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如何写《小学作文教学论文》教你5招搞定！（精选5篇）
更新日期:2025-12-14 21:56
写作核心提示：
这是一篇关于小学作文教学论文，探讨小学作文教学中应该注意的事项：
"小学作文教学论文：关注学生成长，注重教学细节"
"摘要：" 小学作文教学是语文教育的核心组成部分，对培养学生的语言表达能力、思维能力、观察能力和创造力至关重要。然而，当前小学作文教学中仍存在一些问题，影响了教学效果。本文旨在探讨小学作文教学中应注意的关键事项，以期为一线教师提供参考，促进学生写作能力的有效提升。
"关键词：" 小学作文；教学；注意事项；学生主体；兴趣培养；过程指导
"引言"
作文，是学生认识世界、表达自我、进行交流的重要方式。小学阶段是学生写作能力发展的关键期，良好的作文教学不仅能提升学生的语文素养，更能为其未来的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而，如何有效地进行小学作文教学，让学生乐于写、善于写，一直是教育工作者关注的焦点。实践中，我们应注意到以下几个关键事项：
"一、 尊重学生主体，激发内在兴趣"
兴趣是最好的老师。在小学作文教学中，首要任务是激发学生对写作的内在兴趣，变“要我写”为“我要写”。
1. "创设生动情境：" 教师应善于利用故事、游戏、图片、视频、实地参观等多种形式，创设与作文主题相关的生动情境，引导学生身临其境地去感受、去体验，从而产生表达的欲望。例如，在教写《春天》
小学语文电教论文：小学语文写作文专题教学策略研究
小学语文写景作文专题教学策略研究
摘要：写作文是记叙文中极为常见的一种类型，也是提升小学生习作能力的主要途径。通过书写写景作文，可以锻炼小学生对景物的观察与欣赏，触景善思等能力，还能够充实学生的课余生活情操，增加生活审美情趣。教师要合理规划写景作文教学，结合小学生写景功底等情况，引导小学生抓住景物的特点，从多个角度去描写景物，从而达到触景生情、善思会写的目的。关键词：小学语文;写景作文;作文教学;专题
我们知道要想写出高质量、高看点的写景作文，不仅要掌握丰富的写景技巧，还要善于借景抒情或托物言志。课标对作文教学特意强调：教师要教给学生自我观察事物的意识，并能够用心思考、用笔表述出来。要想让这个要求落实到学生身上，我们就必须规范学生的行为：学生应善于记录自己的见闻和感受，主动、随时积累素材，不断开拓视野，获得语文习作素养。那么如何施教才能让学生写出优秀的写作文，就成为了作文教师思考的难题。本文结合写景作文教学案例，对小学语文写景作文的专题教学进行分析，同时提出合理的教学策略，旨在提高小学生写作技能技巧。
1.用心观察，抓住特征观察是写作文的关键所在，如果观察的不仔细，那写出的作文也会缺乏生机、新意和真情。这就是要求小学生要抓住所写对象的典型特征，多个角度观察景物，做一个细心的人。比如讲《火烧云》，文中突出一个字“变”，通过火烧云的“多变”与“快速”等主要特点，描绘大自然的神奇。教师可结合家乡的山水景色进行教学，贴近小学生的生活，提高课堂参与度。通过多媒体为学生播放迁安大五里挂云山风光，挂云山共有大小不一、各有特色的山间大小岔沟十几条之多，构成了拥有三十多特色景观的多条环山旅游线路。该山原始风貌保存较好，胜过电影镜头的美。当小学生了解了这些以后，更加激发了他们的写景热情，有的小学生抓住奇石写作，有的小学生抓住泉水写作，还有的小学生抓住山洞写作，写出的作文各具特色，唤起了保护自然的渴望。
2.确定主次，突出重点在写景作文教学中，语文教师要指导小学生分清描写的主次，要有顺序地观察和书写，无论写多少个景物，但是最终要有一个重点描写，这样才能够突出重点，写出的作文清晰明朗。比如讲《桂林山水》，课文以对比的写作手法描绘了漓江之水和桂林山，最后把山水结合起来，突出桂林“甲天下”的独特。这样的写作方法值得小学生借鉴和学习，语文教师可以带领小学生来到迁安亚滦湾农业园参观，以“桃文化”为起点，依托“现代农业、休闲养生、科技发展”的理念。让观光园富有时代气息，处处流露出农耕文化的缩影，不失科技元素点缀园区使之更加绚丽夺目，尤其是夜景灯光魅力四射，十分耀眼。参观以后小学生都收获颇丰，在写作文的时候都有很多东西要写。在作文交流时笔者发现一位小学生写道：亚滦湾农业园就像一幅绮丽的画卷，其中花卉园、风情园、桃文化园、夜景灯光秀等各具特色，引人入胜，为市民提供了一座天然的绿色休闲度假氧吧。笔者把这篇文章作为范文进行点评，文章写得全面，细节观察入微，情感真实充盈，语言精练干净。但有点面面俱到，体现不出主次与重点要表达的景色或情感，应侧重某一点或者一类，充分运用写景技巧，才能撰写优美大气之作。
3.情景交融，动静结合写景作文最重要的就是借助景物抒发情感，小学生要做到情景交融，恰当地表达内心情感，给人一种亲和力。同时还要体现动静结合，既要写出景物的“静态”，还要写出景物的“动态”，使所写的景物“活起来”。比如讲《大海的歌》，首先通过叙事形式体现了大海的“静”，通过比喻的手法写出了大海的静谧和人类的安宁和谐融合起来，饱含了人与自然合一的情感。然后通过诗词形式写出了大海的“动”，通过比喻道出了大海那种淳朴的祥和与豪放、宽广与包容，让人不自觉地感受到人在其中，留下无限的遐想与期盼。教师可结合迁安山叶口地质公园进行写景教学，这里拥有极其丰富并十分完整的远古地貌，被称作“海底地质档案馆”。小学生对山叶口并不陌生，教师通过资料数据等进行详细介绍，为小学生写作做出铺垫。有的小学生通过描写五彩溪谷、卧龙松、观瀑亭等景点突出山叶口的“静”，还有的小学生通过描写观光旅游的游人、山间飞溅的瀑布、潺潺而动的溪水突出山叶口的“动”。还有多处景点的猜谜送福联活动，更是活跃了游客的心，充分体现山叶口的“动”的内涵与高雅。
4.借助网络，有感而发随着网络的普及，语文教师可以借助网络进行写景教学，拓宽作文教学资源，对于网络上较好的写景作文可以给小学生以启示，教师应鼓励学生有感而发，写出优美的作文。比如讲《燕子》，课文描写了燕子洒脱自由、招人喜爱的特征和春意融融、生机勃勃的景观，让小学生自觉产生热爱大自然的感情。教师通过网络为小学生播放儿歌《春天多美好》和燕子的图片，请小学生说一说自己头脑中的燕子是什么样的？课堂顿时热闹起来，小学生纷纷举手。为了指导小学生书写写景作文，语文教师从网上下载了一篇散文《又到燕子飞来时》，小学生阅读之后很受启发，立刻动手写起来，大胆想象、尽情修饰，为自己的作文增添了色彩，把燕子写的更加灵动鲜活，展现出小学生发现自然美的能力和欲望。总之，小学语文写作作文专题教学对于培养小学生的写作能力至关重要且十分必要，小学语文教师应该引导小学生注意观察和记录，明确景物特点，掌握描写方法，从而通过作文抒发思想感情。同时，还要积累丰富多样的写作素材，做到景中有真情，情中有美景，逐步提高写作水平。
参考文献： 宣嫣红.小学生写景作文的教学策略.中国教师，2014（16）. 荀道艳.浅谈小学语文写景类作文写作.作文成功之路，2015（12）.
这位小学语文老师批作文像写论文，每次要写万字评语
批作文像写论文
每次要写万字评语
这件事，杭州四季青小学的朱老师坚持了26年
改变的不仅是孩子们的作文水平，还有学习习惯
本报记者 沈蒙和 本报通讯员 陈宏程
写文章，从来不是件轻松的事，对谁都一样。但偏偏有人喜欢迎难而上“没事找事”。
杭州一位小学语文老师，被学生评价为“神仙”，因为她批作文像写论文，全班36位同学，每次批完作文本，评语都超过一万字，平均一篇作文写300字。这种做法已坚持了26年。
批改作文，难道不是圈出错别字，打个分，在文末写两句点评就可以了吗？这位老师到底咋想的？要知道小学生作文，每篇也不过五六百字，写300字评语的话，抵得上大半篇作文了。
每篇作文至少看5遍
批一次作文花两周时间
日前，记者在杭州四季青小学见到了这位五年级的语文老师兼班主任朱瑛。
翻开学生的作文本，每页不但标注出了好词好句，圈出了错别字，而且页面右边的空白处也写满红色标注，直到文末还有长达七八行的评语。
说实话，记者起初听说朱老师写评语的这种干劲，觉得她应该是刚入职不久年轻老师。没想到，竟然猜错了！“今年已经是我教书的第26年了，我一直这样批改作文。”朱老师告诉记者。
这位教学经验丰富的老师，曾被评为杭州市优秀班主任、区名班主任。
最让记者好奇的是，改一次作文像写一篇论文，每次改36篇，那就差不多要一万多字了，小学语文老师教学任务很重，又兼管理班级的任务，朱老师是怎么做到的？
朱老师说，学生的每一篇作文，她至少要反复看四五遍，再花十多分钟批改，通常一节课时间最多批改3篇作文。
在批改作文时，她会先仔细寻找文章中有没有出现错别字、语病等基础性错误，标出文中突出的亮点；浏览全文后，再逐段点评，指出文中细节描写、语言运用的优点和缺点，并给出建议；文末的总评，她会反复浏览之前标注的地方，既指出学生这篇作文的优点，也从整体的架构、事例的选择和细节的呈现等方面给出修改意见。
所以，全班36名学生，她批一次作文需要花两周时间。
作为语文老师兼班主任，朱老师的教学和管理任务本就繁重，想要抽出时间有些困难，所以一旦学生交了作文，每天上班，她就会给自己定目标，抽出五本作业放在桌子正中间，只有批改完成才能下班。
为何评语要写这么长
这是对学生作品的尊重
为啥要给学生的作文写这么长的评语？朱老师表示，这是对学生作品的尊重。
“我收到的学生作文，一般是学生们反复修改好几次之后的作品，他们花了很多心思写的。”她告诉记者，自己带的班级，每次写作文都是一次大工程。
在经过作文课的启发后，她会要求学生先打草稿，打完草稿后给老师过目。三、四年级时由老师指导着修改，五年级了，老师给一个大方向，让学生自己琢磨，直到修改合格后，他们才能将作文写到作文本上。这个过程学生们少的要修改一两次，多的要修改五六次，有时要经过一个星期的反复修改才能通过。
因为学生们这样的付出，所以朱老师在批改作文时，要求自己丝毫不能马虎。
“老师就是要言传身教，只有我自己先认真起来，学生们才会跟着认真。”朱老师说，“而只有经过这样详细地点评，学生们才知道自己的文章好在哪里，差在哪里，之后才能扬长避短，才能让每次习作更有意义。”
可能在别人看起来这样改作文很累，但是对于朱老师来说这是一件享受的事，有时候写评语也是她和学生交流的一种方式。比如最近一次作文主题是“我的老师”，从学生的作文里她就发现很多欣喜。
作文里有的学生说她脾气火爆，她便承诺以后慢慢改；有的学生发现她每天都会带着一个大水瓶出没在教室，她一回忆果真如此；还有的学生发现她总是戴闪亮亮的首饰，她便不好意思地回复，自己对闪亮亮的首饰完全没有抵抗力……
学生们每次拿到朱老师发下来的作文本就会很开心，第一件事就是仔细看看老师写了什么，“我记得刚开始写作文的时候我们只会写在哪里做了什么事情，感觉写作文很难，但是现在我觉得写作文是一件很有意思的事情，感觉能够把自己看到的生活小事写出来是一件很有趣的事。”学生小饶说。
来源：钱江晚报
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