如何写《雅俗共赏作文》教你5招搞定！（精选5篇）

更新日期:2025-12-10 11:41

写作核心提示：

这是一篇关于“雅俗共赏”的作文，并附带写作时需要注意的事项。
"作文：追求雅俗共赏的境界"
“雅”与“俗”，宛如天平的两端，长久以来被视为截然不同的文化领域。雅，常与高雅、精致、深奥联系，属于少数人的品味与享受；俗，则代表着通俗、大众、易懂，是多数人的日常与娱乐。然而，真正的文化魅力在于其跨越界限、沟通心灵的力量，这便是“雅俗共赏”所追求的境界。它意味着高雅的艺术与通俗的文化能够被不同背景、不同层次的人们所欣赏和接受，从而实现文化的最大传播与价值共享。
何谓“雅俗共赏”？它并非要求雅文化彻底通俗化，也不是让俗文化变得高深莫测，而是强调一种包容与沟通。它需要高雅艺术在保持其精髓与格调的同时，注入更多贴近生活的元素，使其不至于成为象牙塔中的孤芳自赏；也需要通俗文化在追求娱乐性的同时，蕴含一定的思想深度与审美价值，避免流于低俗与浅薄。当一首流行歌曲能引发哲理思考，一幅水墨画能融入生活场景，一部戏剧能兼顾幽默与严肃，我们便看到了雅俗共赏的美丽图景。
追求“雅俗共赏”具有重要的意义。首先，它有助于文化的普及与传承。当高雅文化能够以更易被大众

雅俗共赏 与时俱进

作曲家凭借对旋律炉火纯青的掌控力，让作品神不散、形亦不散；坚持旋律写作，坚持音乐的可听性，坚持为大众写作，这正是赵季平作品雅俗共赏的关键所在

2019年伊始，在由中国文联、中国音协主办的“致敬新时代——大型原创交响音乐会”上，指挥家彭家鹏执棒苏州民乐团演出了作曲家赵季平最新创作的大型民族管弦乐《风雅颂之交响》。这部融合赵季平经典艺术歌曲和新谱写的交响性乐章的大型作品，以《诗经》和唐诗中的传世篇章为蓝本，借传统文学经典或古朴典雅、或恢弘绚烂的意境，表达作曲家对延绵几千年中华文化的遐思以及对新时代祖国美好的祝愿，使观众为作品精心营造的音响世界深深触动。年逾古稀的作曲家所展现出的不断突破和创新的精神令人感佩。

作为一位知名作曲家，早在上世纪80年代，赵季平凭借众多经典影视配乐为广大乐迷所热爱。影视配乐难度在于，此类创作都是依附于剧情发展、角色塑造的命题作文，很难让音乐家充分展现个人独立的艺术构想，这为创作套上无形的框框。然而，无论是《妹妹你大胆地往前走》的苍劲炽烈、《好汉歌》的豪迈侠义、《远情》的百转千回、《笑傲江湖》的洒脱不羁，甚至是《大话西游》中看似毫无章法的混搭，一首首个性鲜明、令人过耳难忘、拍案叫绝的佳作，不仅成为烘托剧情、刻画人物形象不可或缺的手段，甚至为原剧所试图表达的艺术内涵拓展出全新维度。难能可贵的是，赵季平影视音乐作品往往能脱离原有载体，成为一部部具有独立生命力的作品，广为流传，甚至作为独特的文化符号镌刻在人们的文化记忆中。

进入新世纪以来，赵季平创作重心逐渐由影视音乐向交响乐创作转移。在继续保持与姊妹艺术亲密接触，创作舞剧《情天恨海圆明园》、秧歌剧《米脂婆姨绥德汉》及大量影视配乐的同时，他将更多精力投入到艺术音乐创作中，并在题材上呈现出两条清晰的文化脉络：一条是以《第二交响曲——和平颂》、民族管弦乐《古槐寻根》、交响音画《大秦岭》等为代表的紧扣时代脉搏、抒发历史的幽思、感怀祖国巨大变迁的“宏大叙事”；另一类则以大提琴协奏曲《庄周梦》《小提琴协奏曲》以及艺术歌曲《幽兰操》《关雎》等为代表的追求典雅隽永风格、散发出中国传统艺术特有人文气质的作品。此次演出的《风雅颂之交响》的标题，恰恰能概括作曲家在艺术创作上的这一转变——从着力于表现影视作品中特定人物角色、特定场景风物的“小我”刻画，到书写时代风貌、民族精神的“大爱情怀”，从而完成自己在创作上的蜕变与升华。

综观赵季平艺术创作，无论题材体裁如何变化，创作技法上做出怎样的探索与创新，始终贯穿着一些从未改变的品格。首先是对于民族文化深沉的热爱。赵季平不止一次说过，自己是“站在泥土地上写作，与民族音乐血脉相通”。无论是年幼时对民间戏曲的痴迷、多年在陕西省戏曲研究院工作的经历，还是延续至今深入民间采风的习惯，都使他将民族文化的精气神深深融入自己的血脉当中，使他的创作与大多数“科班出身”的作曲家相比，呈现一种与众不同的气质。仍以大家耳熟能详的影视作品为例，无论是《大宅门》中地道纯正的京腔京韵的艺术再现，《白鹿原》中原汁原味的陕西秦腔与影像艺术的奇妙拼贴，还是《水浒传》《乔家大院》中不同地方音乐元素的信手拈来，西北的苍凉、冀中的淳朴、胶东的豪爽、京城的洒脱，经过他的剪裁揉捏、融合再造，焕发出新的艺术生命。伴随着创作观、美学观上的日臻成熟，赵季平在民族音乐语汇的运用上也逐渐达到新的境界。在他近年来的作品中，我们较少听到对民族曲调的直接运用和模仿，取而代之的是运用更为世界性的技术手段，在文化气质、美学神韵的层面来展现中国品格。从对民间音乐元素的创造性运用，进而逐渐将这些民族文化的营养融入自己的文化血脉。

其次是对“旋律”的坚守。“旋律”这个在当代音乐创作中有意无意被逐渐边缘化的元素，在赵季平创作中始终居于重要地位。作为其从影视音乐向交响乐创作过渡的代表作品，二胡协奏曲《心香》是一个非常有意思的范本。这部2006年受新加坡华乐团委约创作的作品，由作曲家根据1995年为孙周的同名电影配乐扩充发展而成。其突出特色在于，旋律不仅是传情达意的主要手段，乐曲更是通过旋律的连缀衍展来完成这部16分钟作品的主要结构力。这是在一般交响性作品中很少有人使用的铤而走险的写法，但作曲家却凭借对旋律炉火纯青的掌控力，让作品神不散、形亦不散。坚持旋律写作，就是坚持创作的可听性，就是坚持为大众写作，这正是赵季平的作品始终做到雅俗共赏的关键所在。

再次是不拘一格、敢为人先的品格。生活中温文尔雅、平和淡定的作曲家，在他的创作中将“特立独行、敢为人先”的品格发挥得淋漓尽致。一如他最早为人们所熟知的《红高粱》的配乐中，破天荒地起用36支唢呐、4支笙、一面大鼓所营造出的震人心魄的音响，宣泄出民众心底的力量，不仅为影片增色不少，而且至今回响在人们记忆当中，成为当代中国音乐史上的神来之笔。这也是赵季平作品自成一格、少有雷同的关键所在，更是他不断寻求自我突破和创新的原动力。

自萧友梅、黄自、谭小麟等以来，中国现代音乐创作已历经数代音乐家筚路蓝缕，留下众多载入史册的作品。时至今日，当代中国音乐家们已经越来越融入世界文化发展的大潮，但无论技法如何创新，观念风格如何开放多元，中与西、古与今、雅与俗、形与神这几对关系始终是作曲家需要面对的时代课题。这是社会文化传统使然，亦是艺术创作寻求自身个性之必然。拜民间为师，寻生活素材，拾厚重历史，写华夏新风，以世界语言讲中国故事。赵季平以数十年的艺术探索，走出一条雅俗共赏、与时俱进的创作之路，更展现出一位艺术家始终紧扣时代脉搏，与社会文化发展主流保持同步的文化自觉。这也是赵季平音乐创作给我们的经验和启示。

《 人民日报 》( 2019年03月26日 20 版)

中考满分作文《佳木秀而繁荫》（担当 负责 进取）

佳木秀而繁荫

青春如歌，我心踏歌而来 ; 青春如树，我必让它“秀而繁萌成为佳木”。

—— 题记

佳

佳，优秀也。青春的我不甘平凡，我得负责任。我立志成为一棵品质优良的 “佳木”。作为班长，我每天观察着同学们的情绪和变化，随时调解，督促激励 ; 我辅助老师管理调皮揭蛋的同学，想尽办法，临场用变 : 我常常开着班会，上传下达，实推进……在其位，尽其责，我乐在其中，因为我知道这个职位带着“良好的肥料和阳光”，它能促使我成长，能够让我的青春之树茁壮成长。

尽职尽责，管理班级，毫无怨言，这便是我 —— 这棵树，成为佳木的康庄大道 !

秀

秀，美丽也。青春本魅力四射，光彩耀人。我清楚地知道自己要做的是什么，只想尽情展露，无限伸展，把握更多机会，锻炼自己，提升自己 ! 体育节上，我主动请缨参加 400 米，奋力奔跑，斩获铜牌 ; 艺术节上，我毛遂自荐，成为主持人，衔接过渡，还算游刃有余 ; 学生会里，我努力争取，被推为主席，和校长、团委书记的交流让我长了不少见识……是学生，就得成长，这一切，都让我的青春之树肆意生长，其活力、美丽被开发到最大化 !

争取机会，力争上游，努力展示自己，这便是我 —— 这棵树，不断秀丽的阳光雨 露。

繁荫

繁荫，繁多、茂盛也。的确，青春决不能只长一根光秃秃的主干，得拥有更多枝丫 。 每个枝丫 上也可以繁茂成荫，结出累累果实。当然，这必须要给予这个枝干更多的养分，所以我力争全方面发展。书法墨画，涉及些许 ; 丝竹乐器，多多了解 ; 体育竞技，不甘落后 ; 社会实践，常常参与。特别高兴的是我这人对什么都感兴趣，都想坚持学下去 !

全面发展，德、智、体、美、劳样样涉猎，这便是让我 -- 这棵树，日渐繁荫的锦上添花。

青春如歌，踏歌而来的我，在这段时光里展开快乐的翅膀 ; 青春如树，秀而繁荫的成长历程让我时刻激情满怀。我相信对人担当，对己负责，努力进取，青春之佳木必秀而繁荫，花开灿烂，果实甘甜。

点评

1. 人树合体，立意新颖。考生把佳木秀而繁荫与 “我”勇于担当促成长融合在一起，表现了“我”对人担当、对已负责、努力进取的主题，展现了青春少年的担当品质，立意新颖。 2. 片段排比，思路清晰。文章首尾呼应，主体从“佳 -- 班干部负责”“秀 -- 主动锻炼提升”“繁荫 -- 全面发展’三方面展现“我”的担当品质，排比句段，一气呵成，思路清晰，底蕴深厚。

一、原文深度拆解：从细节到逻辑的全景透视

1. 立意与喻体的强绑定逻辑（全文灵魂）

原文最核心的亮点是 “ 抽象主题具象化 ” ，以 “ 佳木 ” 为核心喻体，实现了 “ 青春成长 ” 与 “ 树木培育 ” 的完美适配。喻体 “ 佳木 ” 并非随意选择，既具备 “ 成长的过程性 ”—— 从幼苗到枝干繁茂、浓荫蔽日，契合青春从懵懂到成熟的轨迹；又具备 “ 价值的实用性 ”—— 佳木可遮荫、可成材，暗合青春成长的终极意义是实现自我价值。

在此基础上，原文对 “ 佳木秀而繁荫 ” 进行关键词拆分，形成了 “ 递进式成长链 ” ，而非简单的并列： “ 佳 ” 指向 “ 内在品质根基 ” ，是青春成长的底色； “ 秀 ” 指向 “ 外在能力展现 ” ，是青春活力的释放； “ 繁荫 ” 指向 “ 全面价值达成 ” ，是青春成长的成果。三个关键词环环相扣，构成 “ 根基 → 长势 → 成果 ” 的完整成长逻辑，让抽象的 “ 青春如何成长 ” 变得可感可知。

同时，原文采用 “ 文言释词 ” 开篇的技巧，每段以 “XX ， XX 也 ” 的句式破题，既精准点出关键词内涵，又自带文采质感，更自然引出本段核心观点，实现 “ 释词 → 立论 → 展开 ” 的无缝衔接。

2. 素材与主题的精准适配（真实可感的关键）

原文素材选择遵循 “ 场景具象化、动作细节化 ” 原则，每个关键词都匹配专属的 “ 校园真实场景 + 具体动作 ” ，避免空泛抒情。

对应 “ 佳 ” （责任担当）：选取 “ 班长履职 ” 场景，通过 “ 观察情绪、调解矛盾、督促同学、开班会上传下达 ” 等具体动作，将 “ 责任心 ” 转化为可看见的行为，而非单纯说 “ 我有责任心 ” ；同时加入 “ 乐在其中 ” 的心理描写，以及 “ 职位是肥料和阳光 ” 的喻体延伸，让素材与主题深度融合。

对应 “ 秀 ” （主动展示）：选取 “ 体育节、艺术节、学生会 ” 三个不同场景，每个场景都突出 “ 主动争取 ” 的核心动作 ——“ 主动请缨参加 400 米 ”“ 毛遂自荐当主持人 ”“ 努力争取当主席 ” ，且每个事例都附带 “ 结果或收获 ” （斩获铜牌、衔接游刃有余、增长见识），让 “ 秀 ” 的 “ 主动成长 ” 效果落地。

对应 “ 繁荫 ” （全面发展）：选取 “ 才艺、体育、实践 ” 四个维度，用 “ 书法墨画涉及些许、丝竹乐器多多了解、体育竞技不甘落后、社会实践常常参与 ” 的表述，展现 “ 多枝丫 ” 的全面性，同时以 “ 对什么都感兴趣、想坚持学下去 ” 的心理描写，体现 “ 主动积累养分 ” 的成长主动性。

3. 结构与语言的闭环设计（文采与逻辑兼顾）

结构上采用 “ 刚性框架 + 柔性填充 ” 的模式，刚性框架确保逻辑清晰，柔性填充避免呆板：整体为 “ 题记点题 → 分论点三段式 → 结尾升华 ” 的闭环结构，题记以 “ 青春如歌 / 如树 ” 的对仗句式引出喻体和核心目标，结尾完全呼应题记，形成 “ 开篇点题 → 中间释题 → 结尾扣题 ” 的完整逻辑链；分论点段则遵循 “ 文言释词 → 观点句 → 具体事例 → 喻体总结句 ” 的黄金模板，每段结尾都以 “ 这便是我 —— 这棵树， XX 的 XX” 回扣喻体，强化全文统一性。

语言上实现 “ 雅俗共赏 ” ：文言释词、对仗句式（如 “ 花开灿烂，果实甘甜 ” ）提升文采， “ 调皮捣蛋 ”“ 游刃有余 ” 等口语化表达贴近中学生语境；同时构建 “ 核心喻体 + 延伸喻体 ” 的链条， “ 佳木 ” 为核心， “ 肥料阳光 ”“ 阳光雨露 ”“ 养分 ” 为延伸，让比喻贯穿全文且不空洞。

二、深度赏析：直击核心亮点的价值解读

1. 立意：小喻体承载大主题，化抽象为具象

青春成长是中学生作文的常见主题，极易写得空泛。原文以 “ 佳木 ” 为喻体，将 “ 成长 ” 转化为 “ 树木扎根（佳） → 枝叶舒展（秀） → 浓荫蔽日（繁荫） ” 的具体过程，不仅让读者直观理解 “ 青春该如何成长 ” ，更通过喻体的 “ 价值性 ” （佳木成荫）赋予青春成长明确的意义指向，避免了 “ 青春要努力 ” 的空泛说教，立意既有深度又贴合认知。

2. 结构：框架清晰且灵活，形散而神聚

分论点小标题拆分关键词的结构，让阅卷者能快速抓取核心观点；每段 “ 释词 + 事例 + 总结 ” 的闭环，确保段落逻辑完整。更难得的是，刚性框架下有柔性表达：事例的真实场景、心理的自然流露、喻体的灵活延伸，让 “ 框架式作文 ” 不生硬，避免了三段论的机械感，实现 “ 形散神聚 ” 。

3. 素材：真实场景显共鸣，细节动作见真情

素材均来自中学生熟悉的校园生活，没有 “ 假大空 ” 的荣誉或经历，极易引发共鸣。更关键的是，每个素材都以 “ 具体动作 ” 呈现 ——“ 观察情绪 ”“ 奋力奔跑 ”“ 反复练习衔接 ” ，细节越具体，越能体现真实性；而 “ 乐在其中 ”“ 特别高兴 ” 等心理描写，让情感自然流露，不刻意煽情却能打动人心。

4. 语言：文采不堆砌，自然显韵味

原文的文采并非来自生僻词或华丽辞藻的堆砌，而是源于 “ 精准表达 ” ： “XX ， XX 也 ” 的释词句式简洁有韵味； “ 肥料阳光 ”“ 阳光雨露 ” 的比喻精准贴切；首尾对仗句式强化气势又不刻意。文言与白话的结合，让语言既有文雅质感，又不失中学生的鲜活气息，实现 “ 有文采而不晦涩，接地气而不平淡 ” 。

三、仿写思路：可操作的方法提炼（拒绝范文，聚焦逻辑）

核心原则：复制 “ 喻体绑定 + 逻辑递进 + 素材落地 ” 的核心逻辑，而非照搬内容

步骤 1 ：精准选择 “ 喻体 + 核心短语 ” （仿写的根基）

喻体选择直接决定立意深度，需满足三个标准： ① 有 “ 成长过程性 ”—— 自身存在从初始到成熟的变化（如植物的生长、器物的打磨、动物的成长）； ② 可拆分 “ 递进式关键词 ”—— 能从喻体中拆解出 “ 基础 → 过程 → 成果 ” 或 “ 内在 → 外在 → 价值 ” 的三个关键词； ③ 贴近中学生生活，易匹配校园 / 生活素材。

参考方向：

方向 1 ：以 “ 璞玉 ” 为喻体，核心短语 “ 璞玉琢成器 ” ，可拆关键词 “ 璞 ” （本真初心，基础） → “ 琢 ” （锤炼打磨，过程） → “ 器 ” （有用之材，成果）；

方向 2 ：以 “ 航船 ” 为喻体，核心短语 “ 航船渡远洋 ” ，可拆关键词 “ 船 ” （根基筑牢，基础） → “ 帆 ” （动力加持，过程） → “ 渡 ” （抵达远方，成果）；

方向 3 ：以 “ 繁花 ” 为喻体，核心短语 “ 繁花绽芳华 ” ，可拆关键词 “ 芽 ” （初心萌芽，基础） → “ 绽 ” （勇敢绽放，过程） → “ 芳 ” （留香传韵，成果）。

步骤 2 ：搭建 “ 递进式逻辑框架 ” （确保思路清晰）

围绕选定的 “ 喻体 + 关键词 ” ，构建 “ 总 - 分 - 总 ” 框架，核心是让三个关键词形成递进关系，而非并列：

总起（题记）：采用 “ 青春如 XX ，我以 XX 待之；少年如 XX ，我必让它 ‘ 核心短语 ’” 的对仗句式，点出喻体和核心目标；

分述（三段分论点）：每段严格遵循 “ 文言释词 → 观点句 → 素材展开 → 喻体总结 ” 的模板，确保段落逻辑闭环，且三段分别对应 “ 基础 → 过程 → 成果 ” 的递进；

总结（结尾）：呼应题记，用简洁的对仗或排比句总结三个分论点，升华主题，点明喻体的价值意义。

步骤 3 ：匹配 “ 场景化细节素材 ” （避免空泛的关键）

每个分论点的素材需满足 “ 场景具体 + 动作细节 + 结果 / 心理 ” 三个要求，且精准匹配关键词内涵：

对应 “ 基础类关键词 ” （如 “ 璞 ”“ 船 ”“ 芽 ” ）：选取 “ 体现内在品质或根基积累 ” 的场景，如班级后勤、日常作业整理、帮助同学的小事等，用 “ 整理图书角 ”“ 标注错题思路 ” 等具体动作体现，加入 “ 踏实认真 ” 的心理描写；

对应 “ 过程类关键词 ” （如 “ 琢 ”“ 帆 ”“ 绽 ” ）：选取 “ 体现主动挑战、锤炼能力 ” 的场景，如攻克薄弱学科、主动报名参赛、参与社团活动等，用 “ 每天额外做压轴题 ”“ 反复练习台词 ” 等动作体现，加入 “ 直面不足 ” 的心理或 “ 成绩提升 ” 的结果；

对应 “ 成果类关键词 ” （如 “ 器 ”“ 渡 ”“ 芳 ” ）：选取 “ 体现价值实现、惠及他人 ” 的场景，如分享学习经验、参与志愿服务、组织班级活动等，用 “ 整理解题手册分享 ”“ 引导低年级同学过马路 ” 等动作体现，加入 “ 帮助他人后的满足感 ” 的心理。

步骤 4 ：强化 “ 喻体延伸与语言质感 ” （提升文采的技巧）

1. 喻体延伸：核心喻体需贯穿全文，每段加入 “ 延伸喻体 ” ，如 “ 璞玉 ” 段可加 “ 初心如璞的纯粹 ”“ 锤炼如琢玉的打磨 ”“ 成器如美玉的价值 ” ，让比喻不孤立；

2. 语言表达：保留 “XX ， XX 也 ” 的文言释词句式，搭配口语化的细节描写；结尾用对仗或排比句强化气势，避免全文言的晦涩或全白话的平淡；

3. 情感真实：加入 “ 我乐在其中 ”“ 虽累却坚定 ” 等真实心理描写，避免刻意煽情，让情感自然融入素材。

步骤 5 ：仿写避坑指南（避免 “ 形似神不似 ” ）

1. 避坑点：喻体与主题脱节。解决方法：选定喻体后，先列 “ 喻体成长过程 ” 与 “ 青春成长过程 ” 的对应表，确保每一步都适配；

2. 避坑点：素材空泛无细节。解决方法：写素材时问自己 “ 我具体做了什么动作？有什么结果？当时的心理是什么？ ” ，用动作代替形容词；

3. 避坑点：关键词逻辑重复。解决方法：明确三个关键词的递进关系，如 “ 内在品质 → 外在能力 → 价值实现 ” ，避免三段都写 “ 努力学习 ” ；

4. 避坑点：文采堆砌生硬。解决方法：文采服务于表达，优先保证素材真实、逻辑清晰，再用 “ 释词句式 ”“ 喻体延伸 ” 自然提升文采。