3招搞定《高考作文指导》写作。（精选5篇）

更新日期:2025-09-14 17:26

写作核心提示：

这是一篇关于高考作文指导中需要注意的事项的文章：
"驾驭高考考场作文：指导中不可忽视的关键事项"
高考作文，作为语文试卷的重头戏，不仅是对学生写作能力的全面检验，更是对其思维深度、认知广度、情感浓度以及语言表达能力的综合考察。对于指导高考作文的老师而言，仅仅传授写作技巧是远远不够的，更需要关注一系列关键事项，帮助学生从容应对考场挑战，发挥出最佳水平。
"一、 立意高远，价值引领是根本"
高考作文的评分标准，除了语言文字本身，更看重文章的思想内涵和价值取向。指导时，必须引导学生关注社会现实、国家发展、个人成长等宏大主题，鼓励他们形成积极向上、健康乐观的人生观和价值观。要帮助学生学会从平凡生活中挖掘深刻意涵，从具体事件中提炼普遍规律，避免思想浅薄、观点偏激或价值虚无。要强调“立德树人”的根本任务，确保文章立意正确、积极，能够传递正能量。
"二、 紧扣题旨，精准审题是前提"
“下笔千言，离题万里”是高考作文的大忌。指导过程中，必须反复强调审题的重要性。要训练学生仔细阅读题目，不仅理解字面意思，更要挖掘隐含信息、限定性词语（如“不少于”、“不超过”、“谈谈看法”、“记叙经历”等）以及材料的核心寓意。引导学生学会

2023年高考名校模拟作文写作指导（附优秀范文和点评）

阅读下面的材料，根据要求写作。

齐国有个善于识别狗的人。他的邻居委托他找一只能捉老鼠的狗。过了一年他才找到一只，说：“这是一条好狗呀！”那邻居养了狗好几年，狗却不去捉老鼠。他告诉了那个会识别狗的人这个情况。这个善于识别狗的人说：“这是只好狗，它的志向在于獐、麋、鹿这类野兽，不是老鼠。想让它捉老鼠的话，就捆绑住它的后腿。”后来，这个邻居捆绑住了那条狗的后腿，这狗才捉得老鼠。

上述材料对我们颇具启示意义，它引发了你哪些联想？请结合材料，联系现实，写一篇文章，体现你的感悟与思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字

【学生作文】

【审题立意】

审题：

这是一道寓言类材料作文题。

本则材料出自《吕氏春秋·士容论》“缚狗捕鼠”的寓言故事。把一条能捕捉獐、麇、豕、鹿的好狗,捆住腿脚去捉老鼠,这是一种巨大的浪费。所以作者写这则寓言故事意在告诉统治者，人尽其材,物尽其用！

对我们今天而言，这则故事同样意味深长。审题时可以从善于识别狗的人和狗本身出发，找到与我们现代生活相关的隐含信息。如从善于识别狗的人的角度而言，他有擅识狗这项本领，且能尽心尽力地为邻居找一条好狗，这固然值得赞赏。但邻居委托他找的只是一条能抓老鼠的狗而已，他却没有尊重邻居的诉求，不仅花了一年时间才找到一条狗，而且找到的狗好几年也不捉老鼠，不能满足邻居的愿望。从这一角度而言，这说明我们在与人交往、替人办事时，不能恃才自矜。生活中，每个人都是独立的个体，包括我，也包括你和他，所以什么时候我们都不能以自我为中心，要学会换位思考。从狗的角度来说，我们的思考应着重针对这条好狗的遭遇。它有捉獐、麋、鹿这类野兽的志向和能力，却不能遇到一个真正赏识它让它发挥才能的伯乐（善于识狗的人不能让它到一个得以真正发挥才能的地方，而邻居也不能认识到它的实际能力），以至于被缚上双腿去捉鼠。这告诉我们，要准确识别他人的实际才能，让合适的人到合适的地方去；或当才能不被发现时，不能消极躲避，要努力展现自己等。

试题要求思考这个寓言故事对我们现实生活的启示意义。所以写作时，不能仅仅是对故事进行解释或补充，而是要找准立意点，如尊重用户需求、善于识人和用人、勇于展现自己的过人才能等。在此基础上，作文就不止步于材料本身了，而是借助材料引出论点，然后引用其他相关的例子来充分论证自己想要阐述的道理。

立意：

1.天才应处于合适位置，才能成为天才。

2.尊重对方的诉求，而非为己自满。

中高考作文写作指导：如何写出一篇令人耳目一新的读后感

在信息爆炸的时代，书籍仍是人类精神世界的重要载体，而读后感则是读者与书本、与他人对话的桥梁。但如今多数读后感陷入“剧情复述+观点堆砌”的窠臼，要么通篇摘抄原文，要么空谈大道理，难以给人留下深刻印象。想要写出一篇令人耳目一新的读后感，关键不在于文笔有多华丽，而在于跳出“书本传声筒”的定位，用独特的视角、真实的联结与深度的思考，让文字拥有“不可复制的个人印记”。具体可从以下四个维度展开实践。

一、破题：跳出“全景式”解读，以“微视角”锚定独特切入点

常规读后感的开篇常是“《XX》讲述了XX故事，作者想表达XX道理”，这种“全景式”解读看似全面，实则模糊了重点，也容易与他人的观点重合。想要开篇即抓人眼球，不妨放弃对全书的笼统概括，转而寻找一个“微视角”——可能是一个被忽略的细节、一个有争议的人物行为，或是一处看似矛盾的情节，以此为切入点深挖下去，让观点从“宽泛”走向“精准”。

比如读路遥的《平凡的世界》，若只谈“孙少安、孙少平兄弟在时代浪潮中奋斗的故事，展现了普通人的坚韧”，难免落入俗套。但如果聚焦“孙少平每次给妹妹孙兰香寄钱时，都会在信封里夹一张写着鼓励话语的小纸条”这一细节，就能开辟新的解读空间：这些小纸条不仅是物质支持的附属品，更是兄妹间精神共鸣的载体，它折射出贫困年代里“知识改变命运”的信念如何在亲人之间传递，也让“平凡的奋斗”有了更细腻的情感落点。再比如读《百年孤独》，避开对“家族命运轮回”的宏观论述，转而分析“奥雷里亚诺·布恩迪亚上校反复制作小金鱼，做好又熔掉”的行为，就能探讨“重复劳作背后的孤独与自我救赎”，这种从“小细节”切入的解读，既避免了空泛，又能让读者看到书本中“别人没注意到的角落”，自然显得新颖。

选择“微视角”时，需把握两个原则：一是“小而有料”，这个细节要能关联书本的核心主题，而非无关紧要的旁支；二是“有个人共鸣”，这个细节能触动你的个人经历或思考，这样才能有话可说、有深度可挖。

二、联结：拒绝“书本与现实割裂”，用“个人体验”搭建情感桥梁

读后感的“新”，本质是“个人视角的不可替代性”。很多人写读后感时，习惯将书本与现实分开，只谈书中的人和事，却忽略了“阅读是一场与自我的对话”——书本的价值，往往是在与读者个人经历的碰撞中才真正显现。因此，将书本内容与自己的生活、观察、思考联结起来，让读后感成为“书本观点+个人故事”的融合体，才能让文字有温度、有感染力。

以余华的《活着》为例，若仅分析“福贵一生经历家破人亡，却依然坚韧活着”，难免显得冰冷。但如果结合自己的经历：“去年爷爷病重时，我陪他翻看老照片，他指着一张黑白照片说‘这是你奶奶刚嫁过来时拍的，那时候我还在生产队里挣工分，以为日子永远过不下去了’。看着爷爷布满皱纹却平静的脸，我突然理解了福贵面对苦难时的‘平静’——不是麻木，而是经历过极致痛苦后，对生命本身的珍视。就像福贵最后牵着老牛耕地，不是因为不悲伤，而是知道‘活着’就是对逝去亲人最好的纪念。”这样的联结，让“活着的意义”不再是抽象的道理，而是有了具体的生活支撑，读者也更容易产生共鸣。

再比如读《月亮与六便士》，探讨“理想与现实的选择”时，不必空谈“要追求梦想”，可以结合自己的经历：“大三时我曾面临考研专业的选择，父母希望我选热门的金融，而我更想报考文学专业。那段时间我反复读斯特里克兰放弃稳定生活、远赴塔希提岛画画的情节，不是认同他对家庭的冷漠，而是被他‘拒绝被他人定义’的勇气触动。最终我选择了文学，虽然现在就业压力不小，但每次读自己喜欢的书、写自己想写的文字时，都能感受到斯特里克兰面对画布时的那种‘热爱带来的充实’。”这种将“书本人物”与“个人选择”结合的写法，让读后感既有书本的厚度，又有个人的温度，自然区别于千篇一律的观点。

三、辩证：摆脱“书本绝对正确”，以“批判性思考”提出新疑问

很多人写读后感时，习惯将书本观点奉为圭臬，要么全盘认同，要么简单否定，缺乏辩证思考。但真正有深度的读后感，不仅是“理解书本”，更是“通过书本思考更多可能性”——敢于对书本中的观点、人物行为提出疑问，甚至反驳，才能让读后感从“被动接受”走向“主动探索”，展现出独特的思维深度。

比如读《西游记》，多数人会赞扬唐僧的“慈悲为怀”和的“忠心耿耿”，但如果辩证思考，就能提出新问题：“唐僧坚持‘不杀生’的原则，却多次误解打死妖精的行为，甚至将他赶走。这种‘只看表面、不顾结果’的‘慈悲’，是否也是一种‘固执’？比如在‘三打白骨精’情节中，唐僧只看到‘打死凡人’，却看不到白骨精的真面目，他的‘善良’反而差点让团队陷入危机。这让我想到现实中，很多人坚持‘原则’时，是否也忽略了‘原则背后的本质’？真正的善良，应该是‘明辨是非后的包容’，还是‘不分对错的妥协’？”这样的疑问，不仅没有否定书本，反而让“唐僧的形象”更立体，也引发读者对“善良与原则”的深层思考。

再比如读《朝花夕拾》，鲁迅在《从百草园到三味书屋》中，对百草园的描写充满童趣，对三味书屋的描写则带着些许压抑。若仅认同“鲁迅批判封建教育”，难免显得片面。但如果辩证分析：“鲁迅回忆百草园时，强调‘不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏’，这些细节充满温暖；而写三味书屋时，提到‘先生读书入神时，我们便偷着做纸鸢’。这种‘压抑中的小乐趣’，是否也藏着鲁迅对童年的复杂情感——既不满封建教育的刻板，又怀念童年时的单纯？再联系当下，我们回忆童年时，是否也会对‘学校的严格管理’既有抱怨，又有怀念？这种‘回忆的滤镜’，是否会影响我们对过去的客观判断？”这种不盲从书本、敢于提出辩证思考的写法，能让读后感的深度显著提升，也让读者看到“书本之外的更多可能”。

四、收尾：避免“强行升华”，以“留白式结尾”引发共鸣

很多读后感的结尾，习惯用“通过这本书，我明白了XX道理，今后我要XX”的句式强行升华，这种结尾不仅生硬，还容易让读者产生“说教感”。令人耳目一新的结尾，应该是“留白式”的——不给出绝对的答案，而是留下一个有价值的疑问、一个引发思考的场景，或是一段与开头呼应的感悟，让读者在读完后仍能“余味未尽”。

比如读《小王子》，若结尾写“我们要保持童真，不要变成无聊的大人”，就显得平淡。但如果这样写：“合上书时，我看到书桌上放着小时候画的‘吞了大象的蛇’，小时候总奇怪为什么大人都以为那是帽子，现在才明白，不是大人失去了童真，而是他们习惯了用‘实用主义’看待世界。后来我把这幅画发给朋友，她回复‘原来你小时候就这么有想象力’。那一刻我突然想：或许保持童真的方式，不是拒绝长大，而是像小王子守护玫瑰一样，守护心里那个‘能看懂蛇吞大象’的自己。那么你呢？你心里是否也有一朵需要守护的‘玫瑰’？”这样的结尾，既呼应了书中的“童真”主题，又留下了一个让读者自我反思的问题，比强行升华更有感染力。

再比如读《边城》，结尾可以写：“翠翠还在渡口等待傩送回来，有人说这是‘悲剧’，有人说这是‘遗憾中的美好’。我想起去年去凤凰古城，看到沱江边的渡口旁，有个老奶奶在卖栀子花，她说‘等我孙子放假回来，就不卖了’。或许等待本身，就是一种生活的常态——不是所有等待都有结果，但等待的过程里，藏着我们对美好的期待。就像翠翠等待傩送，老奶奶等待孙子，我们等待自己的‘远方’。那么，你正在等待什么呢？”这种将“书本场景”与“现实场景”结合，又留下疑问的结尾，能让读后感的余韵更长，也更容易引发读者的情感共鸣。

总之，一篇令人耳目一新的读后感，从来不是“对书本的完美总结”，而是“读者与书本的深度对话”。它需要你跳出“复述剧情”的舒适区，用“微视角”找到独特切入点，用“个人体验”搭建情感桥梁，用“批判性思考”挖掘深层价值，再用“留白式结尾”留下余味。当你在文字中融入自己的观察、经历与思考时，你的读后感就不再是“千篇一律的模板”，而是“独一无二的个人印记”——这正是“令人耳目一新”的核心所在。