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更新日期:2025-09-02 12:56

写作核心提示:
这是一篇关于小学作文评分时应注意的事项的文章:
"小学作文评分:关注成长,而非仅仅是分数"
小学作文评分,是评价学生语文素养、观察能力、表达能力和思维发展的重要环节。它不仅是给一个分数,更是引导学生热爱写作、提升写作能力的关键一步。因此,在评分时,我们应注意以下事项,力求做到科学、公正、有效,真正促进学生的成长。
"一、 关注内容,鼓励真情实感"
小学生的世界是丰富多彩的,他们的情感是纯真而直接的。评分时应首先关注作文的内容是否具体、生动,是否充满了童真童趣。一篇好的小学作文,不一定辞藻华丽,但一定要有真情实感。孩子写的是他/她看到的、听到的、想到的,是发自内心的表达。
"看“真”:" 是否反映了孩子的真实生活、真实想法和真实情感?即使是稚嫩的笔触,只要是真诚的,就应该得到肯定。 "看“实”:" 内容是否具体?是写景、记事、状物还是想象文?是否围绕中心,材料是否翔实?例如,写春天,是简单地说“春天来了”,还是具体描绘了小草发芽、花儿开放、小鸟歌唱的景象?
"二、 重视语言,欣赏童言稚语"
小学阶段是语言能力发展的关键期。评分时应关注孩子的语言运用能力,包括词语的选用、
马上就要2019年期中考试了,孩子们都在紧锣密鼓的复习备考中。
相信大多数家长都为孩子制定了每个科目的详细复习计划:
罗列关键知识点,背公式,记模版,平日错题题收集检查,复习字词,作文押题等一系列方法。
可是作文能力,很难在短时间内提升,押题呢似乎也很少运气降临,刚好押中。 怎么办?
三支铅笔百合老师告诉你:别慌!咱有以不变应万变的法宝,作文备考有技巧,拿到高分并不难。
我将分三次把作文备考这件事,讲完整,讲透彻。
宝贝们作文拿到高分,要记得来跟老师报喜哦!
拉好小板凳,听我细细道来~
100分的试卷,作文一般为30分。我们把目标设定为:扣分不超过3分,最好不扣分。
要实现这个目标,首先得保证不能出现被严重扣分的失误。什么情况会被严重扣分?了解一下作文评分标准。
扣分最严重的是第一项——跑题!
如果跑题了,10分就没了。有些学校会扣15分,甚至全扣。
扣分次严重的是第二项和第三项——结构不清,语言不通。
没跑题,但写得乱七八糟,没层次,不通顺,会被扣5~10分。
所以,想得高分,首先得保证写出一篇符合要求、层次清晰、语言通顺的合格文。
要做到符合要求,
实施“圈圈审题法”;
要做到层次清晰,
写“三段式作文”;
要做到语言通顺,
写完之后读一读,消灭病句和错别字。
下面手把手教你分步骤的操作要点。
拿到题目,先别着急,仔仔细细读一遍题目要求。边读边圈出关键词,圈文体、圈题眼,圈限制。
考前找几个题目圈一圈,锻炼锻炼圈关键词的能力,拿到卷子,看看作文题目,提前打腹稿或者用思维导图,列出架子和细节,仔细审题,明确立意。
“三段式”是考场最实用的写作套路。
没有之一。
开门见山,别绕弯子,别啰嗦,让阅卷老师一眼看明白你要写什么。
中间展开,是核心,可以再分2-3段写。注意,展开的时候也要有逻辑,有顺序。
结尾点题,对主题做一个总结,相当于告诉阅卷老师,我可没跑题哦。
写三段式作文可以让阅卷老师轻松、快速地读懂你的作文,从而获得很好的印象分,因为你节省了他的时间。
语言通顺不难做到,只是考试时时间紧张,难免会多字、漏字、写错字,重复啰嗦,这些bug都会影响老师的阅读效率,造成扣分。
所以,写完之后花2分钟通读一遍,消灭“多字”“漏字”“错别字”,能帮你提高3分都不止哦,划算的一件事,不信你可以试试。
作文备考第一招:弄清评分标准,避免严重扣分,介绍完了,记下来,对你考试一定有用!最后预祝各位考试取得好成绩!
小学作文备考第二招,且听下回讲解。。。
用心陪伴孩子的家长都在学
三支铅笔亲子陪伴作文,给孩子和家长最简单实用的作文写作方法和技巧。
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来源:澎湃新闻
11岁意外身亡的小学生缪某某牵动人心。
在她留下的这篇《三打白骨精》读后感中,缪某某运用联想重述了故事,添加了许多细节,并提炼了感想:“有些人表面看着善良,可内心都是阴暗的,他们会利用各种各样的卑鄙的手段和阴谋诡计来达到不可告人的目的。”但在作文本上,老师批注了“传递正能量”。 “正能量”与年幼生命的逝去形成了鲜明的反差,刺痛着人们的心。
《三打白骨精》读后感和老师的评语
这起悲剧性事件还在调查中,不过,或许可以探讨的是,哪些元素可以作为小学生作文的评价标准吗?而由此话题延伸出的,则是儿童的自我表达,以及该如何看待儿童习作的问题。澎湃新闻就此采访了儿童写作、儿童心理与儿童文学等方面的专家,他们分别是有15年教学经验的小学语文教师郭霄、南京大学心理健康教育与研究中心主任费俊峰、剑桥大学儿童文学硕士陈伊潇、三明治写作学院创始人李梓新。
“传递正能量”可以作为小学生作文的评语吗?
在小学语文教师郭霄看来,在小学作文考试的评分标准里确实有积极健康向上的标准,“但这个标准是孩子们写作努力的目标,不存在强加意味,”郭霄说,“孩子们在习作中都会有各自的想法,老师的责任和价值就在于,可以帮助孩子们协调想法与标准之间的关系。因此当老师依据自身的经验,判断一些习作在结构、表达、立意等方面会出现问题时,就会去指导,帮助孩子们批改,特别是孩子们有些作文的选材可能会出现在考场作文中,老师们就会格外关注(得不着分)。 ”
剑桥大学儿童文学硕士陈伊潇认为,如果对孩子有足够的同理心和共情力,(那位)老师也许就不会写下这样的评语。陈伊潇也并不想苛责任何一个老师,她认为居高临下的教育姿态的成因很多,这背后也反映出了一些有时代性的问题。“那个年代的成年人倾向于认为小孩子什么都不懂,所以倾向于以教育者的姿态来看待儿童作文。而我认为老师不必要总是去扮演引导者的角色。”陈伊潇说。另外,负能量其实也是一个仁者见仁、智者见智的事情,《西游记》和《哈利·波特》系列里面“一直打来打去”,是不是也很“暴力”、很“负能量”呢?
南京大学心理健康教育与研究中心主任费俊峰认为,从积极心理学的角度来说,积极的心态和行为确实会造成更加积极的结果,但儿童肯定会有负面感受,通过课堂作文表达出来无可厚非。而孩子能感受到社会险恶是一件非常正常的事。
“积极快乐的时候反而写不出什么东西的,因为光顾着快乐了,所以人对负面事物的体验会更深刻,感受力和感染力更强。” 费俊峰说,“传递正能量”是一种单方面简单化的操作,大人们以为“负能量”影响孩子的成长,但让一个孩子不能完整地感知和觉察自己的感受,是对儿童发展不利的,无论是老师还是家长,都不应该以“传递正能量”为由否认和压制孩子的真实表达,更不应以自己的经验去替代孩子感受。老师们应该相信,孩子们可以对正能量和负能量都承担责任。
作为一名资深的心理咨询师,费俊峰的看法是,如果一味要求表达正能量,会让儿童以为真话还有负面情感是不能表达的,他们会压抑下很多情绪。更糟糕的是,他们会在内心建构一个分裂的世界,情绪的完整性也受到了影响,他们不能形成在青少年期,尤其是青春期的稳定的自我同一性,就没法确立完整的自我。
语文课不应该是阻碍或压制孩子的表达,反而应该用来帮助孩子丰富他们情感表达。费俊峰痛心得表示,“这样的悲剧,是我们整个社会问题的体现,我们不仅要反思学校的教育怎么了?也要反思我们这个社会怎么了,我们对孩子有没有一个合理的认知和期待?”
我们应该从小学生作文中期待什么?
郭霄指出,这个事件体现的是现行的作文标准与学生个性之间的矛盾,标准必须有,否则教学就没有了目标,不成体系。考场作文与平日的即兴习作有一定的差异性。“而老师要帮学生规避掉这个风险,让学生具备应对考试的能力,因为老师是要对学生的成绩负责的。”郭霄说。
在这样的情况下,郭霄给语文老师们提出了建议,老师们一方面可以借助日常的读写教学,帮助学生们提升核心素养,增强读写能力。毕竟能写出一笔好文,是过硬的能力。另一方面,也需要让学生理解并区分哪些文章是日常作文,可以更加自由地去表达自己的情感,抒发独立的个性的观点,而哪些东西是可以运用于应试的,保证符合标准,能够得分。“这需要老师的引导,老师们可以教会孩子更加智慧地去应对不同的情境。当然,我们的整个社会共同愿景,还是营造出既能考查能力,又能给予孩子自由发挥空间的形式,但这是需要摸索,并要经过实践来检验的。”郭霄说。
不过,在李梓新看来,好的写作本身就是与好词好句、拔高思想这样的应试标准绝缘的。“现实是,儿童写作能力与体制内作文完全是两种体系。作为一名父亲,我从来不从作文这个体系中去评判我孩子的写作能力。今天清醒的家长也可以把作文就当成一种应试教育。”李梓新说。
李梓新也并不避讳他对当前作文教育的批评。他认为真正的写作能力并没有在现行的作文教育体系中得到培养。李梓新也在他的公众号中直言,“读后感”、“看图写话”、“记叙文”以及根据材料展开联想等等文体,在当今社会上已经找不到多少对应的写作需求了。而我们的语文教育没有反映这些变化。从儿童写作中期待的应该是“有没有画面感,有没有创造力,有没有文字的美感,有没有对事情的思考和关怀。”李梓新具体谈道:只有保护住孩子的兴趣,保护住他们对写作的热情和好奇心,才能保护住他们的写作能力,不应该用压制的方法,而应该一点一滴地启发儿童的思维,哪怕是重造一个比喻句,想出一个天马行空的意象等等都可以。
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