如何写《仿写落花生作文》教你5招搞定！（精选5篇）

更新日期:2025-12-09 10:41

写作核心提示：

这是一篇关于仿写《落花生》作文应该注意哪些事项的文章：
"学做“落花生”——仿写《落花生》作文的注意事项"
鲁迅先生的散文《落花生》以其朴实自然的语言、清晰的结构和深刻的寓意，成为了小学阶段仿写的经典范例。它通过描写花生朴实无华的外表、默默无闻的奉献精神，以及作者从中得到的关于做人道理的感悟，展现了平凡事物中的不平凡价值。要写好仿写《落花生》的作文，我们需要抓住其精髓，并注意以下几个关键事项：
"一、 深入理解原作，把握其核心精神"
仿写不是简单的模仿形式，更重要的是领悟和传承其精神内核。 "理解主旨：" 《落花生》的核心在于“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。明白作者借花生的品格，表达了对踏实、务实、无私奉献精神的推崇。 "分析结构：" 注意文章的叙事方式。作者先介绍花生的生长环境（种在丑石下，没人注意），然后描写花生的特点（埋在地里，果实小，颜色不好看），接着通过家人吃花生、谈论花生的环节引出感悟，最后点明主旨。这种由表及里、由物及人的结构值得借鉴。 "体会语言风格：" 《落花生》的语言朴实、亲切，

大豆——仿写《落花生》借物喻人

大豆

春风拂过田野，大豆从泥土里探出了脑袋。它弓着脖子，像英文字母里的小写“n”，倔强地顶开泥土，张开了两片厚实的大手。嫩芽从中间冒出来，黄绿相间，大口大口地呼吸着新鲜的空气，仿佛在宣告生命的活力。

随着日子一天天过去，大豆的身体渐渐长高，全身和叶子上都长满了细细的绒毛。这些绒毛可不是摆设，你要是敢轻易去碰它，它就会狠狠地“惩罚”你，让你知道它的厉害。在每个叶柄与茎相交的地方，开出了三两朵蝴蝶样的小兰花，吸引着许多小飞虫在花间穿梭，仿佛在举办一场热闹的舞会。

花落了，毛茸茸的豆荚像铅笔刀一样挂在了枝头，又像爬满了瘦长的毛毛虫。一开始，豆荚是绿色的，在阳光的照耀下，显得格外鲜亮。可到了立秋过后，豆荚开始慢慢变黄，但上面的绒毛依然忠诚地守卫着它们的宝宝——大豆。你要是敢轻易触碰这些豆荚，它们就会用刺疼你来警告你，保护着里面的小生命。

可是，再忠诚的守卫也有失守的时候。当秋风越来越猛，豆荚知道，是时候让大豆宝宝去更广阔的世界了。于是，它们用尽全身力气，将大豆宝宝弹向远方。大豆宝宝们纷纷落入落叶之间，藏身于泥土之中，等待着下一个春天的到来。

看着大豆的生长过程，我不禁想起了妈妈。妈妈就像那些豆荚，用她所有的爱和力量，守护着我们这些“大豆宝宝”。在我们小时候，妈妈总是无微不至地照顾着我们，为我们遮风挡雨，让我们在温暖和关爱中成长。当我们遇到困难时，妈妈总是第一个站出来，给我们鼓励和支持，让我们勇敢地面对挑战。

我爱大豆，就像爱妈妈。

通过仿写提升六年级学生的写作能力

孩子写作文，是不是也踩了这些坑？

“老师，我家孩子写作文，憋一下午就写两句话！”

“作文里全是‘我很开心’‘风景很美’，干巴巴的没味道！”

“写人就写‘妈妈很爱我’，写事就写‘考试没考好’，翻来覆去就那点事儿！”

提到六年级孩子的写作，不少家长和老师都头疼。这阶段的孩子，刚从“写通顺”向“写精彩”过渡，却卡在了“没话说、不会说、说不深”的瓶颈里——要么凑字数凑得痛苦，要么写出来的作文像流水账，毫无亮点。

其实，不用急着逼孩子“原创”，仿写才是六年级写作的“快车道” 。它不是抄作文，而是像学画画先“临摹”、学书法先“临帖”一样，让孩子从优秀文章里“偷师”，慢慢摸清写作的“门道”，最后写出属于自己的好作文。

别误解！仿写不是“抄作业”，是找对“参照物”

很多人觉得“仿写=抄袭”，这其实是大错特错！

真正的仿写，是“带着脑子学技巧”：比如读到《草原》里“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，不是让孩子照搬句子，而是学“用‘那么……那么……’写具体感受”；读到《我的伯父鲁迅先生》用“谈《水浒传》”“救助车夫”几件事写人，是学“用事例凸显人物特点”。

简单说，仿写是让孩子搞懂：好作文到底“好在哪”，自己又该“怎么学” 。就像学骑自行车，先跟着大人扶着车把找平衡，熟练了自然能自己骑——仿写就是写作的“平衡杆”，帮孩子迈过“不会写”的坎。

3个“接地气”仿写方法，六年级孩子一学就会，不用搞复杂理论，抓住“语言、结构、细节”三个核心，孩子的作文就能肉眼可见变好！

1. 仿“语言”：告别“口水话”，让文字“活”起来

六年级孩子最常犯的错，就是语言太“直白”：开心就“哈哈大笑”，难过就“哭了”，好看就“真漂亮”。其实，只要仿着课文练“替换”，语言立马有质感。

比如学《丁香结》里“缀满枝头的丁香花，带着淡淡的幽雅”，让孩子把“树上开了很多花，很香”换成“缀满，带着______”；

读到《山雨》里“雨声像一曲无字的歌谣”，仿着写“像”——把“星星很亮”改成“星星像撒在黑夜里的碎钻”，是不是一下子就有画面感了？

平时让孩子随身带个“好词好句本”，遇到课文里的精彩表达就抄下来，仿写时“套一套”，慢慢就把别人的好词变成自己的了。

2. 仿“结构”：告别“流水账”，让文章“立”起来

不少孩子写作文，想到哪写到哪：写“一次春游”，先写起床，再写坐车，又写吃零食，最后突然结尾——这就是没掌握“结构”。其实仿着课文的“框架”写，文章立马有条理。

写人/记事：仿“一事一特点”

学《少年闰土》，鲁迅用“雪地捕鸟”“海边拾贝”写闰土的活泼勇敢，孩子写“我的同桌”，就可以仿这种方法：

想写同桌“热心”，就写“他帮我修钢笔”“借我雨伞”两件小事；

​ 想写同桌“幽默”，就写“他模仿老师讲课”“编笑话逗大家”的场景。

不用写太多事，1-2件具体的，比空喊“他很热心”管用10倍！

写景/状物：仿“总分总”

学《桂林山水》“总起（桂林山水甲天下）—分述（山奇、水秀）—总结（人在画中游）”的结构，孩子写《家乡的小河》，就能这么搭框架：

总起：“家乡的小河，是我童年最爱的地方”；

​ 分述：夏天的河（我们游泳捉鱼）、秋天的河（岸边枫叶飘）；

​ 总结：“这条小河，藏着我满满的回忆”。

跟着这个框架填内容，再也不会东拉西扯！

3. 仿“细节”：告别“干巴巴”，让作文“有温度”

作文写得不感人，根本原因是“没细节”。比如写“妈妈很爱我”，只写“妈妈照顾生病的我”，不如仿《穷人》里的细节描写，把过程写细：

“妈妈坐在床边，用手背贴了贴我的额头，又赶紧拿起体温计。见我烧到39度，她皱着眉转身冲进厨房，熬好姜茶后，一勺一勺吹凉了喂我，夜里还时不时起来摸我的额头。”

仿细节的关键，是让孩子学会“拆动作、写感受”：

写“紧张”，别只说“我很紧张”，仿《匆匆》里的心理描写：“手心全是汗，心跳得像打鼓，脑子里一片空白，连老师的问题都没听清”；

​ 写“开心”，别只说“我很高兴”，仿《草原》里的场景描写：“我蹦着跳着跑向操场，风拂过脸颊，连路边的小花都像在对着我笑”。

细节一到位，作文自然就有了“代入感”！

最后提醒：仿写的终点，是“写出自己的故事”

仿写不是“终点”，而是“起点”。等孩子熟练掌握了语言、结构、细节的技巧，就可以引导他加入“自己的东西”：

仿《落花生》“借物喻理”，别人写花生，孩子可以写“家门口的老槐树”，借槐树“年年开花结果”写“默默奉献的奶奶”；

仿《匆匆》写时间，别人写“洗手时时间溜走”，孩子可以写“妈妈的白发”“奶奶的皱纹”，表达对时光的珍惜。

说到底，写作没有“捷径”，但仿写是最适合六年级孩子的“巧劲”。不用逼孩子熬夜憋作文，每天花15分钟仿一段课文、仿一个细节，慢慢积累，孩子迟早能从“跟着写”到“自己写”，甚至写出让人眼前一亮的好作文！