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怎么写《名师引领计划》才能拿满分？（精选5篇）
更新日期:2026-03-18 18:56
写作核心提示：
强师在线：支撑乡村教师专业发展
2018年1月颁布的《中共中央 国务院关于实施乡村振兴战略的意见》明确指出：“优先发展农村教育事业。”2022年4月，教育部等八部门印发的《新时代基础教育强师计划》要求加强高水平教师教育体系建设，加大中西部欠发达地区师范院校、教师发展机构建设和高素质教师培养培训力度，增加紧缺薄弱领域师资培养供给。
2022年7月，作为北京师范大学“强师工程——教师素质能力提升计划”的重要线上举措，“强师在线”高师基础教育支持乡村振兴公益平台（以下简称“强师在线”）正式上线发布并落地实施，通过信息技术手段共享优质教育教学资源，构建满足乡村教师成长需求的专业性、综合性、多元化资源服务体系。
陪伴乡村教师成长的“小微”平台
“强师在线”定位于做陪伴乡村教师成长的“小微”平台。“小微”平台不是指平台建设规模与建设投入的“小微”，而是指关注每一个服务对象，在最小颗粒度的资源供给、为教师精准推荐课程资源、促进原生态的微创新等方面做到“小微”。既要关注教育新理念、新形式，也要关注基础知识和学科教研，深入乡村教师的知识死角，打造结构化、精细化的资源供给；既要关注对乡村教师的学术引领，也要关注乡村教师教育实践的“微创新”和互动交流，鼓励乡村教师基于乡村教育土壤创新教学模式，积淀乡村教育自信；既要打造未来教育生态，也要关注乡村教师“原生状态”下的发展挑战，尊重乡村教育的现实，着眼当下，培养一批爱教育、懂教育、会教育的新时代乡村教师。
汇聚优质资源，搭建协同研训平台
作为“强师在线”的主要发起与建设单位，北京师范大学牵头的高等师范院校基础教育工作研究会具有独特优势。研究会汇聚40余所高师院校，专家资源丰富，各高师院校分布在全国各地的基础教育学校拥有一大批一线教师，实践资源丰富。专业的理论力量与广阔的实践力量联合加成，为平台源源不断地生成优质资源提供有力保障。
为提升乡村教师的专业素养和教学水平，“强师在线”实施“名家名师名校引领计划”，聚焦义务教育阶段学科关键问题，组建协同引领专家库，通过名家名师示范，对教师进行阶梯式指导，引导教师进行更深层次的理解、反思。
平台既有的教研活动通常分为三个步骤：首先，由一名理论名家围绕教师专业成长和新课改背景下的重要议题，进行具有理论前瞻性和学科引领性的讲座；然后由一线名师或区域教研员以课标解读、教学分析、同课异构、说课评课等方式，把专家理论应用到新课程实施的层面，并提供一定示范性课堂教学；在名家名师领航之后，由一所或几所优秀名校围绕新课改背景下的课例研究，开放本校研究课和校本教研活动，名家名师再对其进行针对性点评，帮助教师发现问题、解决问题。
在“名家名师名校引领计划”中，乡村教师在培训学习之后，结合自身教学实践，在教研员的带领下开展同主题教研，通过平台“集体备课/磨课”的多人实时编辑功能，实现教师及时互动沟通，必要时名家名师研讨答疑。整个过程体现了研训的一体化。同时，“强师在线”可为区域开设研修专区，根据区域需求整合匹配优质资源活动，为每一位教师设置任务清单，让教师在参与培训和教研时能根据任务安排灵活切换，提升教师学习效率。
探索校地合作，推进体系建设
“强师在线”作为协同诸多高校资源的教师成长研修平台，未来将在优化资源供给、加强协同帮扶、抓实教研交流等多个方面持续探索。
为提高需求和资源的匹配度，下一步“强师在线”的优化重点将放在完善乡村教师群体用户画像、持续推进课程资源切分上。乡村教师群体对系统性知识和切片型案例教学有大量需求，平台将尝试按照教师的学习场景、学科知识图谱建构、学习资源类型、授课教师身份等多个标签界定课程资源，实现对研修资源的细分，满足教师的不同需求。
“强师在线”作为教师教育领域的专业平台，一方面承担着支撑教师发展的重任，另一方面也需要为各地教育系统的教师能力评价提供成功的示范样本，同时为教师的学历提升提供引领与支撑。对此，“强师在线”在条件成熟时将联动地方教育系统，通过北京师范大学同各地方政府开展校地合作的形式，推进平台继续教育学时学分和各地教育系统学时学分互认，促进教师能力和学历的双提升。
（作者单位：北京师范大学）
《中国教育报》2025年10月27日 第07版
作者：许国斌 钱雅雅
从3到191，从化名师工作室引领教育高质量发展
近年来，从化区深入实施“百县千镇万村高质量发展工程”，扎实推进环南昆山-罗浮山县镇村高质量发展引领区建设，依托“百千万”工程中的“乡村振兴人才支持计划”，将教师队伍建设摆在教育高质量发展的突出位置，全面促进教师队伍整体面貌焕发新气象，让优质师资成为城乡教育均衡发展的“领头雁”，为“百千万”工程及环南昆山-罗浮山县镇村高质量发展引领区建设在教育领域的实践提供了坚实支撑。今年9月10日是我国第41个教师节，值此之际，区教育局联合区融媒体中心将系列报道从化区推进高质量教师队伍建设经验做法，“弘扬高尚师德，潜心立德树人”，大力营造全社会尊师重教的良好氛围。从化区教师队伍建设系列报道（“三名”教师篇）
为全力打造一支高素质、专业化、创新型的教师队伍，近年来，从化区积极推进“三名”（名校长、名教师、名班主任）教师培养工程，全面提升从化区教师队伍整体水平，推动全区域教育事业迈向新台阶。在提升区域教育质量，缩小城乡教育差距，满足人民群众对优质教育资源的需求等方面发挥了重要作用。全区教育系统共有省市区级名师工作室191个，其中省级8个、市级50个、区级133个；骨干教师1449人，其中市级292人、区级1157人。
2018年以前，从化区省、市级“三名”教师只有3名，高层次教育人才队伍非常薄弱。为培养更多的高层次教育人才，近年来，从化区通过完善培养体系，壮大“三名”、骨干教师队伍。认真实施三类（专任教师培训体系、研训人员培训体系、教育管理干部培训体系三类）四阶段（新手阶段、胜任阶段、骨干阶段、专家阶段）教师专业成长进阶工程。构建覆盖新教师、经验型教师、骨干教师三类群体，贯穿职业起步、能力提升、瓶颈突破、高端引领四个阶段的培训体系。打造“新秀筑基、精进赋能、领航突破、名家辐射”四大特色工程。“三名”教师的示范引领与辐射带动，有效推进从化区城乡教育差距逐步缩小，优质教育资源不断向农村学校、薄弱学校倾斜，区域教育均衡发展取得积极成效。
现摘录从化区部分“三名”教师代表进行报道，大家跟着小编一起来目睹他们的风采。
潘健辉名校长工作室工作室主持人潘健辉，现任广州市从化区河滨小学书记、校长。
潘健辉名校长工作室以“健行·引领”为理念，采用“1+N”培养模式，聚焦培育教育中坚和推动均衡发展两大任务，通过多元学习提升成员专业素养，推动成员所在校教育教学提质增效，精准帮扶乡村学校，辐射优质管理经验，缩小城乡教育差距。
工作室成为成员突破自我、实现跨越式发展的平台，乡村学校校长与城区学校副校长在交流碰撞中共同成长，促进了城乡教育者的深度交流与合作。城区学校副校长将前沿理念、教学模式（如整本书阅读策略、音乐创新方法）通过工作室平台分享给乡村校长，直接惠及乡村课堂。同时，乡村学校校长扎根乡土的教育智慧与独特资源（如吕田镇中心小学校长黄秋鹏的红色农事课程），也为城区学校校长提供了宝贵的实践视角和灵感源泉（如启发河滨小学副校长李嘉贤思考音乐与地域文化融合）。这种基于大教育思想的“携手共进，同育桃李”模式，有效促进了教育资源的互补与区域教育生态的整体优化。
名班主任姚凤英工作室工作室主持人姚凤英，广东外语外贸大学从化第三中学高中地理教师。
名班主任姚凤英工作室始终坚持“一个靶心在学员，一个靶心在学生，一个靶心在我们”的三维目标导向，通过“理论导师+实践导师+管理顾问+法律顾问”四位一体的指导团队，为学员提供全方位支持。一年来，工作室带领区名班主任工作室和工作坊共开展了4场线上工作坊建设的系列培训，线下组织1次市级教研活动和2次区级教研活动，带领伙伴们参加14次区、市级研修活动，多方位提升班主任专业素养，并韩宇烈教育法律专家提升工作室新时代班主任的法律素养。
目前，工作室已发展为涵盖2个区级名班主任工作室、10个校级班主任工作坊的研修共同体，汇聚了6位核心成员、27名学员及117名工作坊成员，形成了“以需定研、互助提升”的良好生态。在“智慧联结·师生共进”理念的滋养下，学员成长迅速，在课题研究、专业能力竞赛、德育科研与实践创新、“创意班会”等方面取得了一定成绩。
名班主任何霞工作室工作室主持人何霞，广州市从化区职业技术学校思政高级讲师。
名班主任何霞工作室自2024年9月正式成立，目前有14名入室学员和16名网络学员。学员们分别来自广州市从化区、广东省江门市新会区、湖南省南县等多个地区。工作室自成立以来，在区域范围内中职班主任成长方面积极发挥引领和辐射作用，促进了班主任队伍的专业成长。
工作室专注于“资源取向型”班主任特色研究，对“资源取向”理论进行了初步的探索。工作室成员黄燕璇老师基于实践的探索，申报的从化区课题《资源取向下的家校沟通策略》成功立项，推动资源取向研究向“家校社”协同领域拓展；陈伟明老师撰写的相关论文在2024年从化区中小学德育论文比赛中荣获二等奖，叶进老师在2025年广州市中小学优秀德育论文比赛中荣获德育论文组三等奖，彰显了工作室特色研究的影响力。
更令人鼓舞的是，何霞、周健、谢岳富三位老师成功晋升高级讲师职称，这不仅是对个人专业能力的肯定，更是工作室进步的有力证明。
名班主任欧春平工作室工作室主持人欧春平，现任教于从化区街口街中心小学。
名班主任欧春平工作室汇聚了一批志同道合的班主任，有成员、学员共30人，他们来自从化区各小学，构成了一个充满活力而又多元化的学习共同体。
工作室成立“理论导师+实践导师+工作室顾问”的指导团队，为成员和学员提供全方位支持，为工作室注入了强大的专业力量。通过定期开展研修活动、主题研讨、案例分析等活动，通过专家讲座、个性指导、送教下乡等形式，不断提升成员的专业素养。积极搭建交流平台，开展跨区域联动，与其他名班主任工作室建立合作关系，通过联合教研、经验分享等形式，拓宽学员的视野，丰富研修内容。组织成员参加各级各类的班主任学习交流、技能大赛、论文评比等活动，为他们提供展示自我、提升能力的舞台。
自工作室2024年7月成立以来，学员成立校级工作坊9个，从化区中心组成员8名，广州市骨干班主任1名，从化区骨干教师4人，课题申报区级3项。
马潘红特教名教师工作室主持人马潘红，现任广州市从化区教师发展中心的特殊教育教研员。
马潘红特教名教师工作室（2025-2027），2025年度入室学员有10名、网络学员8名，工作室以“普特融合，协同发展”为任务，构建“1+10+N”运行模式——1名主持人、10名核心成员、N名网络学员与跟岗学员。
2025年，2名工作室学员参加第四届广州市中小学青年教师教学能力大赛特殊教育组决赛一等奖1人，三等奖1人。基础教育系统新一轮“百千万人才培养工程”第四批培养对象期满评价优秀（小学名教师类别）1人，1人被聘为广州市第二十届特殊教育特约教研员，2人被聘为从化区第五届科研指导专家；市级公开课2节、区级公开课2节，市级讲座1场，工作室主持人参与并指导广州市从化区第三幼儿园申请广东省学前融合教育课程建设基地幼儿园并成功立项。5人指导特殊教育需要学生参加区级劳动作品、艺术作品获奖，7人参加2025年广州市融合教育优质资源、特殊教育学校（班）优质资源征集活动。
殷碧燕名教师工作室主持人殷碧燕，现任广州大学附属中学从化实验学校副校长。
工作室自2024年11月成立以来，以开拓创新、科学求真的精神构建一个“学教研训”一体的平台。全体成员立足课堂教学，以实际教学问题为突破口，开展资源整合和语言情境实践活动，发挥课程特色领导力作用，优化跨学科的项目式教学活动，助力成员提炼经验，搭建专业化成长阶梯，实现共成长，推动区域小学语文教育高质量发展。
目前，工作室成功主持或参与课题市级5项、区级17项，发表论文6篇，区市级以上获奖25项，国家级课例1节、区级9节，学员获评骨干教师市级2人、区级4人，中心组成员市级2人、区级10人，1人晋升高一级职称，成为学校乃至本区域小学语文学科的中坚力量。
邬必花名教师工作室主持人邬必花，广州市从化区流溪小学心理健康教师。
邬必花名教师工作室于2023年成立，由14位成员组成。工作室旨在凝聚心理教师的力量，为心育人搭建成长的阶梯、研修的平台、交流的阵地、展现的舞台，实现名师引领、团队合作、资源共享、共同提升的工作目标。工作室秉承“凝心聚力，双向赋能”的工作理念，凝聚团队力量，共建共创共享，致力于将工作室打造成为心理健康教育与研究的成长基地。
工作室以“搭建平台、聚焦课堂、科研引领、辐射带动、资源共享”为工作思路，努力建立教学、科研、培养的教师成长平台，实现教学经验的传承与共享，促进教师队伍的整体提升。通过工作室的示范引领、精心培养和资源支持，14名成员的专业素养、教学与科研等能力均很大提升，在各级各类教育教学比赛中脱颖而，斩获佳绩，累计获得多项荣誉。
黄顺赢名教师工作室
黄顺赢名教师工作室在2023年7月成立。工作室的宗旨是“专业成长，共同发展”，通过围绕工作室要求，确定自己的研究方向，以课题研究促进专业发展。同时工作室推荐书目，组织成员读好专业书，丰厚自己的学科底蕴。组织工作室成员开展校教研活动，发挥引领、辐射作用。名师工作室开展课堂教学研讨，主题论坛，解答教学中遇到的疑难问题。
三年来，工作室在主持人的引领下成为一支师德高尚、学科造诣深厚、业务技能精湛的小学语文教学中坚力量；成为一支具有创新精神、科研意识和较强的教育实践能力的教师团队。工作室全体成员立项区市级以上课题10个。撰写教育教学论文(案例）发表或获奖30多篇。工作室成员1人广州市骨干教师，2人从化区骨干教师，2人晋升为中小学高级教师。
文图：黄利谊 通讯员区教育局编辑：莫静贤初审：刘芳审核：王瑞君
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