手把手教你写《领导团队建设演讲稿》,（精选5篇）

更新日期:2026-03-10 11:42

写作核心提示：

队伍建设：用忠诚担当谱写时代新篇

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队伍强则事业兴。队伍建设是人民法院工作的根本和保证。

新中国成立70年来，人民法院忠诚履职尽责、勇于担当作为，全国法院坚持以队伍建设为根本，大力推进人民法院队伍革命化、正规化、专业化、职业化建设，不断提高司法能力和水平，人民法院队伍建设取得丰硕成果。

筑牢信仰之基，永葆人民法院队伍政治本色

欲事立，须是心立。

加强党的建设，是人民法院始终保持正确政治方向的根本保证。

70年来，人民法院始终将党的政治建设摆在首位。全国各级法院紧紧围绕人民法院中心任务和工作大局，扎实抓好党的基层组织建设和党员队伍建设。

“要牢牢守住人民法院工作的初心，把‘努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义’记在心里、扛在肩上、落实在行动上。”最高人民法院党组书记、院长周强主持最高人民法院院领导班子“不忘初心、牢记使命”主题教育专题学习研讨时的讲话掷地有声。

回溯历史，人民法院的“初心”从未动摇。无论是形成于革命根据地时期的“马锡五审判方式”，还是中华苏维埃共和国最高法院时期为巩固政权、支援革命所做的工作；无论是第一份法院工作报告中提到的“人民司法干部”“群众路线”，还是新中国成立初期对旧司法人员改造时强调的“司法人民性”，人民法院始终在党的领导下，坚持为民初心，牢记使命担当。

2010年最高人民法院正式提出了“抓党建带队建促审判”的总体工作思路，建立了全国法院系统党建工作指导机制。

党的十八大以来，各级人民法院高扬党的旗帜，续写光荣传统。

2015年6月，最高人民法院党建工作领导小组成立。近年来，最高人民法院和地方各级法院党组坚持“支部建在庭上”，采取一系列重要举措，出台一系列重要制度，不断加大党建工作组织领导力度。为落实从严治党，强化从严治院，人民法院出台一系列意见、规则、办法等文件，从严管理、从严监督的制度体系日趋严密。

坚强有力的党建工作，为法院队伍注入了强大的精神力量。

历史烛照时代，榜样传承精神。70年来，人民法院涌现出一系列先进典型，邹碧华、谭彦、尚秀云、宋鱼水、陈燕萍、詹红荔、黄志丽、翟树全、孙波、郭兴利、闫胜义、方金刚、李庆军……他们是有形的正能量，也是人民法院“初心”的鲜活诠释者。他们响亮的名字、感人的事迹，不断引导着广大法院干警将榜样的为民情怀化作司法为民的实际行动。

改革动真碰硬，走有中国特色的法官职业化之路

治国经邦，人才为要。

司法的公正、廉洁和高效，离不开高素质的法官队伍。人民法官担负着公正审理各类案件、维护社会公平正义的崇高使命，法官的选任至关重要。

1949年11月1日，最高人民法院正式办公。由于积案较多，人员匮乏，对旧司法人员采取“包下来”和“量才使用”的政策。1952年，针对人民法院队伍存在的“政治、组织、思想不纯”等问题，对旧司法人员的改造在全国范围内展开，法院队伍得到整顿。

此后很长一段时期，人民法官和其他党政机关工作人员一样统称“国家干部”，按照同一模式管理。

1983年人民法院组织法首次对法官的任职条件提出了应“具有法律专业知识”的原则要求。1995年，《中华人民共和国法官法》正式颁布，明确提出了法官任职的学历等条件。法官职业的“门槛”不断提高。

2002年，法官法经修改后实施，规定国家对初任法官实行统一的司法考试制度。此后，人民法院不断细化完善法官职业保障机制和适应法官职业特点的管理机制，人民法院队伍素质得以整体提升。

如何进一步将最优秀的司法人才吸引到办案一线，让各类人员配置不断优化，继续提高办案质量、效率和公信力？

自2014年3月，中央部署开展司法体制四项基础性改革试点工作以来，法院人员分类管理改革就被视为本轮司法改革中最难啃的“硬骨头”。法院人员分类管理就是将法院人员分为法官、审判辅助人员和司法行政人员三类，其中最核心的内容就是法官实行员额制管理。

在这场改革大潮中，全国各级法院严格按照中央有关要求，结合审判工作实际，坚持以案定额、按岗定员、总量控制、省级统筹，经过考试考核、省级法官遴选委员会专业把关、人大常委会依法任命等程序，认真谋划，周密组织，平稳有序地推进法官入额遴选工作。

2017年7月3日，最高人民法院首批367名员额法官进行宪法宣誓，标志着法官员额制改革在全国法院全面落实。全国遴选产生12万余名员额法官，实现85%以上法院人员向办案一线集中。

在员额制改革的基础上，法官单独职务序列有效实施，法官助理、书记员职务序列改革积极开展试点，聘用制书记员管理制度日趋规范，审判辅助力量不断充实，各类司法人员职责权限更加明确，职业发展渠道更加畅通……

2019年10月1日，修订后的新法官法即将施行。新法官法对法官的权利义务、遴选、任免、管理、考核奖励以及职业保障等再次进行了全面的修改完善。

改革只有进行时，没有完成时。在新的历史起点上，人民法院的队伍建设将再次实现新的跨越。

擘画发展蓝图，为新时代培养高素质法治人才

国以才治，政以才兴。

70年来，人民法院积极服务和推进法治人才培养工作，切实肩负起法治人才培养的重任，取得丰硕成就。

新中国成立后，人民法院并未创办自己的干部院校。“文化大革命”中，人民法院工作一度陷入停滞。改革开放后，随着经济建设快速发展，大量经济纠纷案件、涉外案件剧增，对人民法院审判人员的文化水平和专业素质提出了更高的挑战。

为弥补专业人才的欠缺，1985年，最高人民法院创办全国法院干部业余法律大学，新时期人民法院大规模干部教育培训工作就此拉开序幕。据统计，直至2001年法律业大办学16年间，共招生13届培养17万余名法律大专学员。全国法院队伍中具有大专以上学历的人数达到80%，比创办法律业大之初提高了十倍多。

法官法正式颁布实施后，对法官的执法水平和业务能力提出了更高的要求。1997年11月10日，国家法官学院在北京正式成立，标志着我国的法官教育培训工作走上了规模化、制度化的发展轨道。

党的十八大以来，人民法院教育培训工作步入快车道。

——坚持分类分级、精准培训，面向全国法院工作人员开展多形式、分层次、全覆盖的培训。

——以培养专家型法官为目标，积极开展审判业务专家梯次培养和全国审判业务专家评选工作。

——建立并完善双向交流挂职制度，让人民法院成为中国特色社会主义法治理论教学和研究的生动实践基地。

——通过开展优秀庭审观摩、审判实务技能竞赛、优秀裁判文书评选等活动，把审判实践转化为法官培训的教学资源。

——着力提升培训工作信息化水平，建成运行“中国法官培训网”，满足人民法院工作人员即时学习需求。

“新故相推，日生不滞。”人民法院正在建设革命化、正规化、专业化、职业化队伍的道路上，向着新征程奋力前行。

记者：乔文心

来源：人民法院报​​​​​​​​​​​​​

最新演讲！十一学校李希贵：新时代教育管理者的10项修炼 | 名家

北京十一学校校长：李希贵

1

全面理解新时代育人目标

李希贵说，新一代的需求并非依据马斯洛需求层次理论从底层开始的，而是从看重顶层，他们要实现自我价值。并且，在这样一个飞速发展的时代里，自我实现已经不再是顶峰。能不能自我实现之后，进一步超越自我，打破自己，把自己清零，重新开始，这将是未来的一个新的挑战。

正是因为这些原因，对未来的认识、对未来教育的判断，全世界各个国家从来也没有像今天这样趋向一致。

如新加坡“21世纪素养”的框架中，把核心价值观放在正中央，把充满自信的人、主动学习的人、积极奉献的人放在中间。

美国“21世纪素养”的框架中，也把核心科目和21世纪主题放在正中央，学习与创新技能，生活与职业技能，信息、媒体和技术技能放在中间。

《2018世界银行发展报告》中，从1978年开始至今第一次使用了“学习”为标题，题为“学习，实现教育的承诺”，以此把学习作为主线，对应在学习过程中形成的必备品格和关键能力。

2

构建学生成长责任中心

李希贵说，北京十一学学校有很多学生成长责任中心的支持人员，如自习管理、常规管理、小学段管理等，为其提供帮助、提供服务的。这些支持人员与学生成长责任中心产生服务和被评价的关系，支持人员服务于学生成长责任中心；学生成长责任中心的老师和学生可以评价他们的服务质量，北京十一学校将其称为“内部客户”。

学校还设有研发平台，由咨询师、教育顾问等组成，提供大量教育策略、教育方式和教育资源，为学生成长责任中心的每一位老师提供“弹药”，比如教育单亲家庭的孩子有什么好招；遇到抑郁的孩子怎么教育……学生成长责任中心使用研发中心的产品，对其研发的产品进行评价。

如此，将教育力量全部集中到责任中心，他们之间既有“客户”又有“产品”，最终形成一个互动、运行的机制，产生教育效益。

3

以系统思维寻求系统解决方案

为什么在教学过程中一直脱离不了“教”？李希贵说，是因为在坐标之中没有选对位置。在纵坐标也就是认知的复杂性这个维度上，大部分课堂陷入了第一级“回忆与再现”知识，到不了到第二级“技能与概念”。正是因为在这样一个层级上，所以其对应的横坐标也就是学生自主性同样处于低层级。

真正要达到“学”的层级，课堂必须在第三个层级“问题解决与应用”和第四个层级“思维迁移与创造”中展开学习任务，学生的时间和空间就相对比较大，横坐标上学生的自主性也比较高，就会走到比较高的层级，这才是一个理想状态。

李希贵说，北京十一学校从第一级到第四级设计每个星期、每一个单元，包括每堂课的学习任务。以第三级为例，学习任务可以是使用逻辑图展示三个主题的异同；设计一份问卷并收集信息进行分析；制作流程图展示关键步骤；对书中人物的行为进行分类；准备一份用于评价的标准清单；做一本你认为最重要的5条规则小册子来说服别人；在真实的环境中当面临大量不关联信息时，必须对信息进行分类整理，开展信息识别任务。

4

识别关键驱动点 提高管理杠杆率

集体主义教育的“油门”在哪里？有人说是对团队贡献，其实这是“推轮子”，不是“油门”，李希贵如是说。集体主义教育的“油门”是集体对个人无微不至关心的教育。一个集体、一个领导对个体无微不至、小心呵护的时候，这个人就有了集体主义精神，这个人就会对集体爱得死去活来。

教师专业发展的“油门”在哪里？大部分学校搞的是师徒结对、教研活动、听课评课、体会随笔、专家报告，而且还检查学习体会、心得笔记，这些都是一般驱动点。李希贵认为，教师专业发展最重要的关键驱动点是分享。在校园里搭建若干个平台，如举办沙龙，出版专辑、举办教育年会、教育产品交易会等，让大家把好货拿出来分享。

师德建设的关键驱动点在哪里？是成就感、被爱和安全感。一个人首先是被爱，才能有爱心。当老师珍惜各自的行业、岗位、事业时，感觉非常有成就感、自豪感时，往往才会有爱心。

5

从线性思维到坐标思维 平衡好各种诉求

李希贵说，北京十一学校设计了50余种校服供学生选择。为便于学生管理，学校提取了校服的几个要素，所以尽管校服款式、花色丰富多彩，但是辨识度同样很高，学生的选择性也很高。

又如北京十一学校食堂被评为“中国好食堂”，缘自对餐厅的三家承包公司实行两次投票和末位淘汰机制。李希贵说，如果每年淘汰一家食堂，对学校文化、学生口味要有适应期，因此学校制定了这个有条件的末位淘汰机制。学校规定，三家承包食堂的公司距离平均分不超过5分给予黄牌警告，低于3分则视为正常。结果，三家承包食堂的公司都没有被淘汰，并且饭菜质量越来越好，这就是因为有条件的竞争带来稳定性和竞争性两个维度的统一。

6

适应情绪劳动的工作性质 与问题和平相处

问题观是指有些问题不能马上解决，而且有可能解决这一问题时，带出三个其它问题，甚至越解决这个问题会越大。因此，学会跟问题和平相处，就跟学会跟疾病和平相处一样，有些病不治还可以，结果过度治疗反而缩短生命。

一般来说，系统中的问题要在系统当中优化。比如食堂的饭菜口味不好，过去的做法是校长和中层干部轮流下食堂，去监督食堂炒菜的质量，甚至亲自炒菜。其实，这是内部管理出问题，厨师积极性没有调动起来。

作为一个教育管理者，当知道老师是情绪劳动性质，老师的态度、心态比知识更重要的时候，教育管理就发生了变化。比如，教育管理者要学会消化不良情绪能力。李希贵认为，有三句话很重要。一是今天的大事儿，明天就是小事儿；二是今年的大事儿，明年就是故事；三是今生的大事儿，来世就是传说。如此来思考，消化不良情绪的时候就会好多了。

7

筑牢“防火墙” 更新“杀毒软件”

李希贵认为，不管“气流”怎么冲击，办好学校最重要的万变不离其宗，就是三个积极性：教师积极性处在主导地位，学生积极性才产生教育效益，干部的积极性涉及到一个学校内部的团结和文化。有了这三个积极性，才能办好学校。

作为教育管理者，最重视的是一切有可能影响教师积极性的事情都要慎重。外面的“气流冲击”来了，一定要分类整理，一定要进行防火墙杀毒软件的处理，最后觉得毫无问题才能交给老师，这样一个后台一定要搭建起来。

8

让谦逊成为一种能力

有些人说，学习不仅仅在体验中发生，必须在体验之后产生反思才会真正产生学习。有一个公式叫做你学习到的知识等于你的过去经验加上反思的平方。反思越大，你的知识收获越高。反思假设小于1的时候，你就越来越不如过去。假设反思是1的话，基本上是学了等于没有学。反思是0.9的话，学了一顿只剩下81%，所以一定要反思自己，反思自己的成长，反思自己的问题。

处在中间层次的就是“寻找制高点”。李希贵说自己有个习惯，研究某一个领域，就找这一领域最高、最顶尖的专家探讨、学习，就去办得最好的地区的学校考察学习，实在没有机会，就买这个老师的书、这个学校的经验、这个专家学者教授的学术著作来学习，寻找这个行业、这个领域、这个方面的制高点，知道自己的差距，不断把短板补上。

处在中间层次的还有一个是“从不同的观点里寻找10%的精华”。看到一些你认为不合适的、错误的观点，不要急于否定，找到其最精华的10%的有益的地方。一种谦逊、不断反思的能力，一定要看到不同的意见的最好的地方。

处在顶层的是“重新定义人生”。李希贵说，过去把人生分成两段：一段是学习，一段是工作。今天则要终生学习，终生成长。就像英国一个科幻学家说的那样，我终生在成长，但从来未长大，只有这种态度，最终才能发现自己确实有值得学习的地方，“我们才知道仅仅靠大学里学的东西远远不能应对明天的世界，我们才能真正成为一个学习大国。

9

建设工具资源库 优化教师专业成长路径

中国是一个工具资源库的弱国。比如思辩工具，把《骆驼祥子》、《平凡的世界》、《老人与海》三部小说的主题进行异同的分析，就非常容易引发争论。李希贵说，三个圆圈的时候难度是比较大的，一般的初中学生、小学学生有两个圈就可以了，但是高中生有三个圈完全可以引发深入思考。

比如不同维度的工具，研究曹操时，有很多学生不会用工具就容易走极端，只看到曹操的一个方面。如果借用不同维度工具，从历史贡献、气度、价值观、领导力、胆略、现实影响等角度看待曹操，就会变得维度多元了。

10

管理“客观原因”将落实进行到底

对于客观原因的重要程度，可以打分，进行管理分类，分成“无法改变”、“很难改变”、“可能改变”，然后用主观能动性代替客观原因，这是以色列一个著名的减法原则。比如一场考试，减去试卷能不能考试？没有试卷怎么考试？没有课桌也可以考试？没有监考老师也能考试？没有学生能不能考试？一个一个要素减去的时候，这是创新，这是找到了解决问题的方法。

李希贵说， 也有加法的原则。学生到学校是为了干什么？为了玩，为了寻找同伴，体育是讲究规则的玩，而且是对锻炼品格成长最重要的载体，学生喜欢学校、喜欢体育课，顺便就学学数理化了。

如果学校把体育课变成15个体育课程，学生不喜欢学校才怪。比如爬树，就对一个人的品格影响非常大，当人上也上不去，下也下不来，要崩溃的时候，突然够到一个树枝上去了，会松一口气。或者就是上不去，一下下来了，会了解了人生，学会面对失败。人生学会面对失败是很重要的，学会跌倒爬起来不受伤，这是人生最重要的本领。

（本文整理自，国家督学、北京十一学校校长李希贵于2019年2月26日，在“青岛教育大讲坛”上以“新时代教育管理者的10项修炼”为题的演讲。）

内容转载 | “新校长传媒”微信号，版权归原作者所有。

编辑 | 李培

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