一篇文章轻松搞定《六年级作文教案》的写作。（精选5篇）

更新日期:2025-09-12 08:56

写作核心提示：

这是一篇关于六年级作文教案应注意事项的文章：
"六年级作文教案：精准导航，点亮创意——应注重的关键事项"
六年级是小学阶段承上启下的关键时期，学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，同时也是语言能力、思想认知和情感体验发展的关键期。作文教学作为语文教学的核心组成部分，对于培养学生的表达能力、思维能力乃至综合素养具有重要意义。一份优秀的六年级作文教案，需要教师精心设计，并特别注意以下事项，才能有效引导学生，点燃他们的写作热情，提升写作能力。
"一、 目标明确，定位精准"
"知识与技能：" 教案应清晰界定本课要教授的具体写作知识点（如观察方法、描写技巧、结构安排、修辞运用等）和技能训练目标（如能围绕中心句展开段落、能运用多种感官描写景物或人物等）。 "过程与方法：" 不仅要让学生“知其然”，更要引导他们“知其所以然”。教案需体现写作过程的指导，如如何审题立意、如何构思选材、如何修改润色等，体现由扶到放、循序渐进的过程。 "情感态度与价值观：" 作文是情感的载体。教案应注重激发学生的写作兴趣，培养他们热爱生活、观察生活、表达真情实感的意识，引导他们发现生活中的美，形成积极健康的价值观。
"二、 内容适切，贴近生活"

统编版（五四学制）语文六年级上册+《写作：多彩的活动》教案

一、教学目标

（一）核心素养目标

语言建构与运用：学生能够运用准确、生动、形象的语言描绘活动场景、人物动作和心理活动，提高语言表达能力，丰富词汇量，学会运用多种修辞手法增强文章的表现力。

思维发展与提升：通过观察、思考和讨论，培养学生的观察力、想象力和逻辑思维能力，能够有条理地组织文章结构，清晰地表达自己的观点和感受，提升思维的敏捷性和灵活性。

审美鉴赏与创造：引导学生在写作中发现活动中的美，学会欣赏他人的作品，提高审美能力，能够运用独特的视角和表达方式展现活动的魅力，创造出具有个性和感染力的文章。

文化传承与理解：通过描写丰富多彩的活动，感受不同文化背景下活动的特色，增强对本土文化和多元文化的理解与传承，培养学生的文化认同感和自豪感。

（二）具体教学目标

让学生学会审题，明确本次写作的要求是围绕 “多彩的活动” 进行创作，能够选择自己亲身经历且印象深刻的活动作为写作素材。

掌握点面结合的写作方法，能够在描写活动时，既关注整个活动场景的概括性描写，又能抓住典型人物或事件进行详细的细节描写，使文章内容丰富、生动，重点突出。

学会按照一定的顺序叙述活动过程，如时间顺序、空间顺序或事情发展的先后顺序等，使文章条理清晰。

引导学生在文章中自然地融入自己在活动中的真实感受和体会，使文章具有真情实感，能够打动读者。

通过写作实践和互评互改，提高学生的写作能力和修改作文的能力，培养学生的合作精神和批判性思维。

二、教学重难点

（一）教学重点

运用点面结合的方法描写活动场面，既要展现整体氛围，又要突出个体表现，使读者如临其境。

把活动过程中印象最深刻的部分作为重点详细描写，包括人物的语言、动作、神态、心理等细节，体现活动的精彩之处。

学会在文章中合理地表达自己在活动中的情感体验，使情感与活动内容紧密结合，增强文章的感染力。

（二）教学难点

如何引导学生在众多活动素材中筛选出最有价值、最能体现 “多彩” 且适合写作的素材，避免选材的平淡和雷同。

帮助学生掌握点面结合的技巧，在实际写作中能够自然、流畅地运用，避免出现 “点”“面” 脱节或描写不够细致的问题。

提升学生对语言的驾驭能力，使学生能够运用生动、形象、富有个性的语言来描绘活动，避免语言的单调和乏味。

三、教学方法

讲授法：通过讲解写作知识和技巧，如活动描写的要点、点面结合的方法、文章结构的安排等，让学生对写作要求有清晰的认识。

讨论法：组织学生分组讨论，分享自己参与活动的经历和感受，激发学生的思维，拓宽写作思路，同时培养学生的合作交流能力。

示范法：教师展示优秀的活动描写范文，进行详细的分析和解读，让学生直观地感受优秀作品的特点和写作方法，为学生的写作提供范例和借鉴。

实践法：安排学生进行写作实践，让学生在实际写作中运用所学的知识和技巧，提高写作能力。教师在学生写作过程中进行巡视指导，及时发现问题并给予帮助。

评价法：采用教师评价、学生自评和互评相结合的方式，对学生的作品进行评价。通过评价，让学生了解自己写作的优点和不足，明确改进的方向，同时学习他人的长处，提高写作水平。

四、教学过程

（一）导入新课（5 分钟）

播放一段学校运动会的精彩视频，视频中展现运动员们奋力奔跑、观众们欢呼呐喊、啦啦队热情助威等场景，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。

播放结束后，提问学生：“同学们，看了这段视频，你们脑海中有没有浮现出自己参加过的类似的精彩活动呢？” 引导学生自由发言，分享自己印象深刻的活动经历，营造轻松活跃的课堂氛围，为新课的学习做好铺垫。

（二）知识讲解（10 分钟）

明确写作要求

展示本次写作的题目 “多彩的活动”，引导学生审题，提问：“从题目中，你们觉得我们在写作时需要注意些什么？” 让学生思考并，教师总结：本次写作要围绕丰富多彩的活动展开，选择自己亲身经历的活动，重点突出活动的 “多彩” 之处。

进一步解释 “多彩” 的含义，可以从活动的形式多样、内容丰富、情感体验深刻等方面进行阐述，拓宽学生对题目的理解。

介绍活动描写的要点

活动背景：讲解活动背景的重要性，它能够让读者了解活动发生的时间、地点、原因等信息，为活动的展开做好铺垫。例如：“在阳光明媚的春日午后，学校为了丰富同学们的课余生活，增强班级凝聚力，特意举办了一场别开生面的拔河比赛。”

活动过程：强调活动过程是文章的主体部分，要详细叙述。可以按照活动的先后顺序，将活动的各个环节清晰地呈现出来。同时，要注意突出重点环节，避免平铺直叙。比如在描写拔河比赛时，可以重点描写比赛最激烈的相持阶段，双方队员的表情、动作、口号等。

人物动作和心理活动：人物是活动的参与者，通过描写人物的动作和心理活动，可以使活动更加生动形象，让读者更好地感受到活动的氛围和人物的情感。举例说明如何通过动作描写展现人物的特点，如 “他像离弦的箭一样冲了出去，脚步快速交替，双臂有力地摆动着，眼神坚定地盯着前方的终点线。” 以及如何通过心理描写揭示人物的内心世界，如 “我站在舞台上，看着台下密密麻麻的观众，心里紧张得像揣了一只小兔子，不停地跳动，手心里也全是汗。”

（三）方法指导（15 分钟）

点面结合的方法

解释概念：展示一幅运动会的图片，指着图片讲解，“面” 就是对整个活动场景的概括性描写，它能够展现活动的整体氛围和全貌。例如：“运动场上，彩旗飘扬，人声鼎沸。各个班级的同学们穿着整齐的校服，组成了一个个方阵，精神抖擞地等待着比赛的开始。”“点” 则是对活动中的某个具体人物、事件或细节进行详细描写，它能够突出重点，使文章更加生动具体。比如：“我们班的小李同学，在 100 米短跑比赛中，起跑迅速，爆发力十足，他的每一步都迈得坚定而有力，很快就把其他选手远远地甩在了后面。”

分析范文：发放一篇包含点面结合描写的优秀活动作文范文，让学生阅读并找出文中的 “点” 和 “面” 的描写部分。然后组织学生分组讨论，分析作者是如何运用点面结合的方法来描写活动的，这种方法对文章的表达效果起到了什么作用。每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果，教师进行总结和点评。

模仿练习：给出一个活动场景，如 “学校的文艺汇演”，让学生先进行 “面” 的描写，用几句话概括整个文艺汇演的场景。然后选择其中一个节目或一个演员进行 “点” 的描写，详细刻画其表演的过程和特点。几位学生分享自己的练习成果，其他学生进行评价，教师给予指导和反馈。

其他写作技巧

运用修辞手法：讲解比喻、拟人、排比等修辞手法在活动描写中的作用，能够使文章更加生动形象，富有感染力。例如：“同学们的欢呼声像海浪一样一波接着一波，此起彼伏。”“风儿也来凑热闹，轻轻拂过我们的脸庞，似乎在为我们加油助威。”“比赛开始了，同学们有的像勇猛的小老虎，奋力向前冲；有的像敏捷的小兔子，轻快地跳跃着；有的像健壮的小牛，稳稳地坚持着。” 展示一些运用了修辞手法的优秀句子，让学生体会其表达效果，并进行模仿造句练习。

调动多种感官：引导学生在描写活动时，不仅仅局限于视觉描写，还可以调动听觉、嗅觉、触觉等多种感官，全方位地展现活动的魅力。比如：“厨房里传来阵阵诱人的香味，那是妈妈在为我们准备丰盛的晚餐。我听到锅里油花四溅的声音，仿佛在演奏一首欢快的交响曲。走进厨房，我触摸到热气腾腾的蒸笼，感受到了家的温暖。” 让学生回忆自己参加过的活动，从多种感官的角度进行描述，然后在小组内交流分享。

（四）素材整理（10 分钟）

小组讨论

组织学生分成小组，围绕 “自己参加过的印象深刻的活动” 展开讨论。每个学生在小组内详细讲述自己参加的活动内容、过程以及自己在活动中的感受，其他小组成员认真倾听，并提出问题和建议。通过小组讨论，让学生相互启发，丰富写作素材。

素材筛选与整理

引导学生在众多活动素材中筛选出最适合本次写作的素材，提醒学生要考虑素材是否能够突出 “多彩” 的主题，是否有独特的经历和感受，是否能够运用所学的写作方法进行描写。

让学生在草稿纸上列出自己选择的活动的提纲，包括活动的背景、过程（按照先后顺序列出主要环节）、重点描写的部分（“点” 的内容）以及自己在活动中的感受等，为写作做好准备。教师巡视各小组，了解学生的讨论和素材整理情况，给予个别指导和帮助。

（五）写作实践（20 分钟）

学生写作

学生根据自己整理的素材和提纲，开始进行作文写作。要求学生运用所学的写作知识和技巧，如点面结合、修辞手法、多种感官描写等，将活动过程写清楚，把印象深刻的部分作为重点详细描写，同时融入自己的真实情感。教师在教室里巡视，观察学生的写作情况，及时发现学生在写作过程中遇到的问题，如思路堵塞、语言表达困难等，并给予针对性的指导和鼓励。

写作提示

在黑板上写下一些写作提示，帮助学生更好地完成写作：

为文章起一个新颖、吸引人的题目，能够激发读者的阅读兴趣。

注意文章的开头和结尾，开头要能够迅速引出主题，吸引读者的注意力；结尾要能够总结全文，升华主题，给读者留下深刻的印象。

合理分段，使文章结构清晰，层次分明。

书写工整，注意标点符号的正确使用。

（六）作品展示与评价（15 分钟）

作品展示

选取部分学生的作品，通过投影仪展示在大屏幕上。选择作品时，尽量涵盖不同水平、不同风格的作文，以便让学生从多个角度进行学习和评价。

学生自评

请展示作品的学生先进行自评，让他们自己说说在写作过程中运用了哪些写作方法，对自己文章的哪些部分比较满意，哪些地方还存在不足，以及自己在写作过程中的收获和体会。通过自评，让学生对自己的写作有更清晰的认识，培养学生的自我反思能力。

学生互评

组织其他学生对展示的作品进行互评。要求学生认真阅读文章，从文章的内容、结构、语言表达、写作方法的运用等方面进行评价，指出文章的优点和不足之处，并提出具体的修改建议。在互评过程中，鼓励学生积极发表自己的观点，尊重他人的意见，学会倾听和学习。每个学生在评价完后，教师可以引导其他学生进行补充和讨论，使评价更加全面、深入。

教师评价

教师对学生的作品进行总结评价。首先肯定学生在写作中的努力和进步，对学生文章中的亮点给予充分的赞扬和鼓励，如独特的选材、精彩的描写、真挚的情感等。然后针对学生文章中存在的普遍问题和不足之处，进行集中的讲解和指导，提出具体的修改方向和方法。在评价过程中，注重引导学生树立正确的写作观念，培养学生的写作兴趣和自信心。

（七）课堂总结（5 分钟）

回顾本节课的主要内容，包括写作要求、活动描写的要点、点面结合等写作方法以及如何筛选素材、进行写作和评价等方面的知识和技巧。强调写作是一个不断学习和实践的过程，鼓励学生在今后的学习和生活中，多观察、多思考、多积累，不断提高自己的写作水平。

布置课后作业：让学生根据课堂上老师和同学们的评价建议，对自己的作文进行认真修改，然后将修改后的作文工整地抄写在作文本上。同时，鼓励学生将自己的作文读给家人或朋友听，分享自己的写作成果，听取他们的意见和反馈。

五、教学资源

多媒体教学设备，如投影仪、电脑等，用于播放视频、展示图片和范文等教学资料。

收集与活动相关的图片、视频素材，制作成教学课件。

准备一些优秀的活动描写范文，打印成纸质资料，供学生阅读和分析。

为每个学生准备一张草稿纸和作文本，用于写作练习和完成作业。

六、教学拓展

组织学生开展 “多彩的活动” 摄影比赛，让学生用相机记录下自己身边丰富多彩的活动瞬间，然后在班级内举办摄影展，让学生互相欣赏和交流。同时，鼓励学生为自己的摄影作品配上简短的文字说明，锻炼学生的文字表达能力和对活动的观察、感受能力。

引导学生关注社会上的各种活动，如社区文化活动、公益活动、节日庆典等。让学生利用课余时间参与这些活动，并撰写活动报道或心得体会，投稿到学校的校报、校刊或当地的媒体平台，增强学生的社会实践能力和对社会的关注度，同时提高学生的写作应用能力。

开展写作社团活动，定期组织对写作有兴趣的学生进行专题写作训练和交流。可以专业作家或语文教师进行讲座和指导，分享写作经验和技巧，拓宽学生的写作视野，激发学生的写作热情，培养学生的文学素养。

统编版五四学制六年级上册写作 热爱生活，热爱写作（教学设计）

统编版五四学制六年级上册写作 热爱生活，热爱写作（教学设计）

教学目标

1. 通过沉浸式体验活动，激发学生对生活的敏锐感知，彻底消除写作畏难心理，建立“生活即素材库”的创作认知。
2. 掌握“五感+联想”观察法与“情感放大镜”写作技巧，能在30分钟内完成500字以上细节丰富的生活作文。
3. 培养学生“处处皆可入文”的创作思维，形成持续记录生活的习惯。

教学重点

1. 运用“感官唤醒”“故事重构”等创新方法挖掘生活素材，掌握场景化细节描写技巧。

教学难点

1. 引导学生突破常规视角，发现平凡生活中的诗意与哲理，实现从观察到创作的自然转化。

任务群

任务一：五感观察训练

任务二：唤醒生活体验

任务三：情感放大镜

课时安排

1课时。

教学过程

新课导入

生活盲盒大揭秘（强化生活联结）

同学们，今天老师带来的“生活盲盒”里藏着的可不只是物品，更是打开你们回忆宝库的钥匙！当你摸到物品时，请闭上眼睛想一想：生活中有没有某个瞬间，这件物品也扮演过重要角色？比如钥匙扣，会不会让你想起爸爸每天下班开门时的声音？

预设：

学生A：我摸到的东西边缘毛毛的，有点扎手，中间软软的，像是某种植物！

教师：（引导联想）太棒了！这种触感有没有让你想起和小伙伴在草丛里玩耍，不小心被草叶划过手心的经历？或者帮妈妈摘菜时摸到的菜叶？

学生B：我抽到的糖纸沙沙响，展开后凉凉的，波浪边像美人鱼的裙摆！

教师：（启发回忆）哇，这么美的糖纸！你有没有和好朋友比赛收集糖纸的经历？或者用糖纸折成小船，在雨后的水洼里“航行”？ （展示琦君《春酒》片段投影）看，作家就是这样从一张小小的糖纸，找回了整个童年。相信你们的生活里，也藏着无数这样的宝藏故事！

探究新知

任务一：五感观察训练

1. （播放校园清晨音频，鸟鸣渐入）现在，我们用“五感雷达图”当放大镜，重新“扫描”熟悉的校园。示例：（板书）视觉：走廊光影像钢琴键跳跃。

预设：

学生C：我闻到食堂飘来包子的香味！

教师：（追问细节）香味是突然扑过来，还是慢慢钻进鼻子的？闻到香味时，你有没有想起某个清晨，妈妈在厨房忙碌的身影？试着把这些画面和感受写进雷达图！

学生D：我听到操场传来跳绳的声音！

教师：（引导联想）跳绳打在地上的“哒哒”声，像不像心跳的节奏？会不会让你想起自己参加运动会时，紧张又兴奋的心情？ （展示对比段落）这就是细节的力量！

任务二：唤醒生活体验

1．以下都是同学们生活中会遇到的小事物，请仔细回忆当时的场景和心情，并分享你的感悟。

（1）军训

提示：军训时，天空是什么颜色？风是凉的还是热的？站军姿时，你的身体是什么感受？想放弃时，是什么念头让你坚持了下来？......

1. 新同学

提示：认识的新同学，说了什么让你印象深刻的话？新同学的哪一点吸引了你？你们第一次见面时是在什么样的场景下？......

1. 旧衣服

提示：这件衣服是什么颜色？你经常穿着它做什么事？当它轻轻擦过你的脸时，你想起了谁？......

1. 拓展延伸，分享其他生活片段。

预设：天边晚霞，雨后水洼，坐地铁出行等。

任务三：情感放大镜

1.方法解析：通过追问“这件事让我懂得了什么”“为什么这件小事让我难以忘怀”，将生活事件背后的情感、哲理、感悟进行提炼与放大，赋予故事深度。

（1）事件还原：描述一件具体的生活小事（如考试失利、与朋友争吵）。

（2）情感聚焦：追问自己“这件事让我最强烈的感受是什么”（如遗憾、愧疚、温暖）。

（3）哲理升华：思考事件背后的普遍意义，关联到成长、友情、勇气等主题。

2.详细示例

普通事件： “上周数学考试，我因为粗心漏做了一道大题，只考了78分。看到分数时，我特别难过，回家后一直躲在房间里。”

情感放大镜应用：

（1）事件还原：保留原事件框架。

（2）情感聚焦——羞愧：

补充细节：“试卷发下来的瞬间，同桌惊讶的眼神像针尖一样扎在我背上。回家路上，风把路边的落叶卷到我脚边，仿佛也在嘲笑我。”

（3）哲理升华：

添加感悟：“这次失败像一面镜子，让我看清自己的浮躁。原来真正的对手不是考卷上的难题，而是不够踏实的自己。分数会过去，但认真对待每一件事的态度，才是成长路上最珍贵的答案。”

3.请同学们对比效果：

预设：

普通版本仅陈述事件，缺乏感染力。升级版本通过“针尖般的眼神”“嘲笑的落叶”强化情绪，用“镜子”“对手”等比喻升华哲理，让读者产生共鸣。

4.牛刀小试：

普通事件：

“我在运动会上摔倒时，膝盖擦破了皮。原本竞争第一名的同桌突然停下脚步，转身扶起我。”

请你按照刚刚的步骤，挖掘这件小事的思想深度，展现情感的力量。

课堂小结

今天我们用“五感雷达图”捕捉生活细节，借“情感放大镜”升华故事内涵。记住：写作不是难事，早餐的香气、放学的晚霞、与家人的对话……这些日常碎片都是珍贵素材。从明天起，带着观察的眼睛和思考的心，把生活写成闪闪发光的故事！

作业布置

5天创作挑战：每天用日记记录生活瞬间。

在周末时将自己的碎片日记整合成一篇作文。

板书设计

教学反思