班级管理作文如何写我教你。（精选5篇）

更新日期:2025-08-09 08:41

写作核心提示：

这是一篇关于班级管理注意事项的作文，希望能满足你的要求：
"班级管理的艺术：细微之处见真章"
班级，是学生学习知识、增长才干、塑造品格的重要场所。一个和谐、有序、积极向上的班级环境，离不开科学有效的班级管理。作为承载着数十名学生成长使命的教育者，班级管理并非简单的规则制定与执行，而是一门需要耐心、智慧与艺术的学问。要真正做到“管”而不死，“理”而有序，以下几方面的注意事项至关重要。
"首先，明确目标是班级管理的基石。" 管理并非为了管而管，其最终目的是促进学生的全面发展。因此，管理者必须清晰界定班级管理的目标：是培养学生的良好行为习惯？是激发学生的学习兴趣与潜能？是营造互助友爱的集体氛围？还是培养学生的社会责任感？目标越明确，管理行为就越有方向，也越能凝聚师生力量。这个目标需要与学生的年龄特点、个性差异以及学校的教育理念相契合，确保其科学性和可行性。
"其次，规则制定需民主、合理且具执行力。" 规则是班级秩序的保障，但规则的制定不应是管理者单方面的“一言堂”。可以尝试引入民主讨论，让学生参与到规则的制定过程中来，听取他们的意见和建议。这样不仅能增强规则的可接受度，还能培养学生的规则意识和参与意识。规则一旦确立，就必须保持其权威性和稳定性，不能随意更改或流于形式。更重要的是，要确保规则

《拿捏学生，管好班级》----优秀班主任经验交流发言稿

提纲：

一、严宽相济，拿捏尺度

二、因材施教，拿捏个性

三、动静结合，拿捏氛围

四、赏罚分明，拿捏激励

五、远近适度，拿捏关系

尊敬的各位领导、亲爱的老师们：

大家好！

作为班主任，我们要做辛勤的园丁，精心呵护着每一株幼苗。今天，我很荣幸能在这里与大家分享我在班级管理中的一些经验，主题是“拿捏学生，管好班级”。最近“拿捏”一词是非常火的，而在班级管理中，“拿捏”学生并非是对他们进行控制或操纵，而是要精准把握教育的分寸和尺度，用智慧和爱心引导他们茁壮成长。

一、严宽相济，拿捏尺度

“教不严，师之惰。”严格要求是班级管理的基石，但严格并不等同于严厉，我们要精准地拿捏好这个尺度。

还记得刚接手班级时，小峰同学经常迟到、作业不完成，这不仅影响了他自己的学习进度，也对班级的整体风气产生了不良影响。我先是严肃地与他进行了单独谈话，明确指出他的这些行为是不符合班级纪律的，并且向他详细说明了这些不良习惯可能带来的后果。我让他明白，作为学生，遵守纪律是基本的责任，也是对自己和他人的尊重。然而，在他后续表现出点滴进步时，比如某天按时到校、某次认真完成了作业，我都会及时地给予他肯定和鼓励。我会在全班同学面前表扬他的努力和改变，让他感受到自己的进步是被关注和认可的。渐渐地，小峰不仅改掉了迟到和不完成作业的毛病，还在学习态度上有了根本性的转变。

严格要求，是为了让学生树立正确的规则意识，明白什么是可为，什么是不可为；而适当的宽容，则是给予他们改正错误的机会和勇气，让他们在感受到压力的同时，也能体会到老师的关爱和期待。只有这样，学生才能真正从内心接受教育，积极主动地调整自己的行为。

二、因材施教，拿捏个性

孔子曰：“因材施教。”每个学生都是独一无二的个体，拥有着独特的性格、兴趣和学习方式。作为班主任，我们必须善于观察和分析，拿捏好每个学生的个性特点，因势利导，才能帮助他们充分发挥自身的潜力。

我们班的小敏性格内向，在课堂上总是默默地坐在角落里，从不主动发言。即使被老师点名问题，声音也小得像蚊子叫。通过与她的多次交流，我了解到她其实内心有着丰富的想法，只是缺乏表达的自信。发现她对写作有着浓厚的兴趣，且文笔不错。于是，我鼓励她参加学校的作文比赛，并利用课余时间与她一起探讨写作思路，给予她细致的指导。当她在比赛中获得优异成绩时，我在全班同学面前大力表扬了她，并让她在课堂上分享自己的写作心得。这次经历让小敏逐渐建立起了自信，她开始主动参与课堂讨论，勇敢地表达自己的观点。

而对于活泼好动、容易分心的小凯，我则根据他的特点，给他安排了一些能够充分发挥其优势的任务。比如，让他负责组织班级的体育活动，或者参与学校文艺汇演的策划。在这些活动中，他的组织能力和创造力得到了充分的发挥。同时，我也会适时地提醒他，要学会在活动中保持专注，将这种专注的态度运用到学习中。通过这样的方式，小凯逐渐学会了在适当的时候控制自己的情绪和行为，提高了自律能力。

只有真正尊重学生的个性差异，因材施教，才能激发他们内心的学习热情，让他们在成长的道路上绽放出属于自己的光彩。

三、动静结合，拿捏氛围

一个良好的班级氛围，应该是动静皆宜、张弛有度的。既要在学习时保持安静专注，又要在活动中充满活力与激情。这就需要班主任巧妙地拿捏好动静的节奏。

在课堂上，我始终要求学生们保持安静，集中注意力听讲。为了营造良好的学习氛围，我会制定一系列的课堂规则，比如禁止交头接耳、随意走动等。同时，我也会通过生动有趣的教学方法，吸引学生的注意力，让他们全身心地投入到学习中。然而，课间休息时，我则鼓励学生们尽情玩耍、交流。我会和他们一起在操场上做游戏，分享彼此的快乐。

为了丰富班级生活，我们会定期举办各种主题班会。比如“读书分享会”，让学生们在交流中拓宽视野，培养阅读兴趣；“才艺展示会”则为有特长的学生提供了展示自我的平台，增强了他们的自信心。还有“团队拓展活动”，通过各种团队合作的游戏，培养学生的团队精神和协作能力。

拿捏好动静的分寸，能够让班级始终保持一种积极向上、充满活力的状态，既有利于提高学习效率，又能促进学生的身心健康发展。

四、赏罚分明，拿捏激励

“赏善而不罚恶，则乱；罚恶而不赏善，亦乱。”在班级管理中，合理的赏罚机制是激励学生积极向上的重要手段。作为班主任，要做到赏罚分明，准确拿捏激励的尺度。

在班级中，我设立了多种荣誉称号，如“进步之星”“助人之星”“学习标兵”等。这些荣誉称号不是随意颁发的，而是根据学生在一段时间内的具体表现进行评选。对于那些在学习上取得明显进步、在品德方面表现优秀、或者为班级做出突出贡献的学生，我会在班会上隆重地为他们颁发荣誉证书，并给予一定的物质奖励，如书籍、文具等。同时，我还会让他们分享自己的经验和心得，激励更多的同学向他们学习。

然而，对于违反纪律的行为，我也会根据情节的轻重给予相应的处罚。比如，对于抄袭作业的学生，我会要求他们重新完成，并写检讨书反思自己的行为；对于在课堂上捣乱、影响他人学习的学生，我会让他们在课后为班级打扫卫生，或者为同学们服务，以弥补自己的过错。但在处罚的同时，我也会与他们进行深入的谈话，了解他们犯错的原因，帮助他们认识到自己的错误，并鼓励他们改正。

比如，有一次班级卫生检查不合格，负责的小组主动承担责任，在接下来的一周里认真打扫卫生，使得班级的卫生状况有了显著的改善。在班会上，我对这个小组的责任心和付出给予了高度赞扬，并决定免除原定的额外处罚。这种赏罚分明的方式，让学生们明白了是非对错，激发了他们追求进步、遵守纪律的动力。

五、远近适度，拿捏关系

（未完）

截止目前，小编团队共创作整理了9套学校班主任（班级）管理系列材料汇编，朋友们可根据学校自身需要选择一套或几套适合的汇编。

01《班级管理工作材料汇编》（2024版）

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03《班主任工作方法与艺术材料汇编》（2024版）

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05《班主任带班育人方略(案例)材料汇编》

06《班主任育人案例材料汇编》(精编版)

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09.《优秀主题班会设计案例汇编》(精编版)

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合肥一名班主任4年手写超百万字班级管理日记

【来源：合肥在线】

“写给开学前的同学们——暑假已接近尾声，你预习新课了吗？主动去亲近新知识，了解它的特色，和它多相处，这样你们才会成为好朋友。”“我们不揠苗助长，我们要静待花开。”

5月17日上午，一场特别的“手写班级管理日记展”在合肥市五十中学天鹅湖教育集团蜀外校区揭幕，现场展览了该校语文老师戈新强4年来手写的超100万字的班级管理日记。作为一名班主任，从2020年11月20日开始，戈新强就坚持每天手写班级管理日记，目前已写到了第33本。

班级管理日记中都写了什么？戈新强介绍，有时候是班级情况，比如诚信考试、安全教育、卫生管理等，有时候是优秀学子的学习经验分享、读书分享，有时候是写给家长的育儿建议。日记中，每当写到学生做的好人好事，他就用该生的真名进行表扬，而写到做得不对的地方，则采用化名代替。从学生学习到日常生活，甚至是一次小对话、一点小感慨，一点小进步，他都会细心地记录，字里行间流露着真情实感。

每天，戈新强都将写好的日记拍照班级群，供家长阅览，偶尔也会在班内进行阅读分享或打印出来供学生传阅，让学生和家长通过日记中的一件件小事了解班级情况，在潜移默化中受到启发。

这种独特的班级管理形式，在实际中取得了良好的效果。5月17日，安徽省教育学会班主任专业委员会在合肥市举办“名班主任工作室主持⼈论坛”暨“手写日记带班”研讨会，来自全省各地的老师们共同探讨“手写日记带班”的实践意义。

肥西县桃花初级中学语文教师任香兰是戈新强名班主任工作室中的成员，自2021年加入后，她也开始撰写班级管理日记。“日记让学生更加关注自己的言行举止，及时发现问题完善自己，是班主任进行管理的有益方式。”任香兰表示。

“每天早晨打开手机的第一件事就是到班级家长群读戈老师最新写的日记。”五十中蜀外校区英语教师杨静静表示，通过戈新强老师的日记，自己能更好地了解了班级的情况，了解学生们的心思和状态，做到“因材施教”。

在班主任戈新强老师的影响下，同学们也养成了每天写日记的好习惯。“以前，我最惧怕的就是写作文了，每次作文都要写很长时间。现在随着日记篇幅数的增加，我的作文水平也在不断提高。”学生刘昊峻说。

“当我学累了的时候，很爱看戈老师的日记，让我又充满力量！”学生裴筱涵说，阅读班级管理日记时，感受到戈老师用爱在滋养学生们成长。

家长苏先生表示，戈老师的日记里，还有很多并没有提到学生或者是老师，也许写的是水田里嫩绿的秧苗，也许说的村路口的一棵高大的老树，也许写的是足球场上一起踢球的父子……通过一个个富含哲理的小故事，能够引起读者深深的思考，对于家校协同育人也有积极影响。

合肥在线-合新闻记者 代敏

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