高中化学听课心得体会如何写我教你。（精选5篇）

更新日期:2025-12-08 00:57

写作核心提示：

写一篇关于高中化学听课心得体会的作文，需要关注以下几个关键事项，才能使其内容充实、结构清晰、表达到位：
"1. 明确写作目的和中心思想：" "目的：" 你希望通过这篇作文表达什么？是赞美老师的教学方法？是分享自己从课堂上学到的新知识或解题思路？是指出课堂中可以改进的地方并提出建议？还是结合课堂内容引发的个人思考？ "中心思想：" 确定一个核心观点，围绕这个观点展开叙述和议论。例如，“XX老师的化学课让我深刻理解了氧化还原反应的本质，并激发了我对化学的兴趣。”
"2. 选取合适的切入点（听课内容）：" "具体性：" 不要泛泛而谈“这节课学到了很多”。选择一节课、一个知识点、一个实验演示、一次课堂互动、老师的一个特别讲解或一个让你印象深刻的片段作为重点来写。 "典型性：" 选择的切入点应该能较好地体现老师的教学风格、课堂效果以及你自己的收获。例如，老师是如何讲解抽象概念的？如何引导实验探究的？如何解决你的疑惑的？
"3. 详略得当，突出重点：" "重点突出：" 围绕你选择的切入点，详细描述相关的课堂细节。例如，老师是如何引入问题的？用了什么生动的比喻或实例？实验步骤是怎样的？你当时是如何思考的？

大学名家•二中讲堂 第124讲 | 南开大学邱晓航教授引领二中学子解码化学世界

11 月 28 日，天津科技馆馆长张文虎、河北省科技馆副书记刘瑞峰、南开大学化学学院教授邱晓航一行莅临我校参观访问。我校党委书记宋伟，副校长崔媛媛、朱永顺热情接待了来宾。

来宾参观了校园，对我校整洁的校园环境、深厚的校园文化底蕴及先进的教学设施给予高度称赞。

随后，邱晓航教授应邀做客我校 “大学名家・二中讲堂” 第 124 期，以《走进没有偏见的化学世界》为题，为二中学子带来一场兼具知识深度与思想温度的化学盛宴。她凭借渊博的学识、生动的讲述、亲切的互动，打破同学们对化学的固有认知，带领大家探索了化学世界的全新维度。

大咖登场

既是教学名师，更是 “化学桥梁搭建者”

邱晓航教授是南开大学化学学院的资深教授，长期深耕化学基础课程教学与实验教学改革，主持建设《化学概论》《改变世界的化学》两门国家级一流课程，先后斩获 2021 年第十五届天津市高等学校教学名师奖、2018 年宝钢优秀教师奖等重量级荣誉。身为化学国家级实验教学示范中心主任，她创新提出 “讲一练二考三” 教学理念，全力推动学生实践能力提升；更心系基础教育，参与设计 “双减” 政策下的化学科普课程，为大中小学实验教学衔接搭建起坚实桥梁。此次走进二中，她不仅带来前沿的化学知识，更用通俗易懂的表达，让同学们真切感受到 “化学就在身边，与未来紧密相连”。

讲座现场

9 个问题破偏见，阿司匹林与登月藏 “化学密码”

“未来、人文、世界…… 这些和化学有关系吗？” 讲座一开场，邱晓航教授就在大屏上列出 9 个跨度极大的名词，一连串提问瞬间抓住全场注意力。面对教授的追问，同学们从最初的迟疑到坚定 “有关系”，原本被扣上 “天坑”“无用” 帽子的化学，就这样在轻松的互动中卸下了偏见的标签 —— 这正是邱教授为大家设计的 “化学入门第一课”。

为让同学们直观感受化学的实用性，邱教授以大家耳熟能详的阿司匹林为线索，展开了一段跨越千年的 “化学溯源之旅”：从古代埃及《埃伯斯医药典》中柳树皮消炎镇痛的记载，到公元前 400 年希波克拉底用其治疗病痛；从 1828 年慕尼黑大学教授提取水杨苷，到 1897 年德国拜耳公司合成稳定的乙酰水杨酸；最令人惊叹的是，20 世纪七十年代，阿司匹林还跟随阿波罗计划的宇航员登上了月球！当泛黄的阿司匹林畅销海报与阿波罗登月的黑白照片同框出现在大屏幕上时，台下学子纷纷露出惊叹的表情，真切体会到化学 “连接过去与未来、串联个体与世界” 的强大力量。

谆谆教诲

敬畏热爱 + 积累创造，点亮化学探索路

在传递知识的同时，邱晓航教授更注重引导同学们树立正确的化学研究态度。她讲述了 “海豹儿” 事件的惨痛历史，深刻指出当年化学家因忽视分子立体结构的潜在风险而造成的这一悲剧，郑重告诫大家：“对待化学，永远要心怀敬畏。”

而当同学们在提问环节追问 “创造从哪来，我们该怎么创造” 时，邱教授用一个生动案例给出答案 —— 石墨结构的发现，曾被媒体描绘成 “科学家粘铅笔时的偶然灵感”，但背后实则是无数次实验积累的必然。“创造从不是运气的馈赠，而是在扎实积累之上开出的‘智慧之花’，只要坚持学习、勇于探索，每个人都能在自己的领域找到创新的可能。”邱教授的话让在场同学深受触动。

意犹未尽

一场讲座种下科学的种子

一小时的讲座转瞬即逝，但同学们的热情丝毫未减，不少同学围在邱教授身边，继续请教，从 “化学实验安全注意事项” 到 “大学化学专业学习方向”，邱教授耐心细致地逐一解答。

最后，邱晓航教授向二中学子发出诚挚：“石家庄二中的同学们思维活跃、求知欲强，期待未来在南开大学的校园里，与热爱化学、追逐科学梦想的你们相见！”

这场充满温度与深度的化学讲座，不仅为同学们打开了探索化学世界的新视角，更在他们心中埋下了 “热爱科学、勇于探索、心怀敬畏” 的种子。相信这份对化学的好奇与向往，将成为二中学子未来成长路上的重要

速看！2025年河南省初中学业水平考试化学试题评析

聚焦思维强素养 学科融合重育人

2025年河南省初中学业水平考试化学试卷以《义务教育化学课程标准（2022年版）》为依据，以核心素养为导向，落实立德树人的根本任务。试卷延续“稳基础、重能力、提素养、显价值”命题特色，试题图文并茂，内容丰富，能够全面、准确评价学业质量的达成程度，积极推进河南义务教育化学学科高质量发展，促进学生健康成长、全面发展。

1．坚持立德树人，突出评价育人功能

试题从素材、知识考查以及情境创设等方面，指向学生核心素养中的“健康生活”和“责任担当”，着力引导学生形成正确的价值观，关注社会、技术、科学和环境发展，关注中华优秀传统文化，同时帮助学生树立安全意识，增强绿色化学、环境保护的理念。

如第1题依托河南传统工艺品的制作，挖掘中华优秀传统文化蕴含的学科知识；第4题以2025年六五环境日我国主题“美丽中国我先行”为情境，培养学生爱护环境的意识；第8题引导学生正确认识和使用金属材料，培养合理利用和节约资源的意识；第9题以我国科学家徐光宪的重大科技贡献为背景，激励学生学习科学家永攀高峰的精神；第15题以汽车尾气催化转化为情境，体现化学在环境保护中的作用；第20题以郑州古荥镇发现的汉代高炉冶铁遗址为背景，让学生了解化学对社会发展和人类文明进步的重要价值；第21题考查中国经典诗词、书画精品中蕴含的化学知识，使学生进一步感受到中华优秀传统文化的魅力。

2．重视科学探究，提升实验创新能力

试题注重实验能力的全面考查，由实验基础操作、理论分析、现象研究、解释评价等，多角度、多层面融合基础知识、反应规律和原理进行考查，促进学生动手、动脑的均衡发展，促进教学开足开好实验课程。

试题对课程标准规定的八个学生必做实验都进行了重点考查，如第6题“实验操作”、第12题“配制溶液”、第13题“酸碱中和反应”、第16题“电解水实验”、第18题“粗盐提纯”、第22题“金属活动性探究”、第24题的“氧气和二氧化碳的实验室制取”、第25（2）题 “燃烧条件探究”；以及第22和23题的创新实验。上述试题引导教学“真做实验”，在考试评价中做到将“课堂表现考出来”，引导教学充分认识化学实验的独特价值，发挥其教育功能。

3.探索学科融合，促进学生全面发展

“跨学科实践活动”是2022年版课程标准的新增内容，能引导学生学会综合运用化学、技术、工程及跨学科知识，秉承可持续发展观，设计、评估解决实际问题的方案，体现创新意识。

试题命制围绕 “跨学科实践活动”进行了积极探索和尝试。试题设置的角度新颖灵活，内容丰富适切，试题具有探究性、开放性和综合性等。如第11题A选项水质检测及自制净水器、B选项制作模型并展示科学家探究物质组成与结构的历程、C选项基于特定需求设计和制作简易供氧器、D选项探究土壤酸碱性对植物生长的影响，从四个不同跨学科实践活动中展开考查。

另外，试题以课程标准中的跨学科实践活动为情境进行设计试题。如第18题海洋资源的综合利用与制盐、第25（2）题家用燃料变迁和合理使用、第25（3）题基于碳中和理念设计低碳行动方案。这些试题引导教师在教学中要积极开展跨学科实践活动，将新课标理念落实到课堂。

4．丰富情境创设，联系生产生活实际

试题以真实生活和科技场景为载体，通过贴近实际的素材创设问题情境，将科技成就、环境保护等元素融入题目设计，体现了化学学科服务社会的实用价值。

如第1题河南“传统工艺品制作”、第2题“四羊青铜方尊”等不同时代材料、第3题“红烧黄河鲤鱼”、第5题“厨房中的调味品”、第15题“汽车尾气的催化转化”、第18题“古人海水晒盐”的工艺、第20题“汉代高炉冶铁遗址”等。以上试题情境创设丰富，紧密联系生产、生活的实际，体现了化学来源于生活，又服务于生活的特点，让学生感受到学习化学能够解决实际问题，做到学以致用。

整套试卷符合课程标准要求，既能坚持正确的育人导向，又能落实立德树人的根本任务，既重视考查基础知识、基本方法和基本技能，又注重考查学生的创新意识和探究能力，全面体现了对核心素养立意的考查，较好落实了学业水平考试的评价功能。

（作者系郑州外国语中学李霞）

聚焦核心素养 强化实践探究

一、整体评价

河南省2025年初中学业水平考试化学试卷依据义务教育化学课程标准（2022年版），试题遵循“稳中求变、变中出新”的思想，既注重体现课程改革的理念和要求，又兼顾我省使用的不同版本化学教材，符合学生身心发展规律。试题聚焦核心素养，突出政治性、思想性、科学性和规范性。试题加强与社会实际和学生生活的联系，考查学生对基础知识、基本方法和基本技能的掌握情况，特别是在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力。考查内容联系教学实际，体现“教—学—评”一致性，有利于落实新课标，助力“双减”政策落地。试卷难度适当，符合课程标准要求，能较好地区分不同层次学生的认知水平。

二、试题特点

1.方向明确、立意鲜明，情境新颖、贴近生活

试题将化学知识与生产生活实际相结合，引导学生在具体情境中将传统文化与学科知识有机融合，彰显中华优秀传统文化的博大精深。如第2题以不同时期的材料为素材，通过创设问题情境，让学生运用化学知识分析问题，领略传统文化的魅力，突出新技术、新工艺上的研究成果，展现我国科技文化成就，树立民族自信和文化自信，符合正确的育人价值导向。

2.重视基础、突出重点，学科融合、注重创新

试题考查范围涵盖了课程标准内容的五个学习主题，以考查基础知识为主，重点考查学科的主干知识，对新课标要求的金属性质、质量守恒定律、气体的制取和性质、常见酸碱盐的性质和用途、化学实验等重点内容都进行了考查。试题命制围绕跨学科实践活动进行了积极探索，拓宽试题材料范围，将情境材料和设问角度进行有机融合。如第4题以六五环境日为主题创设不同情境：修复草原、污水处理、光伏发电等，这些情境符合学生知识基础和认知水平，可以培养学生运用化学知识分析、解决实际问题的能力，为学生的全面发展奠定必要的基础。试题将学科知识的考查与社会热点紧密结合，体现出鲜明的时代性。如第25题以化学在解决与资源、能源、材料、环境等相关问题中的作用为载体，优化题目设问方式，旨在引导学生利用所学化学知识分析解决生产、生活中的实际问题，树立正确的价值观，体会化学是推动人类社会可持续发展的重要力量。

3.注重探究、增强实践，素养立意、考查思维

试题能理论联系实际，重视以学科知识解决实际问题，突出探究性和实践性。第24（1）题考查实验室制取O2和CO2需要选用的仪器，以具体科学探究活动为突破口，考查学生的实验操作能力，改变学习和育人方式。如第25（2）题以家用燃料的变迁与合理使用为素材，设计探究可燃物燃烧的条件，分析使用天然气的优点，并巧妙融合空气污染等内容，让学生从简单认识燃料发展引申到关注新能源，关注环境保护，形成社会责任感，以“润物细无声”的方式使核心素养的培养落地生根。通过跨学科实践活动试题的设计，引导学生“做中学”“用中学”“创中学”，强化实践育人，促进学生的科学思维、创新精神和实践能力的发展。

总之，河南省2025年初中学业水平考试化学试卷设计科学规范，层次分明，主题突出。试题符合新课标要求，既能坚持正确的育人导向，又能落实立德树人的根本任务。试题有效考查了学生的科学思维和方法，有助于引导教师积极开展素养导向的教学，推动学生关键能力和科学素养的提升，对促进我省义务教育化学育人方式变革具有积极意义。

（作者系河南省实验中学王海）

统筹 | 张国强、朱荣玉

审核 | 杨晓谜

责编 | 赵浩男、贾元格

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