推荐《观看教育节目观后感》相关写作范文范例（精选5篇）

更新日期:2025-12-08 05:26

写作核心提示：

写一篇关于观看教育节目后的观后感，想要写得深刻、有见地，确实需要注意一些关键事项。以下是一些建议，希望能帮助你：
"一、 观看节目时的注意事项（为写作打基础）："
1. "专注投入，用心观看：" 这是最基本也是最重要的一点。不要心不在焉，要像海绵吸水一样吸收节目中的信息、观点和情感。注意节目的细节，包括画面、声音、人物表情、背景信息等，这些都可能蕴含着深意。 2. "积极思考，主动联想：" 观看时不能仅仅停留在“看”的层面，要积极思考： 节目讲述了什么核心内容？ 制作者想传达什么信息或观点？ 这个内容与我自己的生活、学习或认识有什么联系？ 节目中的人物或事件，哪些让你印象深刻？为什么？ 节目中是否有让你产生疑问或不同看法的地方？ 它是否挑战了你的某些固有认知？ 3. "做好记录，提炼要点：" 可以准备一个笔记本或使用手机备忘录，在观看过程中随时记录下触动你的点、重要的观点、让你产生疑问的地方、关键的人物或事件描述等。不必追求字字句句，但要点要记牢。这为后续写作提供了素材和思路。 4. "区分

唤醒灵魂的相遇——读《什么是教育》有感

从步入师范专业起，雅斯贝尔斯的“真正的教师首先考虑的并不是让孩子成为不能经历风雨的花朵，而是与他们一同在具体事务中探索生命与世界的本质”便引领着我的教育之路。毕业6年来，我不断成长。在教育工作中，我始终怀揣着对学生成长的深切关怀，不断探索如何给予他们最好的引导。而当我完整阅读了雅斯贝尔斯的《什么是教育》时，书中的深刻见解使我深受触动。我反思了自己的教学实践，并从中获得了宝贵的启示。

雅斯贝尔斯将教育视为一个“生成”的过程，是“习惯的不断形成与不断更新”。这一动态观点帮助我重新理解教育中的危机与挑战——它们不是需要回避的障碍，而是促进学生和教师共同成长的珍贵契机。在实际教学中，最大的挑战往往来自如何将这一哲学理念转化为具体实践，尤其是在面对有特殊教育需求的学生时。

在我的教学生涯中，有这样一个真实的案例：班里有个学生名叫小凡，我刚刚接手这个班时，前任班主任就告诉我：“要特别注意小凡。这孩子脾气暴躁，经常与同学打架，有时还会跟老师动手。”我开始关注这个孩子。一天，我突然发现了小凡身上的闪光点。每天放学时，小凡都是最后一个离开教室，将未收起的椅子归位；一名同学因生病而呕吐，他主动为同学倒水漱口，默默收拾地面。我随手用手机把这些瞬间拍下来，并且在班级“夸夸会”上播放，引起了其他学生的赞扬。与他相处得越久，我越能感受到他的赤诚与热忱。在我的包容和鼓励下，他的目光日益坚定，同学们开始喜欢他了。

这个案例让我深刻体会到雅斯贝尔斯所说的“教育活动关注的是人的潜力如何最大地调动起来并加以实现”的真正含义。教育不是消除差异，而是在尊重差异的基础上寻找适合每名学生的发展路径。

书中还提到，教育是一个自我唤醒的过程，是个体对自我的认识和超越。教育的目的是保持独立自由的个人意志以及对真理的不懈追求。教育不仅仅是为了知识的积累，更重要的是为了培养学生的独立思考能力和道德判断力。在教学中，我们应该给予学生足够的自主空间，让他们在探索中发现自我，实现自我成长。

例如，在语文课堂的小组合作学习中，我会布置一些开放性的问题，让学生分组讨论。在这个过程中，他们各抒己见，思维的火花不断碰撞。通过合作、交流，他们不仅学到了知识，还学会了如何表达自己的观点，如何倾听他人的意见，如何在团队中发挥自己的优势。在教学《总也倒不了的老屋》一课时，为了让学生真正将预测运用到今后广泛的阅读中，我针对老屋的结局推演，引导学生畅谈自己的想法，并且用图文并茂的方式展现故事的结局。结果，每名学生都创编出了独特的故事情节。这种自主学习的方式让学生逐渐意识到自己的能力和价值，从而激发了他们前进的动力。

雅斯贝尔斯指出，教育离不开生活，教育的目的是让学生更好地适应生活、创造生活。在实际教学中，我努力将教育与生活紧密联系起来。有一次，在讲授一篇关于环保的课文时，原本只是按照课文内容进行讲解，但是发现学生似乎不太感兴趣。于是，我尝试将课文内容与实际生活中的环保问题相结合，组织学生进行了一次以环保为主题的实践活动。我们一起去公园里捡垃圾，观察并记录不同种类的垃圾，然后回到教室进行小组讨论，提出解决环保问题的建议。

这次活动不仅让学生更加深入地理解了课文内容，还让他们在实践中学会了如何保护环境。更重要的是，他们在这个过程中收获了快乐和自信。这让我明白，只有将教育融入生活，才能让学生真正理解知识的意义和价值，从而更好地成长。

作为一名小学教师，在读了《什么是教育》后，我对自己的职业有了更深刻的认识和思考。在这条教育修行之路上，我将在与每名学生的真实相遇中，探索“什么是教育”的永恒答案。真正的教育哲学不在书本里，而在教育实践中。教师要用专业与爱心诠释教育的真谛，让每个教育瞬间都成为生命成长的契机。正如雅斯贝尔斯所言：“教育是人的灵魂的教育。”这条路没有终点，值得我们去探索。

（作者单位系荣成市青山小学）

聚力市北·同心履职 | 市北区政协常委孙甜:读《教育的本质》有感

教育本真的回响——读《教育的本质》有感

分享人：市北区政协常委、青岛乐学优能教育咨询有限公司总经理 孙甜

市北区政协常委、青岛乐学优能教育咨询有限公司总经理 孙甜

在市北区这片充满烟火气的民生大区，教育始终是牵动千万家庭的“心头事”——从学龄儿童“就近上好学”的期盼，到家长对孩子综合素质培养的焦虑，再到社区对普惠性教育资源的需求，教育早已超越“教书育人”的单一维度，成为关乎家庭幸福指数、区域发展活力的核心民生议题。

在区政协组织开展“聚力市北·同心履职”委员读书学习活动中，我再次品读了关于陶行知先生教育论著的合集《教育的本质》。每次读这本书，都仿佛在教育的迷雾中寻找到了钥匙，书中“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的经典理念，不仅照亮了教育的本真之路，更让我对市北区如何破解教育民生难题有了新的思考。

《教育的本质》是由语文特级教师陈彬围绕陶行知先生实践与理论成果整理编选的精华合集。全书收录了《生活即教育》《社会即学校》《教学做合一》等50余篇核心论述，既系统呈现了陶行知“生活教育理论”的完整框架，也收录了他关于师范教育建设、考试制度革新的具体思考，甚至包含“艺友制”，也就是以朋友身份学习技艺的教育模式，将劳动、学习、团结协作融于一体的教育组织等可落地的实践方案。

翻开书页，书中没有晦涩的理论堆砌，只有陶行知先生对“死教育”的尖锐批判——他反对将知识变成“脱离生活的空中楼阁”，更倡导“教育要为生活服务，生活要为教育提供养分”。这本书给我最大的启示就是让我们重新审视教育的初心：教育不该是对孩子的“单向灌输”，而应是唤醒孩子对生活的热爱、对实践的热情。

陶行知先生曾形象比喻：“社会即学校，是要把笼中的小鸟放到天空中去，使它能任意翱翔。”我区丰富的文化资源与产业积淀，恰好为这一理念提供了实践场域——纺织博物馆的老旧机床、文化场馆的非遗技艺、社区企业的生产流程都是鲜活的教育素材。当孩子们走进这些场所，用历史视角梳理工业脉络，用科学思维分析材料特性，用语言文字记录所见所感时，教育便突破了校园围墙，真正实现了“随手抓来的都是活书，都是学问，都是本领”，这也为市北区盘活区域资源、丰富教育供给提供了思路。

陶行知先生强调：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”这一理念也应在课堂中不断生长：科学课上，孩子们通过家庭节水实验掌握测量分析方法；劳动教育中，校园种植让他们亲历“一分耕耘一分收获”的过程；手工课上，用杠杆原理制作简易工具解决生活难题。当孩子们在实践中发现问题、解决问题时，知识不再是抽象的符号，而成了可感可用的能力，这正是“做中学”的魅力所在，也让教育真正贴近了民众对“培养孩子解决实际问题能力”的核心需求。

社区的每一处角落更是教育的大课堂：孩子们用数学知识测量绿地面积，用美术才华设计环保宣传栏，用文字能力撰写文明倡议，在各种真实场景中实现知识的自然融合。正如陶行知先生所言：“生活无时不含有教育的意义。”当孩子们为改善身边环境出谋划策时，知识便有了温度与力量，这正是“好生活孕育好教育”的生动体现，也恰好回应了家长对“孩子能学以致用”的期待。

合上《教育的本质》，陶行知先生“教育的最终目的是培养习惯”的论断令人深思。在市北区这片教育热土上，政府统筹搭台、教师辛勤耕耘、家长积极参与、社会力量赋能，共同构成了践行生活教育的良好生态。当教育真正扎根生活、融入社会、注重实践，孩子们收获的不仅是知识积累，更是做人做事的良好习惯。

作为一名拥有两届履职经历的政协委员，我一直心系市北教育。我深切感受到这些穿越时空的教育智慧，依然在指引我们守护教育本真，让每个孩子都能在生活的课堂中快乐成长，在实践的沃土中收获未来。