为基础、组合成词”的灵活性。

2. 文化主体性缺失：当教学热衷于引进外部理论时，反而丢失了传统中“对偶训练”“批注阅读”等熔语言、思维、审美于一炉的精华。

这种批判不仅呼应了张志公对传统研究薄弱的忧虑，也与张翼健对“识字教学自我迷失”的反思一脉相承——例如，用拼音主导识字教学，忽视了汉字本身蕴含的智慧与文化功能。

二、“回归”的路径：母语化与汉语化的双重自觉。

潘新和提出的“回归”，并非简单复古，而是通过母语化与汉语化重构语文教育的根基：

1. 母语化：遵循“习得”规律

他强调母语教学本质是“语境教学”，重在创设沉浸式语言环境（如诵读、对话、课外阅读），使学生在“无为而治”中感悟语言。

这一观点与魏斯格贝尔的母语理论相通：母语是民族精神的载体，教育应唤醒其内在力量。

2. 汉语化：立足汉语独特性

汉字思维：例如，汉语的“字”本身包含概念、判断甚至推理（如“兼”字），而“偷换主语”可能正是汉语灵活性的体现。如《桃花源记》：“见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。”前半句“见渔人，乃大惊，问所从来”的主语是“桃源人”，而后半句“具答之”的主语则偷换为了“渔人”，这里省略了“渔人”这个主语。

传统方法激活：如“批注式阅读”通过“散点视”解读文本，融合自主感悟与多元对话；对对子训练则同步提升语言、思维与审美能力。

三、“超越”的愿景：民族化与全球化的辩证统一。

潘新和认为，只有深植民族性，才能与世界平等对话。他的“超越”体现在：

传统经验的现代转化：例如孙立权的“批注式阅读实验”，将古代评点法与当代“对话·探究”理念结合，实现“六经注我”的主体性阅读。

全球化不是西化：他主张像中文国际传播中形成的“新加坡华语”那样，既保留汉语内核，又融入本土文化，展现汉语表达世界的能力。如：

“巴刹”来源于马来语“pasar”，指的是菜市场，在新加坡，人们会说“去巴刹买菜”，而不是像标准汉语那样说“去菜市场买菜”，这个词既保留了汉语的基本语法结构，又融入了新加坡当地的语言文化元素，体现了新加坡华语独特的语言风貌。

四、方法论启示：批判与建构的并举。

1. 破立结合：

破：否定“语法中心”“量化训练”等外来范式；

立：重建以“习得·感悟·积淀”为特色的民族化体系。

2. 案例实证：

通过张志公的传统研究、孙立权的批注阅读等案例，使理论具有实践生命力。

五、现实意义与当代呼应

潘新和的主张在当下仍具紧迫性：

对抗功利化教育：他批评语文沦为应试工具，强调“言语人格的超越性”，与《语文：表现与存在》中“言语生命自我实现”的核心一脉相承。

国际中文教育的镜鉴：当中文走向世界时，需从“承载中国”扩展到“表达世界”，而这一切需以本土化母语教育为根基。如：

2011年，中文教育项目正式纳入菲律宾国民基础教育体系 。15年间，中国教育部中外语言交流合作中心与菲律宾教育部密切合作，中菲中文教育专家团队联合完成了《菲律宾中学中文课程大纲》等项目研发，并搭建了配套的线上教学资源平台 。

菲律宾国民基础教育体系用中文教学资源研发基于国际中文教育核心标准与菲律宾本土课程标准对接框架，教材中菲编写团队在尊重菲律宾文化传统和风俗习惯的基础上，充分重视中菲语言及社会文化的比较与融通，以双方文化联结点为呈现路径，引领学生在语言活动中了解中国文化，感知当代中国，同时也能用中文表达菲律宾的本土文化，体现了中文从“承载中国”扩展到“表达世界”，以本土化母语教育为根基的特点 。截至2025年，全菲律宾共有15个行政大区域共160所公立中学开设中文课程，2025学年菲律宾公立中学中文班学生共计逾1.4万名 。

结语：回归与超越的哲学内涵

潘新和的文章本质上是一场对语文教育“精神返乡”的呼唤。他揭示了一条辩证之路：

回归传统不是为了怀旧，而是为了找回迷失的自我；超越全球化不是为了排斥，而是为了拥有对话世界的资本。

这种思想不仅适用于语文教育，也为所有领域如何处理传统与现代、民族与世界的关系提供了范式。

统编高中语文教材回归核心知识梳理（教考衔接）

学习任务群1　整本书阅读

①从农村入手研究中国基层生活,缘于对乡土社会的了解与情感,体现出文化自觉。

②社会学本土化的论著,对研究中国乡土社会的传统文化、社会结构具有开创性意义。

③用语通俗自然,论述深入浅出,运用比喻等修辞手法解释抽象概念。

④研究过程:辨识、分析、比较、归纳,提出和研究问题,获得新的理论发现,甚至开拓新的研究领域。

①不以波澜壮阔的场面或曲折离奇的情节取胜,而是在日常生活的细腻叙写中寄寓对社会人生的透彻观察和深刻思索。关注日常生活的描写,既真实可信,又内涵深刻,具有以小见大的艺术容量,展示了小说家对现实生活敏锐的观察力和深刻的表现力。看似平常的细节,不仅再现了古代的日常生活,更揭示了生活表层之下的人生真相,也令读者获得前所未有的精神享受。

②章回体小说:以章回分段叙事,分回标目,段落整齐,首尾完整是其主要特点。叙事上基本是第三人称,形式上韵散结合。

③情节张弛有度,推进有序,两条主线构成了纵横交错的网状结构:一是以贾府为中心,叙述四大家族由鼎盛走向衰败的过程;二是以宝黛钗爱情悲剧为中心,叙述大观园中人物的命运。

④善于创造和驾驭语言,往往三言两语就能刻画出具有鲜明个性特征的人物形象。人物性格复杂多样。(圆形人物)

⑤学写综述。综述的基本原则:全面、准确、客观、清晰。

学习任务群2　当代文化参与

①访谈。访谈前要作充分准备,了解采写对象→确定主题→拟定提纲→选定访谈对象。

②访谈中提出的问题应具体明确,切忌笼统、含糊不清。可将问答变为交谈,使气氛融洽。

③“志”:撰写志要突出家乡特色;表述方式以叙述、说明为主,语言准确、平实、简明,自然融入个人的思考与情感。

④调查报告:报告一般至少要包括标题、目录、背景与目标、步骤与方法、内容与分析、结论、建议等部分。建议应当从实际出发,具有可操作性,切忌空泛。

学习任务群3　跨媒介阅读与交流

①探讨不同媒介的语言特征。例如:广播要口语化,注意避免同音造成的歧义;短片要撰写画外音文稿;网络发布文章要注意内容的可读性和标题的吸引力。

②不同媒介在宣传功能上优势不同:广播、电视、报纸等具有权威性,而自媒体平台则传播迅速,吸引力强。

③媒介使用的原则:充分自主化、个性化,同时要有“自律性”,不做标题党,不夸大宣传,不损害他人合法权益。

④要有辨识信息的自觉和能力,分辨各种媒介信息的真伪,分辨信息的良莠。

学习任务群4　语言积累、梳理与探究

①积累词语的方法——语素、语义关系(同义、反义、亲属、顺序)

②积累熟语——成语、惯用语、歇后语

③关注新词语——汉语自身的新造词、外来词

④把握古今词义的联系与区别(一词多义、古今异义)

⑤词语的辨析(准确理解词义、关注词语的用法、体会词语的感情色彩和语体色彩)

①发现潜藏的逻辑谬误。(分类不当、自相矛盾、强加因果、以偏概全、偷换概念……)

②运用有效的推理形式。(必要条件推理、排除法、二维推理……)

③采用合理的论证方法——关注隐含前提、学会间接论证(排除法、反证法、归谬法)、引入虚拟论敌

学习任务群5　文学阅读与写作

沁园春·长沙

①抒发昂扬向上的青春激情,表达雄视天下的凌云壮志,展现以天下为己任的胸怀。②意象活泼灵动,意境丰盈深邃。③炼字选词精妙——红遍、尽染、碧透等富有表现力。

立在地球边上放号

①表达狂飙突进的时代精神。②自由宏阔、雄奇奔放的气概。

红烛

①化用“红烛”古典意象,赋予新的含义,赞美奉献精神。②借助与“红烛”对话表达青春的困惑与希望,以及对理想的坚毅追求。③幻想和情绪渲染。④感叹词的回环使用。⑤诗句长短错落形成的节奏美。(“三美”主张)

峨日朵雪峰之侧

①“雪峰”“太阳”“蜘蛛”等意象营造出凝重而又壮美的氛围。②蕴含谦卑而又强劲的生命力量。

致云雀

①“云雀”的象征意义。②节与节之间环环相扣。③奇特的想象,大胆灵活的修辞手法。

百合花

①写战争年代一名革命军人的牺牲,表现了战火中的青春美和人性美。②细节描写打动人心,展现战争年代特有的崇高情操。

哦,香雪

①写改革开放初期山村少女对现代生活的向往。②捕捉生活场景,细致描绘心理变化与情感波澜,折射山村生活的变化。③人物纯真质朴,体现出生命的美好。④小说笔调清新,淡雅文字中洋溢着诗情画意。

祝福

①用个性化的语言塑造人物。②小说语言简练深邃,善于运用勾勒式的白描手法,往往“话里有话”。③次要人物与社会环境。④“突发事件”构成情节运行的动力。

林教头风雪山神庙

①在情节的发展中塑造人物,小说情节跌宕起伏,张弛有致。②自然环境在渲染气氛、推动情节发展上的作用。③细节描写传神,照应情节,揭示人物心理。

装在套子里的人

①“套中人”的本质:保守、僵化、奴性。②漫画式的夸张与讽刺、戏剧化的情节设置。③简练的语言,用白描几笔就勾勒出人物形象。

促织

①“求神问卜”和“魂化促织”的情节带有神秘色彩,体现出幻想与现实交融的写作手法。②语言简洁凝练,片言传神。③情节跌宕起伏,曲折多变。④欲扬先抑的手法描写斗促织的场景。⑤人物命运随着促织起伏摇摆,揭示人不如虫的悲惨现实,具有强烈的讽刺意义。⑥喜剧的结局,掩盖不住悲剧的现实。

变形记

①看似荒诞不经,实则合情合理。②现代人无法掌握自己命运乃至被异化的荒诞现实,揭示现代人生活的困顿和凄凉。③用内心独白、回忆、联想、幻想等手法,表现人物的心理活动,表现出明显的现代小说特征。④双重视角,即格里高尔的视角和第三人称的全知叙事视角。

故都的秋

①“清、静、悲凉”的景物,带有传统文人的审美情趣,体现了民族的审美心理和特点。②取景独特,以平凡细小的事物,表现普通老百姓的日常生活场景,同时,多选择冷色调的景物,呈现出独特的审美体验。③首尾照应,构思巧妙。④景物描写中自然融入情感,情景交融,饱含深情。⑤句式整齐,工整雅致;开头多用短句,句中多停顿,起到了舒缓节奏和营造氛围的作用。

荷塘月色

①写景细腻生动,手法多样。比喻、通感、叠字、动词的巧妙使用等让语言清新典雅、生动传神,充满诗情画意。②即景抒情,融情于景,情景交融。

我与地坛

①侧重于记述自己的人生经历和心路历程,尽管也有写景,但往往写景中夹杂着叙述、议论和抒情,表达自己对人生世界的看法,充满哲理意味。②两条线索:一是对生命的思考,二是对母亲的怀念。③语言风格清明如水,凝练生动,感情诚挚,感人至深。

赤壁赋

①通过铺陈、排比等手法,形成骈散结合、错落有致的特点,具有整饬之美。②“主客问答”的说理方式,逐层阐述观点。③写景、抒情、说理相融合,表现出复杂矛盾的内心世界和旷达乐观的人生态度。

登泰山记

①善于取舍,小细节与大印象相结合。②描写、叙事简洁明快。

单元写作任务

如何做到情景交融:①触景生情,情因景生。②因情写景,借景抒情。③写景要抓住景物特点。④选取的景物要与表现的情感相一致。

短歌行

①表达对时光流逝的感慨,以及建功立业的宏愿。②语言质朴刚健,运用比兴手法,化用典故或引前人诗句表达心志。③欲扬先抑的手法。

归园田居(其一)

①抒发对官场生活的厌倦,以及辞官归隐、躬耕田园的自由、喜悦之情。②语言平淡舒缓,善用白描,寥寥数笔就勾勒出一幅乡村日常生活的图景。③层次清晰,结构严谨。④比喻和反衬手法。

梦游天姥吟留别

①诗人对名山仙境的向往,实际上寄寓着对现实、权贵的抗争。②浪漫主义的色彩,夸张的手法,豪放飘逸的诗歌风格。③独具匠心的构思:全诗不写惜别之情,却借“别”抒怀,另有寄托,隐含着不事权贵的政治追求。

登高

①通过登高所见,倾诉了长年漂泊、老病孤愁的复杂情感和抱负无成的怅恨,慷慨激越,动人心弦。②句法严谨,对仗工整,却又不着痕迹。③沉郁悲凉的意境。

琵琶行并序

①通过叙述琵琶女的故事,述说自己的人生遭际。②音乐描写:大量的拟声词、恰切的比喻、侧面烘托,表现出琵琶女高超的演奏技巧和音乐震撼人心的力量。③景物描写:秋江月夜的景物烘托出苍凉、凄清的气氛,情景交融。

念奴娇·赤壁怀古

①称颂周瑜功业,借以抒发壮志难酬的感慨,结尾自我宽慰,获得思想解脱。②写景、咏史、抒情融为一体,整首词环环相扣,一气呵成。③正衬、反衬手法的运用。

永遇乐·京口北固亭怀古

①全词借登亭观景,追溯历史,表达出对匆匆北伐的担忧和自己不被重用的愤慨。②全词怀古伤今,风格豪迈悲壮。③用典贴切,寄意深远。

声声慢(寻寻觅觅)

①通篇写“愁”,国破家亡、遭受劫难后的忧愁苦闷,徘徊低迷,凄楚婉转。②七组叠字,三个层次,逐层深入,文情并茂。③以朴素清新的口语入词,别开生面。④用最平常简练的生活化语言,精确地表现复杂微妙的心理和情感活动。

窦娥冤(节选)

①元杂剧的特点:强烈的抒情性,注重抒发对生活的感受。形式上四折一楔子,一折一宫。②窦娥的性格发展:从善良安分到强烈的抗争精神。③矛盾冲突的多个层面:社会层面、道德层面、意志层面。④语言上大量使用源自人民现实生活的、鲜活而富于表现力的口语。⑤大量运用比喻、夸张、对比、反复的修辞手法,淋漓尽致地表现出人物的感情。

雷雨(节选)

①“三一律”:时间、地点、行动的一致。②明暗双线:明线是当下的故事,暗线是三十年前的故事。③《雷雨》的主题具有多重意蕴,一方面有对旧中国社会罪恶的控诉,另一方面也有强烈的“宿命感”,悲剧最终指向了命运。④善于用细节充分展现人物性格、心理的复杂性。⑤精彩的人物语言,潜台词。

哈姆莱特(节选)

①哈姆莱特的形象:怀有高贵的理想,却不得不面对人性堕落、良知泯灭的黑暗现实,并与之殊死抗争。他的内心充满矛盾,常被深沉的无力感和幻灭感笼罩,被称为“忧郁的王子”。②哈姆莱特的“拖延”:他迟迟不进行复仇,表现出软弱、犹豫的性格弱点。③人物的语言和对白性格鲜明,动作性强。

学习任务群6　思辨性阅读与表达

劝学

①善用比喻阐述道理。有同类事物反复设喻,强调观点;有相反的情况设喻,形成鲜明的对比。设喻贴近生活,句式富于变化,形式灵活多样。②强调学习的重要性,讲学习的态度和方法。

师说

①整句与散句结合,又兼以多种不同句式,使得语言错落有致,错综变化,又富有气势。②围绕“师道”展开,反对“耻学于师”,强调重视师道,尊重老师,学习儒家之道。③除直接说理外,还采用了对比论证、举例论证,逐层深入地论述观点。

反对党八股

①说理切中要害,深入浅出,语言特点鲜明。大量采用比喻论证,多处使用排比和层递的修辞手法,并综合运用了对偶、对比、设问、反问等修辞。②诙谐的讽刺与幽默。③既有学习古人的语言,化用成语,又使用人民群众的语言,引用俗语、方言词语等,语言通俗易懂,富有生活气息。

拿来主义

①破立结合的写法。②用富有画面感的构思,借助比喻,把深奥的道理说得通俗易懂。③用幽默犀利、讽刺性强的语言,鲜明地表达观点态度。

读书:目的和前提

①从切身体会出发,思考读书的意义,充满睿智的思考,又温暖感人。②随笔:篇幅短小、形式多样、笔触灵活自由。

上图书馆

语言轻松流畅,字里行间流露出丰沛的情感。

单元写作任务

议论要有针对性:针对现实问题,要有现实基础和现实意义;不局限于某时某事,要能得出具有普遍性意义的结论;要有读者意识,根据读者的情况选择内容,调整表达方法。

子路、曾皙、冉有、公西华侍坐

①《论语》语录体,言简意赅。②以“言志”为主线,体现了孔子及四位弟子的人生志向。③通过富有个性的语言和生动简洁的动作、神态描写,表现出各个人物的精神风貌和思想态度。

齐桓晋文之事

①《孟子》对话精彩,思辨性强,善于取譬设喻,因势利导。②全文以“保民而王”为核心逐层展开,既一气贯注,又收纵自如。③孟子反对武力征服,主张推行王道,而王道的关键在于先解决人民的生计问题,然后进行教化。

庖丁解牛

①《庄子》常用寓言表达思想,形象生动,富于启发性。②本文寓意的“基本点”和“出发点”都在顺应自然、顺势而为,就思考问题的路径和应对外部世界的姿态来说,与儒家形成了鲜明的对比。

烛之武退秦师

①就记事而言,以时为经,一波三折;就写人而言,对话精彩,形象鲜明。②本文表现了烛之武以国家利益为重,不计个人恩怨的心胸和爱国精神,以及他机智善辩,善于利用矛盾分化、瓦解敌人的外交才能。

鸿门宴

①本文情节围绕项羽是否发动进攻、刘邦能否安然逃脱两个疑问逐层展开,跌宕起伏,曲折有致。②刘邦、项羽、张良、樊哙、范增等人的形象栩栩如生,生动传神。

谏太宗十思疏

①奏疏,是古代臣下向君主陈述意见的一种文体。②在语言方面,全文骈散结合,错落有致。

答司马谏议书

①这封书信篇章短小精悍,语气委婉而严正;不涉私人意气,也不屈从反对意见。立论和批驳结合,举例论证和道理论证结合,当下和历史结合,排比和反问结合。结构严谨,层次清晰,是驳论型政论文的典范之作。②驳论的方式:抓住“名实之争”的要害来批驳对方的论点;引用盘庚迁都的经典史实来批驳对方经常引用的法先王的论据;先批驳对方观点,再深挖对方思想根源,然后委婉表明自己坚定改革立场的论证思路。

阿房宫赋

①借古讽今的赋体文,发扬了辞赋的讽喻功能,与专事铺张、劝百讽一的赋作迥乎有别。②骈散结合,既有声韵之美,又灵活自然,整齐中有变化,复于变化中见整齐。③描写中综合运用铺叙、夸张、比喻、排比等多种手法,对阿房宫的规模与气派,作了多角度、多层次、全方位的描绘,极尽“铺彩摛文”之能事。④前半部分长于“体物”,绘形绘声;后半部分侧重“写志”,抒发感慨,议论得失,而归于劝诫。全文融叙述、抒情、议论为一体,辞采丰富,造语精工。

六国论

借古讽今,指明现实弊端,提出具体对策。文章写的是秦和六国,实际隐喻的是辽、西夏和北宋王朝;既是理性的分析、论说,又始终贯穿着一种沉痛激切的情绪。

学习任务群7　实用性阅读与交流

喜看稻菽千重浪

①多方面、分层次地选取组织材料介绍人物事迹。②擅长以采访过程中的亲身感受及典型细节表现人物。③深入浅出地说明科学道理,进行科普表达。

通讯:①通过具有典型意义的事件来表现人物的优秀品质,树立时代楷模。②着力刻画细节,让人物形象更加丰满,内容更加真切感人。③多角度、分层次进行报道。④记述新闻事实时,表达自己的观点,体现作者的立场态度。

心有一团火,温暖众人心

①语言通俗易懂、生动形象,有利于传播。②较强的现场感。

“探界者”钟扬

①选取典型事迹,全方位展现人物的风采。②引用个性化的人物语言揭示其内在精神品格。③揭示人物的思想品质对其成就的影响,引导读者思考德与才的关系。④记述别人对钟扬的印象及回忆,多视角再现钟扬的形象。

以工匠精神雕琢时代品质

有的放矢、直面现实的新闻品格。

新闻评论:①既具有评论性文章的特点,又有新闻作品的属性。②评论社会热点,引导社会舆论。③讲究观点鲜明、针对性强,注重行文的逻辑性。

芣苢

①句式整齐,节奏鲜明、轻快,自然流露出劳动的喜悦。②“采”“有”“掇”一系列动词的变换,细腻描绘出劳动的过程,富于诗情画意。③重章迭唱,回环往复,令人神往。

插秧歌

民歌手法:①选取日常劳动场景,描绘农家紧张忙碌而又秩序井然的劳作生活。②表现农民的辛苦与农事的繁忙,富于生活情趣,洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。③善用口语,浅白流畅,富有自然、新鲜的意趣。

青蒿素:人类征服疾病的一小步

①文章回顾了作者和她的团队多年执着探索,最终发现青蒿素的治疟作用并拯救成千上万患者的历程,展示了科学发现之不易、科学家的担当精神以及科学发现道路的艰辛。②本文思路清晰,层次清楚,重点突出,首尾呼应。③语言严谨、朴实、准确,充满了理性的力量。④从中国古代典籍中找到灵感,转换研究思路,最终取得突破。

①两篇文章记述了科学探索过程中的重要经历。

②展现了“发现”与“创造”背后的思维方式。

一名物理学家的教育历程

①这是一篇带自传性质的文章,通过童年和青少年阶段的三件小事,简述了作者成为一名卓越的理论物理学家的成长历程。②本文详略得当,重点突出,想象力丰富,语言生动活泼,富有趣味。③本文充满了科学精神,富有启发性。

中国建筑的特征

①从整体的视角概括中国传统建筑的特点,又借用语言学的概念归纳总结。②作为一篇典型的科学论文,本文有着鲜明的特点:视野开阔,指向精准;逻辑严谨,条理清晰;语言简明、严密、准确;合理设喻,将比较复杂的问题论述得通俗易懂,易于把握。

说“木叶”

①作为一篇文学论文,本文具有浓郁的文化气息,知识性、思想性强,说理由小见大,层层深入,行文活泼自由,富有文采。②要关注古代诗歌中的“暗示性”。

在《人民报》创刊纪念会上的演说

文章善用比喻和典故,将睿智的思想和深刻的理论表达得鲜活生动,极具鼓动性和感召力。

演讲词:①要从演讲目的、场合和对象等方面把握演讲的针对性。②关注两篇文章的结构,“宕开一笔”(或“闲笔”)的写法。③演讲稿的主题要鲜明,材料要典型、真实、生动、新颖。针对听众特点,选择适当的语言技巧。

在马克思墓前的讲话

文章逐层深入,全面总结了马克思作为思想家、革命家的伟大成就。

谏逐客书

①奏疏针对具体政事阐发观点,务求实效,要精心构思,巧妙措辞,选取恰切的立足点和切入点。李斯基于写作的背景、上疏的对象和个人的身份,深思熟虑后选取了极佳的进谏策略,又在行文中进行了巧妙设计,圆满达成了劝谏的效果。②本文铺张扬厉,气势雄浑。

与妻书

亲友之间的书信,往往不事营构,自由抒写,自有一种打动人心的力量。

学习任务群8　中华传统文化经典研习

《论语》十二章

核心是立身处世的规范性原则,重点关注“君子”之德及修身养性的基本观点。

大学之道

①“大学”指“大人之学”,即伦理、政治、哲学等方面的学问。②强调“修身为本”,提纲挈领地论说“三纲八目”。“明明德”侧重内圣,“亲民”侧重外王,“止于至善”则是最高境界和最终追求。

人皆有不忍人之心

①“不忍人之心”就是善良、慈爱之心。②《孟子》以雄辩著称,不仅逻辑严密,而且富有气势和感染力。

《老子》四章

①《老子》提醒世人重视通常被忽视的一面,论说具有很强的思辨性,对现实人生有一定的启示。②《老子》善于汲取世俗经验展开哲理思辨,直接论说道理。③第一章重在“论道”;二、三两章重在“修身”,第四章重在“治国”。

五石之瓠

①庄子与众不同的思维方式:善于从常人认为没有价值的事物中发现价值。②《庄子》擅长借助寓言,婉曲达意,以增强说理的趣味和效果。③《庄子》文风汪洋恣肆。④本文以主客问答的形式,讲了一大一小两个故事。

兼爱

①重点论述兼爱对治理天下的重要性。②墨子一方面追求语言的浅显、逻辑的严谨和结构的层次感,一方面又反复论说,务求把意思说得明白清楚。

屈原列传

①将屈原的生平事迹放在楚国日趋衰亡的大背景下展现,既有对史实的粗笔勾勒,又有对细节的工笔描绘,揭示了屈原个人的身世浮沉与国家生死存亡的内在联系,充分彰显了屈原的人物风采(政治远见、高洁志向、爱国情怀、人格魅力)。②本文在叙事中融入了大段的议论,论中有情,直抒胸臆。③关注古今异义词:明年、诡辩、颜色、形容。

优秀的史传文学,往往围绕历史人物,选取恰切的历史事实,既叙写人物生平,又展示人物的精神世界,同时将史家对人物的评价和对历史的态度蕴含其中。

苏武传

①文章按时间顺序记叙苏武的事迹,生动刻画了苏武爱国者的形象(毫无私念、一心报国、忠贞自守),展现出备尝艰辛却矢志不渝的精神品质。②以叙事为主,融入了作者对苏武的敬佩与赞美之情。③作品精于剪裁,善用对比,灵活选取人物的典型语言,将人物置于尖锐的矛盾冲突中加以表现,寄予了作者的感情倾向。④关注词类活用中的意动用法和使动用法。

过秦论

①作者观点:仁义不施而攻守之势异也。②铺陈历史,形成对比和反差,水到渠成得出结论。③以赋体写史论,多用夸张、对比,通篇一气贯注,气势充沛,铺张扬厉。④关注词类活用中的名词作状语。

五代史伶官传序

①作者观点:忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。②纵说盛衰之理,却从一个细微的角度切入。③以散体写史论,文字平易晓畅,简洁生动,感慨遥深。骈散结合,错综有致。适当运用长句,张弛有度。

氓

①以女子的口吻讲述自己从恋爱、结婚到被抛弃的过程,展示了她从情意缠绵到悲伤无助,再到激愤决绝的心路历程,将叙事与抒情巧妙地结合起来。②怨而不怒、哀而不伤的抒情特征。

离骚(节选)

①诗人自叙身世遭遇,表达了对高洁人格的坚守和对高远理想的追求,并将个人命运与国家兴衰紧紧联系在一起。②“香草美人”的象征意义。③用繁复的意象、回旋复沓的表达、独特的节奏韵律,表达澎湃激荡的情感。

孔雀东南飞并序

①本诗也讲述了一桩爱情婚姻悲剧,悲剧的原因在于封建礼教的残酷无情。②情节波澜起伏,扣人心弦,故事性强。③保留了民歌色彩,人物对话大都采用浅白的口语。④善于刻画人物在不同情境下的不同表现。⑤关注偏义复词。

乐府诗继承《诗经》所开创的现实主义传统,讲究“感于哀乐,缘事而发”。

蜀道难

①杂言古体诗,不拘格律,形式灵活,具有参差错落之美。②想象奇特,笔意纵横,境界阔大,集中体现了豪放飘逸的创作特点。③写实与想象交织,写出蜀道之难,形成迷离惝恍、奇丽峭拔的诗歌境界。

蜀相

①七言律诗,结构严谨,法度森然。②表达对诸葛亮的称颂、惋惜,也暗含着感时忧国的情怀和以身许国的抱负。③全诗情感深沉悲壮,有厚重的历史感。

望海潮(东南形胜)

铺叙的手法,以点带面,虚实相间,渲染烘托,形成了一种畅达流利的气势。

同写城市,前者写太平盛世,后者写劫后孤城。

扬州慢(淮左名都)

聚焦于扬州今昔盛衰的对比,词人一面描摹眼前景象,一面想象杜牧重游故地的震惊和悲哀,强化了战火劫后的沉痛心情。

陈情表

语言表达切合身份,恰当地使用谦辞和敬辞,恭敬而得体。

项脊轩志

①记述身边琐事和日常话语,却饱含深情。②细节描写,用语平淡而情感浓厚。

兰亭集序

情理交融。

①从雅集欢会、山水田园中领悟生命的哲理,体现魏晋文士的旷达与善思。②关注对偶句。

归去来兮辞并序

①“序”以散体叙事,“辞”以骈体抒情,二者相得益彰,体现出骈偶押韵的语言特色。②作者反复铺陈,连续咏叹,抒写自己回归田园、重返自然的欢愉,也透露出对自我与世俗、生命与自然的思考。

种树郭橐驼传

①本文寓意深刻,重在因事明理、针砭时弊。②融叙事说理于一体,婉而多讽的写作特点。③对举、类比的说理方式。④现实针对性:由种树之道移之官理,批评时政。

①关注传记的常见写法。②关注人称代词的使用。

石钟山记

①文章不只是记游,在登山临水的兴致之中,始终萦绕着求真辨伪的旨趣。全文将情趣与理趣融为一体,由小事入,由深理出,体现出质疑和求实的精神。②本文潇洒随性而自有法度。

游记

学习任务群9　中国革命传统作品研习

中国人民站起来了

①这篇讲话观点鲜明,态度坚决,铿锵有力,表现出毛泽东的豪情、自信和睿智。②词语选择上较多采用表示强调的词语(“决无”“必然”“从来”)。③句式上多用判断句。④逻辑严谨,结构严密,具有强大的号召力和说服力。⑤针对性强,能够鼓舞人、感染人。

优秀革命文化作品的特点:以革命理论说服人、以英雄形象打动人、以崇高精神鼓舞人。

长征胜利万岁

①展示了中国工农红军长征的伟大壮举。②通过具体场面和细节描写,融入恰当的议论和抒情来表达感受,让人置身于真实的历史氛围中。

大战中的插曲

①以朴实无华的笔触记述了百团大战中一件曲折而又很有意义的事情,既彰显了伟大的革命人道主义精神,也包含了对日本侵略者残酷暴行的控诉,反映了中国人民在残酷战争中对革命人道主义的坚守。②作为回忆录,作者并不是想通过这件事表现自己的博爱善良,而是要展现人民军队与人民