课前议论文演讲稿如何写我教你。（精选5篇）

更新日期:2025-12-08 01:28

写作核心提示：

这是一篇关于课前议论文演讲稿作文应该注意哪些事项的议论文演讲稿：
"点燃思考，启迪课堂：课前议论文演讲稿写作要点"
各位老师，同学们：
大家好！
课前演讲，是课堂生活前奏中的一抹亮色，是锻炼我们思维、表达和勇气的重要平台。当选择以议论文的形式进行演讲时，它不仅要求我们清晰表达观点，更考验我们逻辑思辨与说服能力。那么，一篇优秀的课前议论文演讲稿，究竟应该注意哪些事项呢？我认为，关键在于以下几个层面：
"第一，选题要“小而精”，紧扣“课”与“我”。"
课前演讲时间有限，不可能长篇大论。因此，选题必须精准。切忌选择过于宏大、空泛的议题，如“如何拯救地球”或“论理想”。这些话题虽有意义，但难以在短时间内深入剖析，容易流于口号。最佳的选择是结合"当日或近期课程内容"，或者"联系自身学习、生活实际"，挖掘出具有"个人思考和价值"的“小切口”。例如，如果今天要学《红楼梦》，可以谈谈对“宝黛爱情悲剧”的某个新解；如果近期大家学业压力大，可以就“时间管理”分享自己的小经验和小看法。这样的选题，既能与课堂紧密联系，引发听众共鸣，又能体现演讲者的独立思考，做到“小中见大”。
"第二

统编版语文九年级上册——《写作：议论要言之有据》教学设计

一、课程基本信息

课时安排：1课时

教材版本：部编版

单元主题：写作（议论类写作）

二、教学指导思想

以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，聚焦语文核心素养，通过“班级议论文写作素材库建设”的情景任务，引导学生在实践中掌握议论文论据选择与运用的方法，提升逻辑思维能力与语言表达能力，同时在素材积累中感受文化内涵。

三、内容分析

教材围绕“议论要言之有据”展开，明确论据的类型（事实论据、道理论据），强调论据使用的要求（准确、与观点一致、丰富性），并通过课文示例与写作实践，指导学生将理论转化为写作能力。本节课需突破“论据选择不当”“论据与观点脱节”等难点，帮助学生掌握议论言之有据的核心方法。

四、学情分析

学生已具备初步的议论文知识，但在写作中常出现论据不准确（如虚假事例、错误引用）、论据与观点不匹配、论据单一缺乏说服力等问题。本节课通过情景化的“素材库建设”任务，引导学生在筛选、运用素材的过程中，逐步提升论据运用的能力。

五、教学目标

1.语言建构与运用：能准确区分事实论据与道理论据，掌握“准确、契合观点、丰富”的论据选择标准，并能规范运用论据进行议论写作。

2.思维发展与提升：通过分析、运用论据的实践，培养逻辑思维能力，学会建立论据与观点之间的合理逻辑联系。

3.审美鉴赏与创造：感受议论文中“论据与观点和谐统一”的逻辑美，以及“丰富论据增强说服力”的论证力度美。

4.文化传承与理解：在素材积累与运用中，接触古今中外的文化经典、名人事例，增强文化认同感与素材积累意识。

六、教学重难点

重点：掌握论据选择的“准确性、与观点一致性”要求，学会建立论据与观点的逻辑联系。

难点：灵活运用丰富多样的论据，使议论具有较强的说服力。

七、教学过程（“班级议论文写作素材库建设”情景贯穿，总时长45分钟）

（一）情景导入：启动“班级议论文写作素材库”项目（5分钟）

1. 问题呈现：教师提前筛选3-4段班级学生前期议论文习作片段（投影展示，隐去作者姓名），示例如下：

片段1：“爱迪生经历几千次失败才发明电灯，他始终坚守诚信，最终获得成功，这说明诚信能让人走向胜利。”

片段2：“古人云‘人而无信，不知其可也’，这句话告诉我们，做事情要坚持到底，不能轻易放弃。”

片段3：“要证明‘诚信重要’，我只知道‘商鞅立木取信’这一个例子，再想不出其他的了。”

2. 学生互动：教师引导学生分组讨论（1分钟），提问：“这些片段在论据使用上有什么问题？你平时写作时有没有遇到类似情况？” 每组派1名代表发言，教师板书学生发现的问题（论据不准确、论据与观点脱节、论据单一）。

3. 任务启动：教师总结：“这些问题会让议论文失去说服力，要解决它们，就要做到‘议论言之有据’。今天我们以‘建设班级议论文写作素材库’为核心任务——不仅要筛选优质论据存入素材库，还要学会用论据支撑观点，最终让素材库成为大家写作的‘宝库’。”

（二）知识探究：明确论据类型与选择标准（15分钟）

1. 区分论据类型：事实论据 vs 道理论据（7分钟）

任务布置：教师发放“课文论据筛选表”（含《敬业与乐业》《论教养》课文节选），明确小组合作要求：

（1）组内分工（4人一组）：1人负责找《敬业与乐业》论据，1人负责找《论教养》论据，2人记录并分类（标注“事实论据”或“道理论据”）；

（2）时间限制：5分钟；

（3）分享要求：每组派1名代表，先读论据内容，再说明分类理由。

学生实践：小组合作筛选，教师巡视指导，重点关注学生是否混淆“事实”与“道理”（如误将“佝偻丈人承蜩”的事例归为道理论据）。

总结梳理：

1. 教师根据学生分享，补充完整示例（见原设计），并明确定义：

事实论据：包含历史事件（如百丈禅师不做事不吃饭）、生活事例（如随手扔垃圾）、统计数据（如“据调查，80%的人更愿意与诚信的人合作”），核心是“具体的事”；

道理论据：包含名言警句（如《礼记》“敬业乐群”）、民间谚语（如“一言既出，驷马难追”）、精辟理论（如“一切优雅风度的基础是关照态度”），核心是“抽象的理”。

2. 同步任务：让学生将筛选出的课文论据，按“主题（敬业/教养）—类型—内容”记录到“班级素材库”笔记本（每人1本，课前发放），作为素材库首批内容。

2. 明确论据选择的三大标准（8分钟）

（1）准确性：论据必须真实、贴合主题（2.5分钟）

案例分析：投影展示《应有格物致知精神》中王阳明“院中静坐、面竹而思”的事例，补充背景：“这个事例出自《王文成公年谱》，是真实的历史记载，不是作者编造的，这就是论据的‘真实性’。”

小组讨论：“如果用‘爱迪生发明电灯’证明‘诚信’，为什么不准确？”（1分钟）

学生发言后，教师总结：① 事例核心是“坚持”，与“诚信”主题无关（不贴合）；② 若编造“鲁迅说过‘诚信最重要’”，会让文章失去说服力（不真实）。

素材库提示：“以后往素材库记素材时，先确认‘是不是真的’‘能不能贴合主题’，比如‘季布一诺千金’是真实事例，且贴合‘诚信’，可以记；‘爱因斯坦发明电灯’是假的，不能记。”

（2）一致性：论据必须与观点对应（2.5分钟）

案例对比：

正面案例：观点“求贤若渴很重要”+ 论据“刘备三顾茅庐，请诸葛亮出山，最终建立蜀汉”（投影展示），引导学生找关键词：“观点关键词‘求贤若渴’，论据关键词‘三顾茅庐请诸葛亮’，两者一致，有说服力。”

反面案例：观点“失败是成功之母”+ 论据“刘备三顾茅庐”（投影展示），提问：“为什么牵强？” 学生明确：“三顾茅庐是‘成功请贤’，没有‘失败后成功’的过程，关键词不匹配。”

小练习：快速判断（1分钟），观点“诚信是立身之本”，下列论据是否合适？

① 商鞅立木取信，百姓信任他，变法顺利推行（合适，关键词“诚信”“立身”匹配）；

② 李白铁杵磨成针，最终成为大诗人（不合适，关键词“坚持”与“诚信”不匹配）。

技巧总结：“判断一致性的小方法——先找‘观点关键词’和‘论据核心关键词’，一致就合适，不一致就排除。”

（3）丰富性：论据类型、来源要多样（3分钟）

课文示例：回顾《敬业与乐业》，教师提问：“作者用了哪些类型的论据？来源有哪些？” 学生梳理：

类型：事实论据（百丈禅师、佝偻丈人）+ 道理论据（《礼记》《论语》名言）；

来源：古代事例+古代名言。

拓展引导：“如果只用水浒传的事例证明‘诚信’，会显得单薄；如果加入‘现代同仁堂诚信经营’‘外国华盛顿砍樱桃树敢认错’的事例，再搭配‘言必信，行必果’的名言，论据就丰富了。”

素材库建议：“往素材库积累时，尽量做到‘三个结合’——古今结合、中外结合、事实+道理结合，这样写作时能灵活选用。”

（三）技能训练：学习论据的运用方法（15分钟）

1. 事实论据的运用：概括叙述 + 分析联系观点（7分钟）

教师示范（结合“班级素材库”中的“同仁堂”素材）：

（1）观点：诚信是企业发展的基石；

（2）概括叙述（简洁，不啰嗦）：“百年老店同仁堂，始终坚持诚信经营，从原料采购到制作工艺，都严格把控，绝不偷工减料；”

（3）分析联系（扣观点，讲清楚“为什么支撑”）：“同仁堂坚守‘炮制虽繁必不敢省人工，品味虽贵必不敢减物力’的古训，用诚信赢得了顾客的信任——顾客愿意反复购买，企业才能历经百年风雨不倒。这正是‘诚信是企业发展基石’的最好证明。”

学生实践（5分钟）：

1. 任务：从“班级素材库”预选的“季布一诺千金”“商鞅立木取信”中选1个事实论据，围绕观点“诚信是立身之本”，完成“概括叙述+分析联系”（写在素材库笔记本上）；

2. 流程：

个人独立写（3分钟）：教师巡视，重点指导“只概括不分析”的学生，比如提问：“季布的‘一诺千金’具体体现在哪里？这怎么说明‘诚信是立身之本’呢？”

组内互评（2分钟）：每组4人，按“① 概括是否简洁（1分）；② 分析是否联系观点（2分）”打分，推荐1份优秀作业。

全班展示：投影2-3份优秀作业，教师点评：“这位同学概括‘季布答应别人的事一定做到’很简洁，分析时提到‘别人因为他诚信，在他危难时愿意帮助他’，刚好联系了‘立身之本’，做得很好。”

2. 道理论据的运用：正反阐发 + 逻辑联系（8分钟）

教师示范（结合素材库中的“孔子曰：‘人而无信，不知其可也’”）：

1.观点：诚信是人际交往的桥梁；

2.引用名言（准确，不篡改）：“孔子曾说：‘人而无信，不知其可也。’”

3.正反阐发（讲透道理，联系生活）：“这句话的意思是，一个人如果没有诚信，就不知道他还能做成什么事。在人际交往中，这就像桥梁——有诚信的人，会像稳固的桥梁一样，让朋友、同学愿意信任他，愿意和他相处（正面）；而没有诚信的人，就像断了的桥梁，别人不敢靠近，慢慢会变得孤单（反面）。”

4.逻辑联系（扣观点）：“所以说，诚信就像人际交往的桥梁，能拉近人与人的距离。”

学生实践（6分钟）：

1. 任务：从素材库的“言必信，行必果”“诚信者，天下之结也”中选1句名言，围绕“诚信是人际交往的桥梁”，完成“引用+正反阐发”（写在素材库笔记本上）；

2. 支架辅助：发放“正反阐发小卡片”，提示：“正面：有了这个道理，会有什么好结果？（比如‘有了“言必信”，朋友会怎样？’）反面：没有这个道理，会有什么坏结果？（比如‘没有“言必信”，朋友会怎样？’）”；

3. 流程：

个人写（4分钟）：教师巡视，指导“只引用不阐发”的学生，比如：“你引用了‘诚信者，天下之结也’，那‘天下之结’是什么意思？有诚信的人，怎么成为‘天下之结’？没诚信的人，又会怎样？”

全班展示（2分钟）：2名学生读自己的作业，其他学生补充评价：“他的正面阐发提到‘朋友愿意借东西给我’，很具体；如果反面再加上‘上次我答应帮同学带书却忘了，他现在很少找我帮忙了’，会更生动。”

（四）写作实践：为“班级素材库”贡献论据并运用（10分钟）

1. 任务布置（投影展示，结合素材库）：

主题：《谈诚信》；

要求：① 写150字左右的议论片段；② 明确观点；③ 至少用1个素材库中的事实论据（如季布、同仁堂）+1个道理论据（如孔子名言、“言必信”）；④ 体现“准确、一致、丰富”；

写作支架（帮助学生搭建结构）：

开头：亮观点（如“诚信，是我们做人的根本”）；

中间：先写事实论据（概括+分析），再写道理论据（引用+正反阐发）；

结尾：总结（如“可见，诚信对我们每个人都很重要”）。

2. 学生写作（6分钟）：学生独立写作，教师巡视指导，重点关注：

论据是否从素材库选取，是否准确；

分析是否联系观点（如发现学生只写“季布一诺千金”，引导“季布的诚信，怎么证明‘做人根本’？”）。

3. 展示点评（4分钟）：

筛选2-3份典型作业（1份优秀，2份有小问题），投影展示（隐去姓名）；

点评标准（师生共同制定）：① 观点明确（1分）；② 论据准确一致（2分）；③ 有事实+道理论据（2分）；④ 分析联系观点（2分）；

示例点评：

优秀作业：“开头观点‘诚信是做人根本’，中间用‘季布一诺千金，别人危难时帮他’（事实+分析），再用‘孔子曰“人而无信，不知其可也”’（引用+正反阐发），结尾总结，符合要求，可以作为‘班级素材库’的‘优秀运用示例’存档。”

问题作业：“你用‘爱迪生发明电灯’证明‘诚信’，论据不准确，建议换成素材库中的‘商鞅立木取信’，再补充分析‘商鞅的诚信让百姓信任他，这正是做人的根本’，修改后也能存入素材库。”

（五）总结拓展：完善“班级议论文写作素材库”（5分钟）

1. 课堂总结（师生共同梳理，黑板画思维导图）：

核心：议论要言之有据；

论据类型：事实论据（事例、数据）、道理论据（名言、谚语）；

选择标准：准确、一致、丰富；

运用方法：事实论据→概括+分析，道理论据→引用+正反阐发；

同步行动：让学生在素材库笔记本上，用彩色笔标注今天学到的“选择标准”“运用方法”，方便后续查阅。

2. 课后拓展（深化素材库建设）：

任务1：继续为“班级素材库”积累素材，要求：① 每人每周积累2个（1个事实+1个道理），主题可选“诚信”“责任”“理想”；② 按“主题—类型—内容—适用观点”记录在素材库笔记本上（示例：主题“责任”，类型“事实”，内容“范仲淹‘先天下之忧而忧’”，适用观点“责任是家国情怀的体现”）；

任务2：下周语文课，课代表收齐素材库笔记本，整理成“班级素材库电子文档”（按主题分类），共享到班级群，供全班使用；

小提示：“积累素材时，可以从课本、新闻、名人故事书中找，遇到好的句子或事例，立刻记到素材库笔记本上，慢慢就会有很多‘写作宝藏’啦！”

八、板书设计

议论要言之有据 论据类型：事实论据（事例、数据…）、道理论据（名言、谚语…）

选择标准：准确、一致、丰富

运用方法：

事实论据→概括叙述 + 分析联系观点

道理论据→正反阐发 + 逻辑联系观点

议论文如何体现逻辑和思辨力？两位中学名师都建议：了解时事，增加阅读

钱江晚报·小时新闻记者 金丹丹

“升学宝·议百分”上线，关于议论文怎么写的话题马上火了。

大家还记得2021年高考浙江作文“得与失：终点·起点·过程”。杭州外国语学校正高级教师倪江和浙江省青田中学正高级教师杨仕威在试题评析中说，这延续了浙江省重视人文素养、逻辑思辨的命题思路。价值观影响“得”与“失”的价值判断，“得失”观决定“阶段”论。“起点”“终点”“过程”之间呈错综复杂的关系。

国家教育考试指导委员会专家组成员陈志文表示，逻辑是基本的能力要求，思辨是一个更高要求，也是语文学科需要解决的基本能力。近年高考语文命题中，越来越突出地体现这一点。实用文与论述文阅读中这一导向越来越明显，写作几乎都更强调思辨、论述。目前语文教育中存在一些问题，比如过度强化文学，缺少基本的逻辑与说理，高考命题在这个问题上是一个很好的引导。

那如何培养孩子们的逻辑和思辨能力？“升学宝·议百分”了两位中学名师，和大家聊聊如何在看新闻、评热点的过程中，省察过去、关注当下、憧憬未来。

在高中阶段，论述类文章地位很高

杭州高级中学钱塘学校语文教师钟峰华说，在高中，议论文称为论说文或者论述类文章，它与实用类文章和文学类文章并称。“相较于其他两类文章，论述类文章在高中阶段的地位非常高，是我们高中作文教学的主阵地。”

在目前的教学中，比较重视论述文写作的老师会挤出阅读教学时间，对学生进行系统的论述文写作指导，不重视或能力不足的老师则可能不教、教不好或者以考代教、以考促写。

“目前高中语文教材没有专门辟出写作单元内容。语文教材不讲求写作的系统性而强调依据情境，完成特定的任务。这样编排有利于提升学生的实用类写作能力，但也可能导致大家忽视论述能力的提升。”钟老师梳理了目前高中生在论述文写作方面的几大问题——

观点杂乱不清甚至没有观点；层次不清，结构混乱；缺乏有效支撑观点的论据，或堆砌材料，或以叙代议；存在逻辑漏洞，经不起推敲等。

“由于之前缺乏论述文的训练，学生出现这样那样的问题也很正常，高中三年如果能得到扎实训练，论述文写作的能力可以得到很大提升的。”

看书、新闻，读时评类栏目，有意识地积累内容

高中阶段针对论述文的学习，需要做哪些方面的准备和积累？

钟老师建议，首先是阅读积累。“杭州高级中学在新生入学前的暑假就会开出经典阅读书单，除了文史类经典，我们还会特别推荐哲学社会学经典，比如《哲学的故事》《哲学的慰藉》《单向度的人》《身份的焦虑》《乌合之众》《娱乐至死》等，经过暑期阅读，配之于高一阶段语文课前的阅读分享活动，孩子们在论述文写作时就会有很好的逻辑思维意识，写出的文章也挺有高度。”

其次，读一些对高中生论述文写作有启示意义的书籍。比如《学会提问》《好好讲道理》《批判性思维》《明亮的对话》《写作是门手艺》《民主的细节》《观念的水位》等。“如果高中生能够保持阅读的兴趣，就能从中获取论述文写作的很多启发。除了推荐给学生阅读，我们还会组织读书会等共读活动。”

在打开了阅读视野有了基本的阅读积淀后，老师们还会关注并筛选新闻时评类栏目的文章推荐给孩子们阅读，比如“时事开讲”“钱报时评”等，并组织交流分享活动，这样既关注了新闻时事，同时也能够学会如何写新闻评论。

“如此一来，论述文的思想、语言、技巧、素材等方面的积累都在其中了。经过一学期或者一学年的努力，学生的论述文写作能力会得到一定程度的提升。”

近年来，除了高考作文对论述文的倚重，各地越来越多的中考作文都在鼓励学生能够就自己的成长或者对社会的某些现象发表自己的见解，有更多的思辨。“这是理性社会发展的需要，这种命题趋势是值得提倡的。”

在这一背景下，他建议同学们首先要重视广泛的阅读积累，多阅读一些有助于发展自己理性思考能力的经典书籍；其次要关注时事、社会、文艺等评论类文章，有意识地积累思想、语言、技巧、素材等方面的内容，为提升自己论述文写作乃至做学问的能力打下坚实的基础。

“如果同学们能够在关注日常生活以及时代与社会现象的同时，综合多方观点，做出自己的思考和判断，且能勤动笔，记录自己的思考，那么综合素质的提升更是不可估量。”钟老师说。

多积累素材、多思考，提升语文素养

对初中的同学们来说，学习、写作议论文还处于一个准备、积累的阶段。

在2022版《义务教育语文课程标准》中，对于议论文阅读是这样表述的：阅读简单的议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。对于议论文写作是这样表述的：写简单的议论性文章，做到观点明确、有理有据。

杭州钱学森学校高级教师王旭东说，在初中的6册课本中，议论文占的比重并不大，在教学中，在了解、明确议论文概念的基础上，学着理清议论文的结构、剖析内在的逻辑，感受它的思辨性。

“通过议论文的了解、学习，可以促进孩子们去思考，促进思维深刻性和辩证性的发展，增加了思维的含金量，对整个语文素养的提升很有帮助。有孩子在习作中夹叙夹议，写议论性的句子、段落，是很好的一种尝试，也可以提升叙事文写作的内涵。”

学习、写作议论文是一个系统工程，不是一朝一夕就能完成的，很需要积累，从初中开始关注、积累，对未来发展很有好处。

在王老师看来，同学们在对论据的“占有”，和材料与观点之间的衔接（论证）上，可以留心积累。

比如“平凡者奋斗”的主题，有的同学用了钱江晚报·小时新闻报道的“杭州纯真年代书吧杨柳郡店‘复活’”的故事，讲述了普通人的奋斗，包含了对文化的热爱和杭州人的情感，素材就很新颖。

比如《钱江晚报》发起的“首届小哥节（中国·浙江）”，讲述了普通人——快递小哥的奋斗，关注他们所连接的经济生产、民生日常、人间烟火，平凡而高尚的小哥们，也是很好的“平凡者奋斗”素材。

“多阅读，多关注身边的人和事，多去了解时事，多思考，遇到一个题材后，你积累的材料才能在大脑中迅速被激活。”

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