遇见最好的自己作文如何写我教你。（精选5篇）

更新日期:2025-12-20 16:26

写作核心提示：

写一篇关于“遇见最好的自己”的作文，可以遵循以下步骤和注意事项，希望能帮助你写出一篇精彩的文章：
"一、 理解题目，明确中心思想"
"核心：" “最好的自己”并非指完美无缺，而是指那个更真实、更成熟、更努力、更符合自己内心期望、更有所成长和进步的自己。它是一个相对的概念，是个人在特定阶段或经历某些事情后自我认知的提升。 "思考：" 你认为的“最好的自己”是什么样的？它可能体现在哪些方面？（例如：更自信、更勇敢、更善良、更坚韧、更懂得感恩、更懂得取舍、更专注于目标等）
"二、 构思选材，寻找切入口"
"切入点：" “遇见”是一个过程，需要有具体的触发点或经历。这个经历可以是： "一件具体的事：" 如一次挑战、一次失败、一次帮助他人、一次旅行、一次深刻的对话等。 "一个阶段：" 如学生时代到步入社会、青春期到成年、经历某个重大转变等。 "一个状态：" 如从迷茫到清晰、从自卑到自信、从依赖到独立等。 "选材要点：" "真实性：" 选择自己亲身经历或感受深刻的事情，这样写起来才有真情实感。 "

遇见最美好的自己作文600字（精选5篇）

　　遇见最美好的自己作文600字1

　　遇见，是美丽的邂逅；遇见，是华美的诗篇；遇见最好的自己，如此，幸运。

　　遇见最好的自己，在沉淀中，在最美好的方块字里。

　　记不清有多久，我被所有人希冀的目光，压得喘不过气来；被繁重的学业，搞的头昏脑涨。昨日，刚期中考后的我，心烦意乱，坐在飘窗前，望着远方，突然发现，家后的那一片树林已然金黄。不知为何，那里，就是那片树林，仿佛不停地呼唤着我。我急切的地，给妈妈留下一张字条，骑上单车，飞驶而去，当然，不会忘记带上我心爱的书。

　　到了，终于到了。我轻轻悄悄地，踏上那条铺满落叶的大道。我慢慢地走着，生怕惊动了这静谧的安详的树林。这里，静悄悄的，静的，只剩下我沙沙的脚步声，天空中偶尔传来的一声鸟鸣，才会划破了这里的安静。这片树林，是一片冷清而有点寂寞的树林，偌大的树林里，空寂的，只有我一个人，孤独的迷茫的四处张望，与我作伴的，只有也同我一样轻轻悄悄地刮着的风儿。细细的风在树间留下一点点美妙悦耳的声音，使得这片树林更加神秘。

　　我回头寻找我的单车，才恍然发现，我已经走了很远，很远，那段距离，好有“远在天边”的感觉。慢慢走回来，单车上已然落满了“化作春泥更护花”的黄叶，当然，也落在我的书上。我倚着一棵粗壮的树坐下，拂去，慢慢地拂去书上的叶儿，打开那本久违的书，一股浓浓的墨香扑鼻而来。我贪婪的享受着，嗅着，整个人放松在这本散文集里。这么久以来，我第一次感受到一种无法用语言形容的感觉，那些散文，一篇又一篇，像黑白琴键上跳跃的手指，带着我飞向一个又一个遥远而又迥同的世界。我在那些方块字中不停地游走着，一次又一次地融入那些美妙的意境，那种美妙，在我心中，慢慢地融化，慢慢地沉淀。

　　遇见最美好的自己作文600字2

　　人生，从来不是自己一个人的人生。所以没有一个人的道路可以是不弯曲的，没有一个人的人生可以是不坎坷的。没有失去怎么懂得遗憾，有了遗憾，才学会去珍惜﹔没有流泪，怎么懂得难过，有了难过，才学会去坚强；没有摔跤，怎么懂得走路，有了走路，才学会去奔跑。

　　在路上，无论遇到什么，都要拿得起放得下，不要拖着长长的'尾巴，越拖越累。心就像一块土地，播下什么种子，就会结出什么果实，只是或早或晚。行走旅途中，无论是喜悦还是悲伤，都要心存感激，感激这一路的风景丰富了我们的人生。

　　在人生的选择中，也许众多的分叉路口会使我们迷失方向，也许突如其来的暴风雨会阻碍我们前进的步伐，也许一路的荆刺会使我们遍体鳞伤，但请相信，雨过天晴的天空更湛蓝，经过泪水洗涤的双眼更加明亮。生活中无论遇到什么，请在心田种上温暖的种子，温暖自己也温暖别人；当失意的时候，让自己的心停留在一片最干净的土壤里，放空休息，而后再前进。

　　一杯热茶，一幅心卷，一句懂得，一心阳光，是这个冬季留给我们的暖。12月的阳光给这个城市的冬天带来了干净的温暖，闭上眼睛享受这一片短暂的宁静，阳光洒在脸上，这偷来的时光显得愈加纯粹和清晰。也许可以试着放慢一下生活的步调：听一首旧歌，看一部青春题材的电影，给自己做一顿简单而精致的晚餐，然后夜还是夜，晚灯还是晚灯，窗外城市的夜景，依旧阑珊。

　　踏过秋的金黄，盼望着冬的纯白，人生之美，正是因为这一眸不老的冀盼！一直相信在这个最坏也最好的时代，生活就应该需要多一份色彩，多一份斑斓，相信时间会让我们每个人在旭日之晨或阳光午后，与最完美的自己诗意地相遇。

　　遇见最美好的自己作文600字3

　　虽说世上没有十全十美的人，但我还是期待那个最好的自己。

　　以前的我，是个不喜欢学习，只钟爱玩乐的小孩。那时的我，是不知用怎样言语才能形容的。

　　大人们口中的我是个坏小孩，老师眼中的我是一个笨小孩。我有挨过骂也有扛过打，我知道自己是个“熊孩子”，父母对我都不怎么满意，但他们依然爱着这样的......

　　于是，我开始反省自己，开始找寻那个最好的自己。大家口中的“隔壁家的小孩”是很优秀的，他们考试次次一百分，天天被老师奇，除了学习，他们别的方面都很强。他们成为了我的目标，我暗下决心要跟他们一起奔跑。

　　在明亮的教室里，我和同学们一起认真听讲，积极老师提出的问题，认真完成作业。慢慢的，我发现自己变了。大人口中的我成了好孩子，老师眼中的我是好学生。

　　改掉了自己的恶习，学到了好的学习方法，我知道我离自己的理想不远了。早晨的日出照在我的脸庞，小鸟在啾啾的鸣叫，-一切都是那么美好;温暖的阳光落在小草的肩上，小花在嘻嘻的笑。

　　我还要继续奔跑，我知道自己不能松懈，因为我认识到每个人都在跑，有些人还是以百米冲刺的速度赶超自己前面的人。

　　我不敢去想如果自己放缓脚步会发生什么，我知道自己不能承受，所以我只能跑，拼命的奔跑。

　　我开始更努力了，有不会的问题会请教老师，不会的单词我会记，不会的字我会查。周恩来先生是为中华崛起而读书，而我是为了遇见最好的自己而读书。

　　考试成绩出来了，第六名!一个欣喜的成绩，我知道我的努力没有白费，我看到了努力的结果。

　　那种喜悦就是在乡问遇见了从未见过的花，街道的转角遇见了期待的人。我想大声的告诉世界，我遇见了最好的自己。

　　遇见最美好的自己作文600字4

　　微风徐来，樱花漫漫，随风翩翩起舞。我慢慢的捡起一片，捧于手心。粉嫩的身躯，婀娜的舞姿，仿佛从中看到了最好的自己。

　　遇见最美丽的自己

　　就记得刚上一年级没有多久，就有幸应邀参加河南省国际舞蹈锦标赛。被老师委以重任的我既兴奋又忐忑。每天我都对着镜子反复的练习。终于到了比赛的日子，我承载着父母和老师的期望来到了舞台上进行比赛。随着音乐我翩翩起舞像一只美丽的蝴蝶……。果不其然，最后我获的了一等奖。

　　那时，我遇见了最美丽的自己。

　　遇见最美丽的自己

　　小学成绩并不是很好的我进入初中却成了班里的前5名。这让自傲自大都爬上了我的心头。在第一次月考中，我果然退出了前5名。自尊心强的我从此上课认真听课。课后积极向老师请教。当别人还躺在温暖舒适的被窝里，我却已经起来独自在阳台上背书了。就这样，我果真进步了————成了班里的第一名。

　　那时，我遇见最优秀的自己。

　　遇见最自信的自己

　　进入初三，我便感到些许迷惘。数学课上，我曾经多少次怀着希望走进课堂。但迎接我的却是一道道晦涩难懂的难题。每次测验后，望着一张满是“红花”的试卷发呆。凉风摇动树叶，从窗外吹来，给我的心头带来了几分寒意。但是，我不惧怕经历失败，我相信自己，能用坚定的信念冲破它。在我人生中关键的那场考试中，我能够展现最自信的自己。前方定会是光明的啊!

　　那时，我遇见最自信的自己。

　　樱花片片袭来，在空中飞舞，像蝴蝶在空中盘旋。我愿化作那片樱花，舞出自己的精彩，遇见最好的自己。

　　遇见最美好的自己作文600字5

　　如果人生没有阳光，那就自己发光。

　　——题记

　　大海如果失去了巨浪的翻滚，就失去了雄浑：沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就失去了壮观：人生如果失去了坚强，也就失去了意义。

　　苏轼面对别人对他举剑欲杀，稳如泰山，面对赐号称号毫不动摇，面对荣华富贵，不为利益所诱惑，在北海牧羊十九载，都是因为苏轼有坚定的信念，如果在以后的人生中，我们也能如此坚持，便会遇到更好的自己。

　　逆风的方向，更适合飞翔

　　记得上小学时，我的字非常难看，每次交完作业，老师总会在班里点名批评之后还让同学们传递的“展示”那一刻，我下定决心，放假一定要认真练字，当开学时，老师当众说士别三日定当刮目相看。原来我是可以写好字的。慢慢的我们字没有那么难看了，也再也没被老师批评，后来，我特别感谢这位老师，如果不是她的举动，可能我无法下定决心改变，也许逆风的方向更适合飞翔。

　　在逆境中成长比高贵更贵

　　从小学到现在身材是我最头疼的问题，同学们总会起各种外号，但我觉得既然身材变成这样了，那就应该让自己变得有内涵，我开始努力学习，在那个校园里少了一个上课爱做小动作的女孩儿，多了一个努力学习的胖女孩儿，。因为有了他们，我开始下定决心减肥“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”一帆风顺的不是人生，只有在逆境中成长才能比高贵更贵。

　　人生没有到不了的目的地，只要坚持和努力，就会得到那个你想要的结果，如果你不努力，别人想拉你一把都找不到你的手在哪，请记住，如果你的面前有一扇门阻挡了你前进的路，不要气馁，至少去推一推，关着的门不一定都上了锁，我很高兴遇见了最好的自己。

　　人生必须有裂缝，阳光才能照的进来。

　　——后记

遇见更好的自己

去年，颜莹说她在写一本关于教师写作的书。过了年，我有幸成为《教育写作：教师教育生活的专业表达》（江苏凤凰教育出版社）这本书的第一个读者。七个章节、约二十万字，一页一页读下来，居然一点儿都不累。我肯定，这是一本好书，一本既好看又好用的专业书。说好看，并非有什么扣人心弦的故事情节，而是聚焦尽人皆知的教育写作，从一个作者的视角，讲述了不为人知的新鲜经验，让你眼前一亮；说好用，也并非有什么包治百病的灵丹妙药，而是针对眼高手低的写作困境，从一个编者的视角，厘清了似是而非的概念，阐述了不同文体的写作要领，为你拨云见日。

一本专业书，要写得既好看又好用，实在不是一件容易的事。但是，颜莹做到了。或许，这得益于她从教学一线到杂志编辑的丰富经历。踏上工作岗位的第一年，她就在“教海探航”征文比赛中获奖，后来又连续三年获得“师陶杯”征文一等奖，是一个优秀的“作者”；之后的十多年，她一直在《江苏教育研究》杂志社做编辑，阅稿、改稿无数，是一个优秀的“编者”。谈教育写作，她是有底气的。更重要的是，她的心里一直装着“读者”——那些在教学一线的普通老师，期待他们“在写作中不断实现思想与实践的创新与飞跃，不断走向优秀，遇见更好的自己”。

有人说，教写作必须解答三道题：为何写？写什么？怎么写？我们往往纠缠于“写什么”与“怎么写”，偏偏忽视了“为何写”这个根本性的问题。其实，“写什么”比“怎么写”重要，而“为何写”比“写什么”更重要，关乎写作的价值观与动力源。教师的教育写作，如果仅仅是为了应付检查或者评审职称，满足一时之需，那么写作就是一块“敲门砖”，“门”敲开了，“砖”便扔掉了；如果是为了提升自己的专业水平或者实现自己的教育人生，那么写作就是一种不可或缺的“内生力”，“力”增强了，“路”自然就走得远了。不幸的是，我们常常把教育写作当作“敲门砖”，需要时才想起来，这自然就成了一件“苦差事”。怎样才能解脱这种教育写作之苦呢？这本书为教师们解了惑，那就是找到写作的意义感。有一句话说得好：“理想不是用来实现的，而是用来让生活的每一天变得更有意义。”对于教师来说，有一个为之奋斗的教育理想——专业成长，就能让每一次艰苦的写作变得更有意义。

在这本书中，颜莹将这个朴素的道理写成了一个教师的专业成长公式：教师专业成长=经验+反思+写作。她在美国学者波斯纳“经验+反思”的基础上，又往前迈了一小步，加上了“写作”。就是这一小步，让教师的专业成长实现了一次大飞跃，不但让教师在反思中“跳出了实践时的行动逻辑和细节泥沼”，而且让教师“将零散的经验进一步明晰化、系统化和结构化，形成自己的一家之言”，更可贵的是，“让教师的‘个体经验’转化成了‘公共知识’”，进而“转化为教育的生产力”。颜莹的这一番论述，让我们对教育写作的认知一次次地翻新。我不由得想起我的导师庄杏珍，她对语文教学规律的把握及对语文教材课文的解读，是那一代特级教师中的杰出代表。遗憾的是，庄老师的语文思想和宝贵经验，没能通过教育写作进行系统的整理与提炼，散落在语文教学的历史长河里。如果时光可以倒流，我相信庄老师一定会写下属于她的语文世界，并化为今天更多教师的实践智慧。

古人云，人生有“三不朽”：立德、立功、立言。教育写作，并非要追求一种“不朽”，而是要追求一种“勿忘”，“勿忘”教育中那些曾经感动我们的日子，“勿忘”日子里那些曾经激励我们的思想，“勿忘”思想背后每一个奋斗场景以及教育的初心使命。只有每个人都贡献出自己的教育智慧，教育的未来才有希望。

怎么写？这是一个既简单又复杂的问题。说简单，关于写作方法的书刊不计其数，仅一部《文心雕龙》，就可以传授你写作的“三十六计”；说复杂，没有哪一本书可以一次性地解决你所遇到的具体问题。在教学上，流行这样一句顺口溜：教学有法，而无定法。对于教育写作，也是如此，关键不在于用哪一种写法，而在于知道有哪几种文体，每一种文体又有哪几种写法。颜莹深知“读者”的心思，一连用了五个章节，分门别类地解答了“怎么写”这个问题，详尽介绍了教育叙事、教学案例、教育论文、文献综述及调查报告五种文体的写作方法与学术规范。汪曾祺曾说，写作其实很容易，就是要找到自己熟悉的那个“调子”。不同的文体有不同的特征，就有不同的“调子”。这本书用通俗易懂的语言，解开了每一种文体的“写作密码”：教育叙事是“感性与理性的交织”，要“创造属于自己的故事”；教学案例是“透过现象看本质”，要有理论与实践的“双重创生”；教育论文是“问题解决与理性思辨”，要实现思维、逻辑、语言的“三重转向”；文献综述是“在梳理中发现”，要做“程序清晰的行动”；调查报告是“基于调查的研究”，要“用证据说话”。

这些文体的特征表述和写法要诀，要言不烦、一语中的，道出了我们想说却又说不出来的话。好的文章，好的专业书，不是“闭门造车”“造”出来的，而是在教学实践中“做”出来的。用颜莹的话说，就是形成自己的“扎根理论”，文章的“根”是扎在自己实践的土壤里的。我清楚地记得，颜莹不止一次地来到我们学校，手把手地教老师们练习各种文体写作，一次又一次地指导老师们修改自己的文章。在书中，那篇“一文三改”的案例，似乎再现了颜莹和老师们在一起反复斟酌、反复推敲、反复修改的场景，我感到分外地亲切。是的，这本教育写作书正是颜莹在和老师们的共同切磋中“做”出来的，那些鲜活的案例，就是最好的明证。

（作者单位：苏州市吴江区盛泽实验小学教育集团）

《中国教育报》2020年06月24日第10版

作者：薛法根