手把手教你写《我的老师作文提纲》,（精选5篇）

更新日期:2025-12-09 00:41

写作核心提示：

这是一份关于“我的老师”的作文提纲，以及撰写此类作文时应注意的事项。
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### 作文提纲：《我的老师》
"题目：我的老师" (或自拟题目，如：难忘的教诲、[老师姓名]老师、她/他教会了我...)
"中心思想：" 通过具体事例，展现老师的优秀品质（如：关爱学生、学识渊博、教学方法独特、有耐心、有责任心等），表达对老师的尊敬、感激之情，并说明老师对自己的成长产生的积极影响。
"结构安排："
"一、 开头 (凤头 - 简洁引人)"
1. "引入：" 可以用一个场景、一句名言、一个回忆片段或直接点明来引出你想要描写的老师。 例如：描绘课堂上老师讲课的某个瞬间；引用与老师相关的名言；回忆第一次见到老师时的印象。 2. "点题：" 明确指出你将要介绍的这位老师是谁（可以姓，也可以用“我的XX老师”等称呼），以及他/她给你留下的总体印象或重要性。 例如：“在我求学的道路上，遇到过许多老师，但令我最难忘、最尊敬的，还是我的XX老师。”
"二、 主体 (猪肚 - 具体事例)"
"核心：" 选择1-3个最能体现老师品质、对你影响最深

每天10分钟复述课文，一周让孩子语文“开窍”：比刷题更有效

身边有位家长曾跟我吐槽：“给孩子买了一堆阅读题、作文书，每天盯着刷题，可语文成绩还是上不去，上课还总溜号，连课文中心都找不到！”

后来我给她提了个建议：让孩子每天花10分钟复述课文，没想到才一周，孩子就有了变化——上课能跟上老师的问题，作文列提纲也不发愁了，连老师都夸“这孩子突然开窍了”。

其实，复述课文不是简单地“把课文念一遍”，而是让孩子把读过的内容“消化后再讲出来”。这个过程看似简单，却能解决语文学习里的很多核心问题，不管是基础差的孩子还是语文高手，都能从中受益：基础弱的孩子能快速建立语文思维，实现“短期开窍”；成绩好的孩子能进一步拔高能力，突破瓶颈。

之所以有这么好的效果，全因为复述课文能帮孩子练出5个“必须具备的能力”，每个都戳中语文学习的关键点。

一、第一个能力：锻炼“表达能力”，帮孩子跳出“哑巴语文”的怪圈

现在很多孩子学语文，都是“输入多、输出少”：上课听老师讲，下课看辅导书，可真要让他把课文内容说清楚、把自己的想法写明白，就犯了难。

有的孩子问题时结结巴巴，有的写作文时语句不通顺，根源就是“表达没练过”。而复述课文，正好给了孩子“输出”的机会——要把课文讲出来，首先得自己“听明白、读明白”，然后再组织语言，把时间、地点、人物、事件顺清楚。

比如学《狼牙山五壮士》，孩子要先理清“五壮士怎么诱敌、怎么跳崖”，再用自己的话讲出来，过程中自然会想“怎么说才能让别人听懂”。练得多了，孩子不仅能把话说清楚，还能把意思写明白，不管是口语表达还是书面写作，都会有明显进步。

二、第二个能力：帮孩子建立“文章框架感”，同时提升阅读和写作能力

很多孩子读课文时“只见树木、不见森林”，把句子读懂了，可合上书就忘了课文讲了啥；写作文时更是东拉西扯，不知道该先写什么、后写什么。而复述课文时，孩子会不自觉地梳理文章结构——比如先想“这篇课文先总写什么，再分写什么，最后总结什么”，慢慢就会发现“总分总”“总分”这些结构规律。

如果再结合课文结构图来复述，效果会更好：比如复述《桂林山水》，看着结构图里“山的特点”“水的特点”两个分支，孩子能清晰地知道课文分了两部分写，每部分讲了什么。

这种框架感一旦建立，阅读时能快速抓住课文重点，写作时也能轻松列提纲——比如写《我的乐园》，孩子会先想“先总写乐园在哪，再分写乐园里有什么、我在那做什么，最后总结我对乐园的感情”，文章自然条理清晰。

三、第三个能力：学会“推中心、找启示”，抓住文章的“灵魂”

很多家长纳闷：“孩子课外书读了不少，可做阅读理解时还是抓不住作者的情感，文言文、古诗词鉴赏更是答得一塌糊涂，甚至开放性题目留空白。”

其实问题出在孩子“不会找中心”——读课文只看表面情节，没思考“作者写这篇文章想表达什么”。而复述课文的过程，就是“倒逼”孩子找中心的过程：要把课文讲得有逻辑，就必须弄明白“课文的核心是什么”。

比如复述《少年闰土》，孩子会发现“课文不仅写了闰土的几件事，还表达了作者对童年友谊的怀念”；复述文言文《两小儿辩日》，会思考“作者想告诉我们‘学无止境，要敢于质疑’”。

长期这样训练，孩子再做课外阅读、古诗文鉴赏题时，就能快速抓住中心思想，答开放性题目时也能有话可说，不会再留空白。

要知道，语文考试里，不管是阅读题还是作文题，都绕不开“中心”，找对了中心，就等于抓住了得分关键。

四、第四个能力：提升孩子上课的“专注力”，让他不再溜号

很多家长和老师都有同感：“孩子上课总不用心，容易走神。”其实不是孩子故意不认真，而是课文内容多、逻辑散，孩子抓不住重点，越听越糊涂，自然就溜号了。

而复述课文能帮孩子理清课文逻辑——比如课前预习时简单复述一遍，孩子知道了课文的大致结构和重点；上课时跟着老师的讲解再复述，会更关注“哪里是自己没讲到的”“哪里需要补充”。

比如学《草虫的村落》，孩子预习时复述“作者把草虫比作人，写了草虫的生活”，上课时就会重点听“作者具体写了草虫的哪些生活场景”“用了什么修辞”，自然就不会走神了。

而且，因为要复述，孩子会更主动地跟着老师的思路走，生怕漏了关键内容，专注力不知不觉就提上来了。

五、第五个能力：帮孩子建立“语文自信”，让他不再讨厌语文

很多孩子之所以不爱学语文，是因为“总答不对题、没成就感”：老师提问时别人能答上来，自己却不会；考试时别人能拿高分，自己却总出错，慢慢就觉得“我学不好语文”，越来越抵触。

而复述课文能帮孩子打破这种负面循环——因为复述过课文，孩子对课文的结构、中心、重点都很熟悉，老师提问时，不管是问“课文分几部分”，还是问“作者想表达什么”，他都能答上来；做课后题时，也能快速找到答案。

当别的同学还在犹豫时，他能准确，老师的表扬、同学的羡慕，都会让他产生“我能学好语文”的成就感。这种成就感积累得多了，孩子就不会再讨厌语文，反而会主动去学，形成“越学越自信、越自信越爱学”的良性循环。

很多家长觉得“提升语文成绩就得多刷题”，可实际上，盲目刷题只会让孩子更疲惫，效果还不一定好。而复述课文，每天只需要10分钟，却能帮孩子练出表达能力、框架感、找中心的能力、专注力和自信，这些都是语文学习的“底层能力”。

基础差的孩子，靠这些能力能快速“开窍”，跟上学习节奏；语文高手，能靠这些能力进一步拔高，突破成绩瓶颈。

训练孩子复述课文也很简单，不用额外增加负担：可以让孩子在预习时“轻声复述”，大概说说课文讲了啥；课后再“完整复述”，结合结构图把细节说清楚；周末还可以“拓展复述”，说说自己从课文里得到的启示。

刚开始孩子可能说得不完整，家长不用急着纠正，多鼓励、多引导，比如问“这篇课文先讲了什么呀？”“你觉得作者想告诉我们什么？”，慢慢孩子就会越说越好。

语文学习不是“一蹴而就”的，但找对方法就能“事半功倍”。与其让孩子在题海里挣扎，不如从每天复述一篇课文开始，帮他建立语文思维、积累能力。

坚持一周，你会发现孩子上课更专注了，问题更积极了；坚持一个月，孩子的阅读和写作能力会明显提升；长期坚持，孩子不仅能轻松应对考试，还能真正爱上语文，拥有受益终身的语言能力。

救命！《我熟悉的一个人》竟能这样写，老师直接给满分