推荐《什么是材料作文》相关写作范文范例（精选5篇）

更新日期:2025-12-16 17:56

写作核心提示：

这是一篇关于材料作文及其注意事项的文章：
"何为材料作文？写作时应注意哪些事项？"
材料作文，作为一种常见的作文类型，尤其在高考等标准化考试中占据重要地位。它并非要求考生自由发挥、天马行空，而是提供一段特定的材料（如文字、图片、图表等），要求考生根据材料的内容、寓意或主题进行写作。这要求考生不仅要具备扎实的写作功底，更要具备深刻理解材料、准确立意、巧妙构思的能力。
那么，什么是材料作文？写作时应注意哪些关键事项呢？
"一、 什么是材料作文？"
材料作文的核心在于“材料”本身。这段材料是写作的“根”和“源”，是立意的“依据”和“出发点”。它可能是一个故事、一个寓言、一句名言、一组图片、一个现象或一个社会事件等。无论形式如何，材料都蕴含着一定的信息、观点、情感或启示。考生写作的主要任务，就是深入解读材料，提炼出其核心内涵，并以此为基础，确定文章的中心思想（立意），然后围绕这个中心，选择恰当的角度和内容进行表达。
简单来说，材料作文的特点可以概括为： 1. "有“材”可依"：写作必须基于所给材料，不能脱离材料另起炉灶。 2. "立意自定"：在理解材料的基础上，考生可以自主选择角度、确立观点，具有一定的灵活性

蔡明：材料作文，要读懂材料、读破材料

“

从‘独木不成林’到‘距离产生美’，从读懂现象本身到读破现象背后，短短的两行材料却内有乾坤。

”

作文题目

阅读下面材料，自选角度，自定立意，自拟题目，写一篇不少于800字的文章，诗歌、戏剧除外。

俗话说：“独木不成林。”但是树林中枝繁叶茂的大树，往往和其他树木保持一定的距离。

写作指导

■蔡明

同样是根据材料写作文，但因材料本身的性质不同，要求也是有差异的。这里主要从读题、审题、破题、立意、联想等角度稍作举例。

一、读懂自然现象本身

对于这一类以自然现象为主体的材料，首先要做的是研究现象本身，不是立即想到寓意、象征、影射之类。

独木—森林，这是量的变化导致的质的变化。在相当广阔的土地上生长的很多树木，连同这片土地上的动物和其他植物所构成的整体叫森林。森林具有保持水土，调节气候，防止水、旱、风、沙等自然灾害的作用。明白了森林的内涵与外延，对于文题的理解就不会简单地停留在只是为了排遣孤独，或局限于借助集体强大的力量成事这一意义。

林中大树—周围树木，这是森林中的个体与其他个体的关系。最有玩味余地的是“保持一定的距离”。大树枝繁叶茂，客观上看可能是条件和资源优先所致。从个体生长的角度看，应该是属于植物生长的防遮蔽现象，生态学上称之为“自疏”，这是一种植物种类内部的选择。没有足够的距离，就不会有足够的阳光、雨露、土壤，既不能保证自身的自然生长，也会影响整个森林的自然茂盛。

二、读破自然现象背后的隐喻

仔细研究材料，特别是自然现象、动植物现象、生活现象等，有助于我们更加理性而深刻地认识事物和分析现象，也保证我们由此引发的联想能够始终保持与材料之间的密切关联（或相似或相关或相近；即使相反，也是一种特别的相关）。

1. 聚焦在森林与大树之关系上，一般情况下都会发现这是一个集体与个体之间的关系，更是一个关于集体中个体价值（成长、发展、作用）与集体价值（成长、发展、作用）的隐喻。

2. 聚焦在森林之所以成为森林这一问题的思考上，森林里的树不可能一般高大、一样荣枯。森林本身也是一个不断形成、发展的动态过程。森林中的个体，不能只是依附、享受森林这个群体带来的利好，也必须有所担当，竞争向上，引领森林的发展。于是，联想到集体之所以成为集体，首先是集体意识与集体行为；其次是热爱集体和享受集体；再次是成长自己与发展集体。

3. 聚焦在森林中的大树这一点上，或许可以有两个反向的立意：个体独立，方有集体振兴。这点无须多言。同时我们也可以联想到，林中大树之大，保持距离是表象，背后是享有更多的水土、阳光等资源。从消极意义上说，林中一棵大树的出现，是建立在周边众多小树的“被欺”，甚至枯萎之上。这是竞争所致。当然，这样剖析论证是有一定风险的，必须紧扣材料，有理有据地分析推导，且要置大树于森林之中。既然如此，与大树相关的“距离”二字，是为了避免因为太过紧密的伤害，是分寸把握得当，是“距离产生美”。距离就是度，度就是智慧。洁白易染，至刚易折，过近则怨。这就是生存的辩证法。

​材料作文要有准度深度与高度

优秀的材料作文题，一定是重视考查考生的人文素养，关注逻辑，凸显思辨。一篇材料作文想要获得比较满意的分数，应该在审题准度、思维深度、思想高度等方面下功夫。

具体而言，我认为应走好这三步：

首先，梳理逻辑关系，提高审题准度。

关系是指若干事物之间的某种联系，它是逻辑学的重要概念之一。我们一定要首先梳理好材料中句子（或关键词）的逻辑关系，从而提高审题的准确度。

以2021浙江高考题为例，我们可以“三选一”展开自己的论述，也可以三者综合起来，写出它们的逻辑关系与意义。“得与失”是一种对立统一的关系，而“终点”“起点”“过程”三者的关系是不简单的，既有联系，更有区别，它们不是绝对对立的，而是可以相互融通的。因为这个材料作文题，核心内容就一句话——“有人把得与失看成终点，有人把得与失看成起点，有人把得与失看成过程”，这是个排比句，“有人……有人……有人……”，组成了并列关系，代表了三种“得失”观：“得失与终点”“得失与起点”“得失与过程”，但仔细审视“终点”“起点”“过程”之间的表达顺序，实际上是有认知上的递进意义的，因此，这样的句子排列颇有深意。因此，如果仅停留在“得与失”的外围，审题就难免出现疏漏；我们只有梳理了“得与失”和“起点”“终点”“过程”以及它们之间的逻辑关系，才能在写作时把握好立意的准确度，而不至于偏题。

其次，推进层层论述，增加思维深度。

思维的深度是指人的意识从感性到理性,从表面到本质的过程和程度。显然，高考作文题要考查考生的思维深度，或者说，考场作文的立意要有深度。我们可以采取剥笋法，层层推进，厘清关键词的关系，向思维的更深处沉潜。那么，我们如何做到层层推进，从而增加文章的思维深度呢？

还是以2021浙江题为例，我认为可以从多个角度来思考基本立意与最佳立意。可以从“得”的角度、“失”的角度，也可从“得”与“失”对立的方面，或从“得与失”统一的角度。而把“得与失”作为一个整体来统一看待，即既是“起点”，也是“终点”，又是“过程”，这样的立意才是科学的、全面的，具有思辨性的，也有助于我们进行层层论述。可以从“是什么”（“得与失”是“终点”、“起点”还是“过程”，阐明“终点”“起点”“过程”三者的内涵），到“为什么”（进一步思考“得与失”怎么是“终点”“起点”“过程”），说清楚这三者的内在联系到底在哪里，这样的论述相对比较全面、客观、辩证，不会产生片面与偏颇的看法。从而增强思维的深刻性，发展逻辑思维，提升思维品质。因此，写作时尽量挖掘文字或句子之间的逻辑深意，与日常生活、人生经历相联系，并上升到一定的理性层面；还可由个人推及团体，乃至更高层面，做到层层推进、步步递升，这样就能增加文章的思维深度。

最后，立足“大我”层面，提升思想高度。

思想的高度是指个人意识与集体、国家、人类社会的统一性，只有把个人的意识同集体、国家、人类社会的意识统一起来，才能达到意识高度上的提高。

人是有差异的，对“得与失”会有不同的答案，也显示了不同的人生体认与精神境界。有的人可能想得比较浅显，只看到了“小我”中自己的世界；有的人可能想得稍微远一点，看到了他人人生的经验与教训；有的人也许站位更高，看得很远，看得更有高度，把“大我”牢记在心间。教育部考试中心专家在评价浙江作文时说，“得与失：终点·起点·过程”提供看待“得与失”的多维视角，引导考生在多重、多种关系中确立观点进行思辨，形成正确的人生观，为精彩人生赋能。

显然，题中的这个“人”，可以是普普通通的“你”“我”“他”；可以是过去的某个“人”，也可以是今天的那个“人”；可以是“小我”，更可以是“大我”。因此，我们对写作材料的选择，可写个人在“成长道路上的得与失”，心灵如何渐渐长大，对人生的理解如何成熟起来；可写袁隆平、樊锦诗等新时代的楷模如何看淡个人得失，将个人梦想与祖国的前途结合起来，写出他们用实际行动为“起点”“终点”“过程”做精彩注解；也可以结合党史教育，谈谈革命先烈为了新中国的成立，为了国家的“得”，个人宁可有所“失”，为了民族的振兴，愿做“终点”与“起点”，献身艰辛的“过程”……文章如果上升到国家与民族层面，心怀“大我”，就有“高度”，就有宏阔的境界。

立德树人，联系人生，关注成长，一直都是高考作文的大方向，而考生个人的价值观选择应该要符合民族与国家的利益，从而体现公民的社会道德水准与责任感，这也是新时代青年学子的使命与担当。

总之，只要考生能在审题准度、思维深度、思想高度上做到位，一般都能写出令人满意的考场作文。

（鲍周生 作者单位系浙江嘉兴市嘉兴高级中学）

作者：鲍周生