如何写《小学想象作文评语》教你5招搞定！（精选5篇）

更新日期:2025-12-24 01:56

写作核心提示：

这是一篇关于小学想象作文评语应该注意哪些事项的作文：
"点亮想象之光，导航写作之路——小学想象作文评语应注意的事项"
想象是孩子们最宝贵的财富，是他们认识世界、表达自我的翅膀。小学想象作文，正是这份财富得以挥洒的广阔天地。它鼓励孩子们大胆构思，自由翱翔，用文字描绘出心中奇妙的景象。作为评价者，无论是老师还是家长，如何撰写一份既能鼓励孩子，又能引导其进步的评语，至关重要。一份好的想象作文评语，应该像一盏明灯，照亮孩子想象的路径，而非限制其飞翔的范围。
那么，在评价小学想象作文时，我们应该注意哪些事项呢？
"一、 欣赏创意，鼓励独特性。" 想象作文的核心在于“想象”。评语的首要任务是发现并肯定其中的创意火花。孩子或许构思奇特，或许情节新颖，或许人物设定有趣。即使某些想法在成人看来略显稚嫩或不合逻辑，也要首先看到其闪光点。可以用“你的想法太有创意了！”“这个设定真有趣！”“老师/妈妈看到了一个与众不同的世界！”这样的话来开启评价，让孩子感受到被理解和欣赏。鼓励独特性，能保护孩子宝贵的想象力，让他们更有信心去表达。
"二、 关注过程，而非唯结果论。" 小学阶段，想象力的发展比文字的完美更重要。评语不应仅仅停留在“写得好不好

初中语文七年级上册第六单元《联想和想象》作文指导

第1课时：写作指导课

【学习目标】

1.延伸阅读，进一步理解联想和想象，明确运用联想和想象的要求。

2.在写作中主动运用联想和想象，使文章内容更丰富，表达更生动。

【评价设计】

1.读名作，悟技巧，阅读丛书中“联想与想象”单元的片段集锦和《蔚蓝的王国》，用波浪线勾画出运用联想或想象的句子，进行圈点批注。学生思考批注后小组之内讨论交流，总结明确运用联想和想象的要求（联想要自然恰切；想象要合情合理；联想和想象要有新意）,然后以小组为单位向全班展示，明确分工，有效合作，其他小组有共鸣或者异议之处可做补充或提议，达成目标1.

2.快速阅读教材“写作”中的《发挥联想和想象》，圈点勾画关键语句，说出联想和想象概念的区别：联想是由一事物联想到与之相关的另一事物，而想象则是在头脑中创造出未曾有过的新的形象。二者在概念上有区别，但在实际写作中往往交织在一起，结合着用。掌握运用联想和想象的要求（联想要自然恰切；想象要合情合理；联想和想象要有新意）。按照要求，进行故事接龙：同学们分组围坐，由第一个同学写一句话作为故事的开头，比如:“那一天，发生了一件奇怪的事。”其他同学依次写下去。一圈写不完，可以接着再写，直到写出一个完整的故事。写完后可由一个同学朗读故事，同组的其他同学提出修改建议。最后推选出一个同学，让他根据大家的建议修改故事并定稿。(提示：不管前一同学的话多么荒诞离奇，都要想办法使情节发展保持一定的连贯性。充分发挥联想和想象，故事才能精彩。)达成目标2.

第2课时：写作课

以《十年后的我》为题，写一篇不少于500字的文章，在写作中主动运用联想和想象，使文章内容更丰富，表达更生动，提高运用联想与想象手法进行写作的能力。

你有没有憧憬过未来的生活？你觉得十年以后的自己是什么样子？在做什么呢？又有着怎样的精神面貌呢？请以《十年后的我》为题，发挥想象，写一篇作文，不少于500字。写作提示:

1.可以大胆想象，但要符合自己性格发展的逻辑。不仅能想象自己的生活，还能想象十年后社会的发展，想象到十年后的自己所生活的环境。

2.不只是概括地叙述，能在具体情境中展开故事，通过一件或几件小事，结合语言、动作等的描写，具体地展现自己的性格、心态，以增加真实感。

3.能创造性地展开联想和想象，使想象富有新意。

附：作文《十年后的我》评价量表

十年后的我

光阴似箭，日月如梭。转眼间，时针拨到了2035年。此时的我，已经褪去了少年的青涩，长成了一名亭亭玉立的青年。站在镜子前，看着自己身上那件朴素的米色风衣，还有胸前别着的那枚小小的校徽，我不禁嘴角上扬——十年后的我，终于实现了儿时的梦想，成为了一名光荣的乡村支教老师。

清晨，第一缕阳光穿透薄雾，洒在连绵起伏的青山上。我踏着露珠，走在蜿蜒的山路上。路边的野花竞相开放，仿佛在向我点头致意。**我不禁联想到十年前，**那时的我正坐在宽敞明亮的教室里，听老师讲山里孩子的故事，那时的我就立志要像蜡烛一样，去照亮那些渴望知识的眼睛。如今，梦想照进现实，我的脚下虽然沾满了泥土，但心里却开满了鲜花。

走进教室，三十多张稚嫩的脸庞映入眼帘。他们虽然穿着朴素，但眼神里闪烁着对世界的好奇与渴望。

“老师，今天我们学什么呀？”一个虎头虎脑的小男孩举手问道。

“今天，我们要‘种’出一座森林！”我笑着拿出平板电脑——这是十年后乡村教育的标配。

我打开全息投影，教室瞬间“消失”了，取而代之的是一片郁郁葱葱的热带雨林。巨大的榕树遮天蔽日，彩色的鹦鹉在枝头鸣叫，调皮的猴子在林间穿梭。孩子们惊叹着伸出手，仿佛真的能触碰到树叶的纹理。我想象着，这些孩子就像一棵棵小树苗，虽然现在扎根在贫瘠的土壤里，但只要给他们阳光和雨露，给他们广阔的视野，他们未来一定能长成参天大树，甚至比我还要高大。

课上到一半，天空突然下起了淅淅沥沥的小雨。雨点敲打着玻璃窗，发出“哒哒哒”的声响。**我望着窗外的雨帘，思绪不禁飞到了远方。**我想象着，这些孩子未来有的会成为科学家，驾驶着中国的飞船去探索火星；有的会成为环保学家，致力于治理地球的每一条河流；还有的，也许会像我一样，回到这片大山，成为新的守护者。

下午的手工课上，我教孩子们剪纸。看着他们笨拙却认真的小手，剪出一只只形态各异的蝴蝶，我仿佛看到了十年前的自己。那时的我，也总是把剪刀弄飞，也总是剪坏纸张，但老师总是温柔地摸摸我的头说：“没关系，慢慢来。”现在，我也把这份耐心和温柔传递给了我的学生。

夕阳西下，我送走了最后一个学生。站在山顶，看着孩子们远去的背影，我感到无比充实。十年后的我，没有成为腰缠万贯的企业家，也没有成为聚光灯下的明星，但我却拥有了世界上最珍贵的财富——那就是孩子们纯真的笑容和对未来的希望。

这就是十年后的我，一个扎根泥土、仰望星空的追梦者。我相信，只要心中有爱，脚下有路，我的人生必将绽放出最耀眼的光芒。

第3课时：作文讲评课

【学习目标】

1.能够围绕“评价量表”对自己或同学的作文进行客观点评。

2.合理运用“评价量表”对自己或同学的作文进行修改。

【评价设计】

1.学生能够围绕“评价量表”通过阅读教师推荐的同学“优秀作文”（整篇优或部分写作内容优），自己简单罗列这些文章从“基本要求”到“专项要求”优秀的原因；小组研讨，集中概括出优秀原因；班内分享，明晰“评价量表”的要求，达成目标1。

2.学生对照“评价量表”，结合刚才的讲评收获，先对教师提供的“问题作文”的某些内容进行集中修改，明确如何修改；先写出自己作品修改意见，小组进行集中评议，明确写想象作文时要做到联想自然恰切，想象合情合理，联想和想象有新意，思想内涵明确。学生再次进行完善，多读几遍，根据运用联想与想象手法的技巧，做进一步的修改。达成目标2。

《要有光》带给我们的启示丨孩子的呼唤，你听到了吗？

来源：环球网

作家梁鸿的长篇非虚构作品《要有光》一书聚焦青少年心理健康，一经推出好评如潮。如果你通读该书，可能会有很多痛感，这些痛感会促使你有所警醒、有所反思、有所改变，促使你砸开思维里的坚冰，意识到思维背后那些指挥你行为的惯性思维。围绕本书，环球网健康推出五篇相关启示文章，这是第一篇。

一本“有痛感的书”

清华大学心理学教授、中国积极心理学发起人彭凯平说：“这是一部直面当代青少年心灵困境的作品。书中孩子们的挣扎、迷失和痛苦，如此让人揪心，又如此充满力量，充满对追寻生命意义和活出自我的渴望。”著名主持人敬一丹认为，这是一部能引发内心震动与深刻反思的作品，是一本“有痛感的书”，阅后让人沉重、让人思索。上海师范大学人文学院刘欣玥老师谈到，这本书带来了溺水般的阅读体验，因为不得不暴露创伤，让她如同坐在精神科候诊室里的青少年身旁。

《要有光》书中提到这样的场景，一群穿着校服的孩子出现在心理诊室，家长脸上满是迷茫、焦灼、麻木、无奈的神情。多方数据显示，抑郁症发病群体呈现年轻化趋势，而生病的孩子背后，往往有着生病的家，有着思维僵化的家长。世界卫生组织2022年的报告显示,全球平均每8个人中就有1人存在精神障碍,其中焦虑症和抑郁症最为普遍。2025年世界精神卫生日（10月10日）当天，央视新闻公布一组数据：我国6至16岁在校学生的精神障碍总患病率达17.5%。《2022年国民抑郁症蓝皮书》数据显示，77%和69%的学生患者在人际关系和家庭关系中易出现抑郁；63%的学生患者在家庭中感受到严苛/控制、忽视/缺乏关爱和冲突/家暴。

“父母是孩子的阴影”

事实无法逃避：一些孩子确实病了，并且很大一部分原因在家庭。著名心理家荣格曾说：“父母是孩子的阴影”。父母身上的思维盲点会传递到孩子身上，父母内心潜意识的东西会投射在孩子身上，父母本身可能就是孩子痛苦的来源之一。

《要有光》书中提到的一位精神科医生说，一些生病的孩子得住院，需要父母签字，有的父亲就会不停地问：“他能有什么病？赶紧回家，我看就是闲的，就是对他太好了！”实际上，他的孩子已经把全身割得（自残）不像样子了，可父亲仍然觉得无所谓。

该书的作者梁鸿看过一个线上心理咨询短视频，有位父亲向咨询师陈述了孩子的自残倾向，等咨询快结束时，他问：“我孩子还能不能上学？”咨询师禁不住破口大骂：“你儿子已经都快要死了，你还在关心他第二天能不能上学？他都痛苦得要自杀了，你还问他第二天能不能上学！”

梁鸿发现，很多家长会趁着寒暑假送孩子去治疗心理问题，却不管疗程是否需要继续，一开学就把孩子送回学校，他们的心思是“反正孩子进学校了，再怎么样先不管”，这样做常常导致孩子病情反复。梁鸿不无惋惜地说：“有些家长对心理健康的漫长形成过程和疗愈过程都不了解，也不愿意去了解。”实际上，家长过强的功利心会对孩子造成极大压抑，也使孩子内心对家长和学校产生强烈的排斥心理，构成了家长、学校与孩子之间明显的错位和撕裂。

直到现在，一些家长依然对心理学的重要性缺乏足够认知，甚至处于一种匮乏的状态。有些家长内心观念的顽固超出想象，孩子都已经要跳楼、在自残了，家长却仍然在迷惑：他为什么不听我的，我明明为他好。很多家长刷到孩子自杀新闻的第一反应是：这个孩子太不听话了，太不懂事了，父母该有多难过呀。他们不会去想：这个孩子该有多难过呀，连家人都不能诉说，不能求得理解和安慰。

孩子的呼唤 你听到了吗？

在写书过程中，梁鸿有个特别大的震动，就是孩子们在呼唤父母，父母却龟缩在那里，不愿意动。她说：“我们不够勇敢，我们的孩子遭遇了那么大的痛苦，我们作为家长只是纳闷，孩子你咋这样子？我们甚至会批评孩子，但我们没有想到，实际上孩子每日都在呼唤父母，希望父母能够正视他们、理解他们，理解他们的内心世界是什么样子，并在这个基础上，父母与孩子能够像朋友一样共同前行。可是，我们很多家长沉浸在自己的世界里，用自己的固有经验去教育孩子，而这个经验常常是失效的。”

很多70后、80后家长只看到如今孩子的物质条件比自己当年好太多，却没有意识到一代人有一代人的难处。梁鸿说，我们父母说自己太难了，但当我们把目光真正投向孩子时，就会发现他们也太难了，这种难也包括父母给到孩子的压力。

海淀青少年心理健康咨询中心徐老师提到，从某种程度上来说，学习越好的孩子，心理出问题的可能性越大，因为他们承受着父母极高的期待和极高的自我期待，对他们来说，考不好太可怕了，他们特别容易“架在上面下不来”，容易心理崩溃。有家长提到，读初三的女儿有时候一边哭一边写作业，晚上11:30还没做完，又累又困，擦擦眼泪继续做作业。据了解，这不是女儿自己的问题，她所在的班级，男生有一大半作业都没有完成。

当我们抱怨孩子太自我，却没有意识到孩子从小生活在一个缺乏朋友的环境里，周一到周五在学校里，大家更多的是竞争关系，而不是伙伴关系，到了周末又得上补习班，童年的小伙伴们也被迫分离。

有些父母经常对孩子说，你不用洗碗洗衣，不用拖地做家务，你的任务就是学习，其他什么都不要管。如此一来，就给孩子创造了一种极为单调枯燥的生活模式，孩子们仿佛生活在真空里，没有机会接触大自然，甚至连韭菜和麦苗都分不清，对生活缺乏感知，他们怎么可能有丰富的内心？实际上，大多数所谓“网瘾”只是问题的果，而非问题的因，当孩子偶尔有一点点闲暇，上上网打打游戏恰是他们最为方便的放松方式，我们却反过来指责孩子只会玩手机、打游戏，指责孩子不出门当宅男宅女，指责孩子躺平、麻木、空心，这显然是不公平的。

《要有光》书中提到一位男孩吴用，他向妈妈倾诉说：“家，本来应该是一家人抱团取暖的地方，我在学校累了，回来可以休息一下，可回到家里比在学校遭受的打击还大。你总说咱们家的氛围还算温馨，但我感觉家里从来都是冷冰冰的。你想想，我一进门，看到的就是你那张担心我写不完作业的脸，你那沉重的表情，已经预见了我晚上作业又写不完，你用你的表情让我趁早就范，乖乖进房间写作业。爸妈甚至比老师还严厉，哪有什么家庭的温馨？最终，家庭成了学校的延续。”

从孩子的角度去理解生命

当一个非常青春稚嫩的像花一样的面孔，从昂扬向上的状态，慢慢黯淡下去，变得抑郁苍白，甚至连门都不出，陷入没有任何生命活力的荒凉状态。这无疑让人揪心。梁鸿怀着担忧、激情和希望来写这本书。她指出，这与我们的完美主义、功利主义有关，跟我们骨子里对孩子生命的不理解有关，我们要真正从孩子的角度去理解生命。从更大意义上，我想表达的是我们应该怎样去爱，怎样去表达内心，怎样去理解人本身。

《要有光》书中讲述了一位很有灵性的女孩雅雅。雅雅这样写道：“我觉得爸妈在教育上最大的问题在于，他们并没有真正尊重我，没有真的把孩子作为一个独立的生命来对待。他们既不认真批评我，也不认真认可我，没有真正尊重我的成绩和我的努力，在他们眼里，我只是个孩子，他们没有意识到应该真正平等地和我说话，思考我的想法，理解我做的事情。如果将来我有孩子，我想表扬他的时候，我会观察他的细节，并基于事实很真诚地进行评价。”

好消息是，我国教育部2025年10月份颁布了《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》，其中提及推进建设全国学生心理健康监测预警系统，每年组织开展1次心理健康抽样监测；在学科教学中有机融入心理健康教育内容，提高对学生心理行为偏常的识别和早期干预能力……

要有光，光正在照亮。（文/张加军）