手把手教你写《高中写事作文》,（精选5篇）

更新日期:2025-08-17 22:11

写作核心提示：

这是一篇关于高中写事作文注意事项的文章，希望能帮助你提高写作水平：
"高中写事作文：如何写好记叙文？"
写事作文，顾名思义，是以记叙事件、叙述经历为主要内容的作文形式。它要求我们用生动形象的语言，将一段时间内发生的事情清晰地呈现给读者，并可能蕴含一定的情感或道理。对于高中学生来说，写好记叙文不仅是语文学习的基本功，更是锻炼观察、思考、表达能力的有效途径。那么，在写事作文时，我们应该注意哪些事项呢？
"一、 中心明确，选材得当"
"立意清晰：" 写任何文章都要有明确的中心思想。写事作文也不例外，你要通过叙述这件事，想表达什么？是赞扬某种精神？是揭示某个道理？是抒发某种情感？还是仅仅记录一段经历？中心思想不明确，文章就会像一盘散沙，缺乏灵魂。 "选材典型、新颖：" 事件是文章的血肉。选择什么样的事件来写，至关重要。 "典型性：" 选择能够反映中心思想、具有代表性的事件。避免选择过于平淡、无意义或人云亦云的事情。 "新颖性：" 尽量选择一些独特的、有感触的、别人不太写的事件，这样更容易吸引读者，给文章增添亮点。可以是从生活中挖掘的“小确幸

六上第二单元作文：《多彩的活动》（附可打印范文）

六年级上册第二单元的作文是《多彩的活动》，这是一篇写事作文。描写活动，是小学阶段最常见的写事类作文。

我们先来看看写作要求，它有明确的要求，要求校内外活动。活动，一是要把印象深刻的部分作为重点来写；二是写活动场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的动作、语言、神态；三是把活动中的体会写下来。

怎么写呢？

一是畅玩游戏，记录游戏内容。比如“你说我猜”，咱可以写写游戏规则，写写玩法。在游戏中，我们要学着记录游戏内容。比如我们可以写写游戏前，老师宣布游戏规则，强调游戏注意事项；游戏中，我们可以选择两到三个场面仔细写；游戏后，我们可以一笔带过，比如游戏在欢声笑语中结束了，同学们意犹未尽。

二是区分“点”与“面”，吃透“点面结合”。我们在描写活动场面时，既要关注整个活动场景，又要关注活动中“主要人物”的表现，写清楚“主要人物”的动作、语言和神态。

什么叫做“面”，我们拿《龙舟赛》举例子，比赛时全部选手动作“整齐划一”，或者比赛场景的“盛大”等，为“面”，细致刻画其中的一个选手或几个选手的动作、神态、语言等，为“点”。

三是巧用“点”与“面”，突显活动之精彩。“面”要概括写，“点”要详细写。

写“点”，我们可以通过人物的动作、语言和神态来描写；还可以与“面”对比，突出“点”；借助修辞手法，写会“点”。

考前解读及押题。

高分范文：

作文指导：高考议论文论证段中事例句的拟写

接下来要讲的是事例句的写作。

在高考作文的评分标准中，有一个点是内容充实。这个内容充实，我以为主要就体现在事例上，事例多，即内容充实、丰富。

也就是说，每个论证段都应该有充足的事例，那多少称之为充足呢？一般而言，每个论证段有两三个事例即可，太少，只有一个事例或者没有事例会显得单薄，而如果一个论证段放上五六个事例又过多了，过犹不及，200多字的论证段是无法支撑起太多事例的。

我的学生们在事例句的写作上常常出现的问题有：无事例、事例少、事例不能证明论点等。

先说说无事例、事例少的问题，这个问题有两个解决方案。一是日常积累，建立自己的素材库。

关于这一点，很多学生有疑问：老师，我也看了不少事例啊，可是一到写作文时，我脑子就一片空白，总觉得没有事例是合适的。

事实上，我们语文老师也经常会整理一些事例发给学生学习，但无论发下的事例有多少，仍然总有学生觉得在写作时无事例可用。究其原因，主要是学生们对事例不熟悉，对看到的事例没有经过思考，仅只是看，看过就忘，写作时自然就用不上。

针对这一点，我们可以经常进行案例思维训练。每天用十分钟时间，随机抽取一个主题（如：传统/科技/青年），再根据这个主题列出六个以上的事例。这样，经过一个月的训练，就可以拥有200个事例，而且，还能够灵活运用。

脑子是越动越灵活的，只有经常进行案例思维训练，才能让事例牢牢地长在自己的脑子里，而且一到用时就能够随手拈来。

还有一个解决方法时自己可以编一些合适的例子，就像是编写故事一样。当然，这个做法建议只在想不到现成的事例的时候才用。原因一是可能会穿帮，被改卷老师发现事例是假的，还有一个原因就是多少有点费时间了。

那么，如何去编写事例呢？大多数学生都知道议论文中事例的重要性，也有不少学生会自己去编写一些事例，但是仍然拿不到高分，究其原因，主要是事例太假了。比如，许多学生写的事例的主角是小红小明之类的，简直一眼就能看出假来。

我们如果认真去看优秀作文，会发现那么优秀作文的事例大多比较新颖，这种新颖的事例当然有写作者积累多的可能，但还有一个可能是会编故事。比如，我们要写科技这个话题时，有学生用到了樊锦诗的例子，樊锦诗的事迹与科技有什么关联呢？聪明的学生会写樊锦诗利用最新的科技来修复敦煌壁画，一下就和中心关联在一起了。

我们日常看到的关于樊锦诗的人物事例介绍的都是她如何坚守在敦煌，历尽艰辛而不放弃，但其实轻轻一带，就可以把她的事例与科技关联起来。

樊锦诗这个人物如此，那么，许多常见的人物，如袁隆平、钟南山等这些学生们常用的人物与科技有没有关联？其实都是有的，只要我们在写事例时不拘泥于原来的人物介绍，就可以把我们头脑中的这些人物用到新的领域。

有人可能说，这不叫编事例吧？还是原来的人物，从写作的角度来说，这其实也算编，给旧人物编上了新的故事。

当然，想要全新的事例也是可以的，还是科技这个话题，如果我们实在没有事例可用，那我们就可以去写某一个作家、科学家、农学家、哲学家等等，总之，我们先给我们要写的人物安上一个高大上的名号，名字的话也可以编一个，当然，如果你写的人物是中国人，那就按中国人的起名方式来写一个名字，如果是外国人，就是外国人的名字。这样，某国的作家某某就有了。后面，我们再根据中心，简单写一下他的事迹，就是一个完美的人物事例了。

无数次，我给学生这样讲编写事例的时候，都会有人惊问：如果被发现了怎么办？

事实上，很难被发现，因为改卷老师大概也只扫一眼事例就过去了，根本不会去查实你的事例是不是自己编写的。当然，不要写得太假了，那种一眼就能看出假的不在此之列。

关于没有事例、事例少的问题，我就讲到这里。

在事例句的拟写这一块还有一个常见的问题是事例不能证明论点。

我相信每个老师在讲议论文的写作时都会提事例的重要性，所以几乎所有学生都会在作文中写有事例，但事例是有了，却完全与中心论点没有关联。

仍然以科技这个主题为例，像前文所言，有的学生写到了樊锦诗、袁隆平等人，但不会变通，比如写樊锦诗，写的就只是她几十年如一日坚守敦煌，那么，这与科技有什么关联呢？完全没有，所以也就不能证明论点。

关于这个问题，我的建议是，无论你用什么事例，在写事例的过程中一定要带上这篇作文的关键词，这样，就算我们的事例用得有点牵强，但至少，老师不能判我们的事例与中心失联了，而只能说这个事例用得不够好。