用说明方法写作文如何写我教你。（精选5篇）

更新日期:2025-12-25 20:26

写作核心提示：

这是一篇关于用说明方法写作文应该注意哪些事项的文章：
"驾驭说明方法，写出清晰佳作——作文中运用说明方法的注意事项"
说明文，以其阐明事理、介绍知识的功能，在各类文体中占据重要地位。而要写好一篇说明文，巧妙地运用各种说明方法至关重要。说明方法如同工具，用得是否得当、是否熟练，直接决定了文章的清晰度、准确性和说服力。因此，在写作中运用说明方法时，我们需要注意以下几个关键事项：
"一、 明确目的，方法选对"
每种说明方法都有其独特的优势和适用范围。选择说明方法的首要前提是明确写作目的和说明对象的特点。
"目的性：" 你想通过这个方法达到什么效果？是想突出事物的某个特征？还是想解释一个复杂的概念？或是比较不同事物的异同？目的不同，所选方法也应不同。 "对象性：" 说明对象是什么？是具体事物（如动物、植物、器物），还是抽象事理（如原理、概念、过程）？是静态描述，还是动态过程？对象的不同，决定了哪些说明方法更合适。例如，介绍金字塔的构造，可能需要运用"列数字"、"打比方"；解释 photosynthesis 的过程，则"作诠释"和"下定义"结合，并可能需要"作比较"。
"注意事项：" 切忌为了用某种“

五上第五单元作文：介绍一种事物（附可打印范文）

五上语文第五单元的作文是说明性作文。

写作思路：

第一步，选材。我们确定事物类型，可以写动物、植物、物品、美食或者其他。然后确定具体事物。比如我们写动物，那么我们再选择是青蛙、燕子、老虎、松鼠、鸵鸟等。

比如我们写植物，那么我们可以选择桃花、菊花、热带植物大观园、种子的旅行等。

比如我们写物品，那么我们可以选择灯、扫地机器人、溜溜球的玩法等。

比如我们写美食，那么我们可以选择涮羊肉、泡酸菜、我的美食地图等。

第二步，构思文章的基本结构。

确定介绍事物的顺序，写植物，可以选择时间顺序；写事物，可以选择空间顺序；写动物，可以选择逻辑顺序。

确定要介绍事物的特点。比如写松鼠，第一段写外形特点，可以写面容、四肢、尾巴……

第二段写行为特征，可以写机警、敏捷、聪明……

第三段写生活习性，可以写搭窝、生育、换毛……

第三步，搜集文章需要的资料。

要根据自己想要介绍的事物的特点，有针对性地搜集资料。可以通过互联网、图书、产品说明书等渠道搜集资料，也可以向老师或身边其他有经验的长辈询问。

注意自己在网上搜集资料时，要尽量选择那么权威的、官方的网站。如果检索后出现的条目比较多，我们可以根据自己想要介绍的事物的特点判断哪些可能是自己需要的资料。

第四步，学会运用常见的说明手法。

列数字。例：长须鲸刚生下来就有六米多长，一两吨重，两三年就可以长成大鲸。鲸的寿命很长，一般可以活几十年，有的甚至能活近一百年。

打比方。例：鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。

举例子。例：到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

作比较。例：我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，约一百三十个地球的体积才能抵得上一个太阳。

学会用生动的语言介绍事物。

示例：

说明性介绍：鹅走起路来的样子和鸭子相似，但是更慢一些。而且鹅不避人，甚至有时候会咬人。

生动化表达：鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也不相让，有时非但不让，竟伸过颈子咬你一口。

八年级上册第五单元写作《说明事物要抓住特征》教学设计

素养目标

语言建构与运用：能准确提取八年级上册第五单元四篇课文中说明对象的核心特征，规范使用“事物特征”“说明顺序”“说明方法” 等说明文专业术语，梳理并整合课文关键信息，形成结构化的知识框架（如表格）。

思维发展与提升：通过梳理课文事物特征、说明顺序及说明方法，培养逻辑思维能力，能辨析不同类型说明对象（建筑类、纪念碑类、画作类）的说明侧重点差异，形成“按对象类型确定说明重点” 的思维路径。

审美鉴赏与创造：借助对《中国石拱桥》《苏州园林》《人民英雄永垂不朽》等课文的分析，感受建筑、纪念碑的形式美（如石拱桥的弧形美、苏州园林的布局美、纪念碑的庄严肃穆美）与画作的艺术美，培养对说明对象审美特征的感知能力。

文化传承与理解：通过分析课文中蕴含的文化元素（如中国石拱桥的历史底蕴、《人民英雄永垂不朽》的革命精神、《清明上河图》反映的北宋社会风貌），理解说明文中“事物特征” 与 “文化内涵” 的关联，增强对中华文化与革命文化的认知。

教学重点：

梳理课文的事物特征、说明顺序和说明方法，形成说明文写作的知识体系；结合素养目标，明确介绍阜康标志性建筑的写作思路，拟写逻辑清晰的作文大纲。

教学难点：

将“不同类型事物说明侧重点” 的思维方法转化为写作能力，在文中既准确展现建筑特征，又挖掘文化内涵，实现语言表达、逻辑思维与文化理解的融合。

教学方法

讲授法、讨论法、案例分析法、实践法

教学过程

（一）情境导入，出示目标

情境任务导入：

征稿启事

全体师生：

XX市举办“传承中华文化，展现最美建筑”的征稿活动，要求用文字介绍阜康标志性建筑，附上照片，让更多人了解我们家乡的美。望各位师生积极参与！

XX市教育局

2025年9月16日

（二）任务一：追溯经典—— 抓特征，理顺序

1.教师引导学生回顾八年级上册第五单元的四篇课文（《中国石拱桥》《苏州园林》《人民英雄永垂不朽》《梦回繁华》），明确任务要求：以小组为单位，合作填写表格，梳理每篇课文的题目、事物特征及说明顺序。

2.各小组展开讨论，教师巡视指导，帮助学生准确提炼事物特征和判断说明顺序（侧重培养思维的准确性与条理性）。例如分析《人民英雄永垂不朽》时，引导学生关注纪念碑的结构、浮雕内容与象征意义，明确其空间顺序与时间顺序结合的说明逻辑。

3.各小组派代表展示表格成果，教师进行点评和补充，最终形成完整、准确的表格，如下：

（三）任务二：异曲同工—— 显特征，找方法

1.教师引导学生分析任务一的表格，提出核心问题：“不同类型的说明对象（如建筑、纪念碑、画作），因功能与属性不同，说明侧重点会有差异；为清晰展现特征，作者会选用不同的说明方法。请大家以小组为单位，结合课文内容，梳理‘事物类型、说明侧重点、对应篇目、所用说明方法’的关联，完成表格。”（侧重培养思维的归纳与辨析能力）

2.学生分组讨论，教师巡视点拨：如区分“建筑类”（石拱桥、苏州园林）与 “纪念碑类”（人民英雄纪念碑）的侧重点 —— 前者侧重审美与实用属性，后者侧重象征意义与历史价值；引导学生从课文中找具体说明方法实例，避免泛泛而谈。

3.各小组展示表格成果，教师补充修正，最终形成以下完整表格：

教师总结：“从表格能看出，说明方法是为‘展现特征’服务的 —— 介绍阜康建筑时，若想突出其历史感，可借鉴《中国石拱桥》的列数字与举例子；若想体现其文化意义，可参考《人民英雄永垂不朽》挖掘象征内涵，让文章既有‘细节’又有‘深度’。”

（四）任务三：千锤百炼—— 明思路，述特征

1.明确写作思路：立意、选材

立意：结合“传承中华文化，展现最美建筑” 的征稿主题，立意需关联建筑的 “特征” 与 “文化”—— 如 “介绍阜康天池王母庙，以‘飞檐翘角的建筑形制’展现传统工艺之美，以‘王母传说与道教仪式’传递地方文化内涵”“介绍阜康老粮仓改造建筑，突出‘传统粮仓结构与现代文创功能的融合’，体现文化传承与创新”。

选材：引导学生围绕立意筛选素材，避免堆砌无关信息。例如写阜康市博物馆：选“博物馆外观采用的‘天山雪岭’造型”（外形特征）、“展厅内‘阜康岩画’‘唐代戍堡文物’的陈列”（文化素材）、“每年‘文化遗产日’举办的非遗体验活动”（功能与意义），确保素材紧扣 “展现最美建筑” 的主题。

学生在拟提纲时不了解建筑，可以借助AI

2.拟写大纲：开头、中间、结尾

教师以“介绍阜康天池王母庙” 为例，示范拟写大纲，强调 “特征分层” 与 “说明方法嵌入”：

开头：以“天山天池畔，一座红墙黛瓦的庙宇静静矗立，它就是阜康标志性文化建筑 —— 天池王母庙” 开篇，点明说明对象与地理位置，用 “红墙黛瓦” 的视觉描述吸引读者（关联审美鉴赏）。

中间：分三层展开——①外形与结构：用列数字（“庙宇占地约 800 平方米，由正殿、配殿、钟鼓楼组成”）、摹状貌（“正殿飞檐上雕刻着祥云与仙鹤图案，屋脊正中矗立着‘二龙戏珠’琉璃饰件”）说明建筑特色；②历史与传说：引资料（引用《穆天子传》中 “穆天子会西王母于瑶池” 的记载），结合当地民间传说，解释庙宇的文化起源；③当代价值：举例子（“每年农历三月三，庙内举办‘王母诞辰’民俗活动，吸引众多游客参与”），说明其传承文化的功能。

结尾：总结“天池王母庙不仅是一座建筑，更是阜康连接历史与当下、承载道教文化与民俗记忆的载体”，呼应征稿主题，升华文化传承的意义（关联文化理解）。

学生根据所选阜康建筑拟写大纲，教师巡视指导：对“只写外形不挖文化” 的大纲，建议补充历史背景或民俗关联；对 “结构混乱” 的大纲，指导按 “外形 — 内涵 — 意义” 的逻辑调整。

3.作文提纲展示与评价

提纲展示：选取 3-4 份具有代表性的学生提纲（如 “突出外形但文化内涵不足”“逻辑清晰但说明方法缺失”“特征与文化结合较好”），通过投影展示，由作者简述自己的立意与结构设计思路。

师生评价：①教师引导学生结合任务一、任务二所学知识，从 “说明对象特征是否明确”“说明顺序是否清晰”“说明方法是否适配”“文化内涵是否体现”“与征稿主题是否契合” 五个维度进行点评；②教师补充评价，针对问题提出修改建议，如对 “只介绍阜康市博物馆外观，未提及馆藏文物与地方历史” 的提纲，建议增加 “展厅内‘阜康古代屯田文化’展区的陈列” 等内容，强化文化关联；对 “说明顺序混乱” 的提纲，指导调整为 “整体外观 — 内部结构 — 文化价值” 的逻辑顺序。

作文提纲评价量表

4.修改完善：学生根据师生评价，当场修改自己的提纲，教师随机抽查修改情况，确保提纲质量得到提升。

（五）课堂小结

教师总结：“今天我们通过梳理《中国石拱桥》等四篇课文，明确了不同类型事物的说明逻辑；在写作准备中，也找到了‘从建筑特征到文化内涵’的写作路径，还通过展示与评价，进一步优化了作文提纲。希望大家课后根据修改后的提纲，完成完整作文，并附上对应的建筑照片，积极参与征稿活动，让阜康的建筑之美与文化之韵，通过你们的作品被更多人看见。”

六、作业布置

1.完成作文：根据修改后的提纲，撰写 600-800 字的说明文，重点突出建筑特征与文化内涵，恰当运用至少两种说明方法，并在文中预留照片标注位置（如 “【此处附阜康市博物馆外观照片】”）。

2.补充照片：为作文匹配 2-3 张原创照片（如自己拍摄的建筑外观、细节特写），在照片下方标注 “拍摄地点：阜康市 XX 建筑”“拍摄时间：XXXX 年 XX 月 XX 日”“照片说明：XX 建筑的 XX 特征（如‘天池王母庙正殿飞檐细节’）”。

3.班级初选：以小组为单位，结合“作文提纲评价量表”，评选出 1-2 篇优秀作品（含提纲、作文、照片），提交至语文老师，参与校级 “传承中华文化，展现最美建筑” 征稿推荐。