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手把手教你写《语文教师校本研修计划》,（精选5篇）
更新日期:2025-12-08 06:27
写作核心提示：
这是一篇关于语文教师校本研修计划作文应该注意哪些事项的文章：
"精耕细作，砥砺前行：语文教师校本研修计划作文撰写注意事项"
校本研修是教师专业发展的重要途径，而撰写高质量的校本研修计划，特别是针对作文教学这一语文教学核心环节的计划，更是提升教学水平、促进学生写作能力发展的关键一步。一份优秀的语文教师校本研修计划作文，不仅要目标明确、内容具体，更要体现实践性、反思性和创新性。以下是撰写此类计划时应注意的关键事项：
"一、 目标明确，切合实际"
"针对性：" 计划的核心目标是提升学生作文能力，必须明确指向具体的问题或提升点，例如是提升学生的审题立意能力、语言表达能力、结构布局能力，还是培养观察生活、积累素材的习惯。 "可衡量性：" 目标应尽可能具体、可衡量，避免使用模糊的词语（如“提高兴趣”、“增强信心”）。可以设定通过单元测验、作文竞赛成绩、学生作品分析、同行评议等方式来检验目标的达成度。 "可行性：" 目标设定要基于教师自身的教学实际、学生的学习基础以及可利用的资源（如学校平台、网络资源、专家指导等），确保计划在规定时间内是能够完成的。
"二、 内容具体，措施得力"
"研修内容聚焦：" 围绕设定的作文教学目标，选择有针对性的研修
教研典型丨河北：基于微能力创新语文教研模式
致敬教师
教师是立教之本、兴教之源。没有一支高素质专业化的教师队伍，就没有教育现代化。《在线学习》杂志聚焦全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0这场大规模精准培训，献礼第37个教师节。以教育信息化支撑引领教育现代化，是新时代我国教育改革发展的战略选择，而要实现教育信息化，必须要有一支熟练应用信息技术改进教育教学的教师队伍。有了这样一支队伍，才能带来理念更新、模式变革、体系重构，使我国教育信息化发展水平走在世界前列，为国际教育信息化发展提供中国智慧和中国方案。也正因此，我国启动了全国中小学教师信息技术应用能力提升工程，并以一浪高过一浪之势，推动能力提升工程向纵深发展。2019年开始的能力提升工程2.0已实施两年多时间。本刊通过对政府相关部门负责人、专家组成员的专访及典型案例的剖析，欣喜地看到，以精准培训为特征的能力提升工程2.0取得了丰硕成果，它创新了教师培训模式，推动了教师培训专业化发展，使大规模个性化教师能力提升成为可能，同时促进了教育均衡发展，引领了未来教育发展方向，为“停课不停学”做出了不可磨灭的贡献。尤其重要的是，教师参与培训的主动性已经充分调动起来。这表明，提升信息技术应用能力的内生动力正在形成，而这对教育信息化乃至教育现代化至关重要。2022年，能力提升工程2.0即将收官，但教师信息技术应用能力提升永远“在路上”。文/《在线学习》主笔 刘增辉
教研典型丨河北：基于微能力创新语文教研模式
研修实际教学问题，用能力点支持课堂实践，研修技术突破，再次上课应用，展示交流评价，河北省东光县第二中学基于微能力的“两研两用一展”教研模式效果显著。基于微能力点研修的成果展示
学生喜欢上语文课，却不喜欢写作文，这是语文教学中普遍存在的问题。河北省沧州市东光县第二中学语文教研组以此为研修主题，以信息技术创新教学模式，为学生创设联想和想象的情境，帮助学生学会写作、爱上写作、乐于写作。研修思路——“点线面结合”和“双线并进”。 “点”是指微能力点，即以课堂实际问题的解决为出发点，以点定锚，把准方向；“线”是指线上线下研修相结合，即借助河北省中小学幼儿园教师全员远程培训开展提升学习，结合校本教研具体化，促进信息技术的有效应用；“面”是指全面铺开，即语文教师全员参与，教研组整体推进。“双线并进”是指“个人学”一条线，“集体用”一条线，“双线并进”实现资源共享，促进学科共同体建设。研修策略——“一长两支架三研修”。教研组在学校能力提升工程2.0规划下，从语文学科着眼，骨干引领、以点带面铺开，做到整体推进。一长，是指年级组长发挥引领带头作用，首先上一节标准课，组内研讨评价，分析亮点和不足，其他老师随之跟进；两支架是指按照方案实施，按照评价量表指导和测评；三研修是指以学校为主题的研修、以技术支持为主题的研修、同学科组与跨学科组的研修。研修模式——“两研两用一展”。一研，是研实际教学问题。教研组依据能力点套餐，梳理教学中存在的问题,根据《全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核指南》信息化教学能力测评指南要求中的听评课指标，开展研修活动。一用，是用能力点支持课堂实践，并在听评课后进行反思。二研，是研技术突破。中青年教师在研修中发挥了很大作用。二用，是再次上课应用，检测所选微能力点是否解决了教学问题。如果问题仍然存在，就重新设计教学或寻找新的技术解决路径。一展，是展示交流评价。通过“两研两用”，前后对比梳理形成小组研修成果，并评出最佳学科组和最佳研修教师，形成学校精品案例资源库。教研模式的创新带来了课堂教学模式的创新。写作训练课《发挥联想和想象》的课堂被分为四个环节。第一环节，视频导入。选择家喻户晓的《西游记》视频导入，引发学生兴趣，建立所学内容与已有知识的关联，这是“A5技术支持的课堂导入”能力点的应用。第二环节，联想。观察教室里的兰花，让学生知道生活就是素材库，只要认真观察、用心思考，就能积累更多的写作素材。第三环节，想象。以PPT展示《西游记》文字片段，讲解什么是想象，体现“A6技术支持的课堂讲授”能力点运用。第四环节，写作练习题。在网络资源里查找图片，利用文字图片展示作业题目和要求，应用的能力点是“A2数字教育资源获取与评价”。信息化的教与学环境，激发了学生的写作兴趣。学生们的视野变得开阔，思维变得活跃，不仅能够联系实际生活和所学知识，运用联想和想象进行多方位思考，还学会了用恰当的写作手法展示美好生活，讴歌这个伟大的时代。来源：《在线学习》杂志2021年8月刊（总第73期）
信息技术与学科教学深度融合课堂达标实施方案
为进一步加强和推动全校教育信息化工作，充分发挥教育信息化基础设施的功能和效益，加快信息技术与教育教学的深度融合，提高广大教师的教育教学信息化水平，特制定本实施方案。 一、指导思想
为全面落实科学发展观，坚持以人为本，不断提髙课堂教学效益, 破解课堂教学中的重点和难点问题，深入探索信息技术与学科的深度融合模式，以此不断提高教育教学质量，全面提高教师信息技术素养，从而达到提升我校教育现代化水平的目的。
二、实施说明
1. 实现信息技术与学科教学深度融合（深层次整合）的途径方法，涉及以下三个环节：一是“要深刻认识课堂教学结构变革的具体内容（学生为主体、教师为主导、学习为中心）”；二是要实施能有效变革课堂教学结构的创新“教学模式”（自主、合作、探究，小组合作；“以问导学”，“三单导学”）；三是要开发出相关学科的丰富学习资源，以便作为学生的认知探究工具、协作交流工具和情感体验与内化工具。
2.课堂教学结构变革的具体内容。课堂教学结构是教学系统四个要素（教师、学生、教学内容、教学媒体）相互联系、相互作用的具体体现，教学结构的变革不是抽象的、空洞的，它要落实到课堂教学系统四个要素地位和作用的改变上，即教师要由课堂教学的主宰和知识的灌输者，转变为课堂教学的组织者、指导者、促进者；学生要由知识灌输的对象和外部刺激的被动接受者，转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，和情感体验与内化的主体；教学内容要由只是依赖一本教材，转变为以教材为主、并有丰富的信息化教学资源相配合；教学媒体要由只是辅助教师突破重点、难点的形象化教学工具，转变为既能辅助教师的“教”，又能促进学生自主地“学”。
三、实施目标
1.成立信息技术与学科教学深度融合课堂达标领导小组，筹划、组织和落实融合达标实施方案，完善融合达标评价机制和保障措施。
2.深化学科深度融合应用，进一步提髙我校信息技术与学科融合覆盖率。
3.科任教师能够自制或运用多媒体课件、主题资源或网络资源进行教育教学，信息技术与学科整合备课常态化。
4.探索新授课、复习课、讲评课、练习课、等课型的信息技术与学科融合模式，不断提高融合的质量与效益。
5.完善学校教育教学资源，服务于各学科融合教学及学生自主学习，实现优质资源全校共享。
6.组织指导教师合理运用数字化资源，使信息技术与学科融合备课制度化、常态化。促进学校信息技术教育环境的不断优化，培养科任教师参与学科融合的积极性。
7.完善考评激励机制，组织信息技术与学科融合优质课和课件评选活动。评选结果纳入年终教师量化，调动教师的积极性。
8.完善技术服务，确保融合工作的顺利开展。
四、组织领导
组长：副组长：成 员：教务处主任、副主任、教研处主任、副主任、年级组长、副组长、学校学科带头人、教研组长、年级学科带头人、备课组长。
五、达标对象
全校所有学科一线科任教师（男55周岁以下；女50周岁以下。
六、时间
为期一年。分文科组（语文、英语、政治、历史、地理）和理科组（数学、物理、化学、生物、体音美、信息技术）分层实施。
七、实施步骤
本次实施分四个阶段进行：第一阶段：全员培训。内容《民和县第二中学信息技术与学科教学深度融合课堂达标规范》。培训部门：教务处、教研处。第二阶段：校级学科带头人上示范课。教研组长、年级学科带头人、备课组长、同学科教师观摩。第三阶段：年级学科带头人达标。分文理（上述），校级学科带头人、教研组长、备课组长、同学科教师观摩。第四阶段：教师全员达标。分年级、分文理组，年级学科带头人、年级备课组长、同学科教师观摩。
八、实施要求
1.教师充分发挥信息技术优势，力争完成一堂具有鲜明信息技术特征的优秀课例。
2.授课结束后由授课教师提交课后反思一份。
3.授课过程实行全程录制，以供“微格式”教研和在教师中互相学习交流、借鉴提高，推广应用。
4.教师必须按照“课堂评价标准"要求，能独立操作使用多媒体设备完成从课件安装到讲课结束的全过程。
5.教案10份，讲课时提交评委参考。
6.各位评委要高度重视达标工作，认真填写听课记录，对授课教师公开、公平,公正评价，对弄虚作假现象，一经查实，按教学事故处理。
九、表彰激励
1.在规定时间内达标的教师学校颁发达标证书，证书作为评优评先的依据之一。
2.组织信息技术与学科融合优质课和课件评选活动。评选结果纳入年终教师量化，调动教师的积极性。每个学科组选出3个优秀课例和3个优秀课件，颁发校级荣誉证书。
3.选出学校优质课例，建立资源库，随时抽样展示。附：《“信息技术与学科教学深度融合”课堂评价标准》 “信息技术与学科教学深度融合”课堂评价标准“信息技术与学科教学深度融合”课堂评价打分表年级： 学科： 授课教师：注：95分及以上为“优秀”；80分至95分之间
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