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更新日期:2025-09-24 05:11

写作核心提示：

这是一篇关于一节作文课应该注意哪些事项的文章：
"点亮思维，落笔成文——作文课应关注的关键事项"
作文，是语文学习的核心能力之一，也是学生表达自我、交流思想的重要方式。一节高效的作文课，绝不仅仅是布置任务、提几条要求那么简单，它更像是一场精心设计的思维引导与技能训练之旅。要想让学生真正有所收获，教师在设计和实施作文课时，应注意以下几个关键事项：
"一、 目标明确，主题适切："
"清晰的教学目标：" 作文课首先要明确这节课要达成什么目标？是练习描写人物、学习记叙文的叙事结构、掌握议论文的论点论据，还是培养观察生活的习惯？目标越具体，教学越有方向。 "贴近生活的主题：" 选择能引起学生共鸣、有话可说的主题至关重要。避免过于宏大空泛或脱离学生认知范围的话题。一个好的主题能激发学生的兴趣和表达欲望，让他们觉得“这个我懂，我也有话可说”。
"二、 激发兴趣，启迪思维："
"多样的导入方式：" 一堂好的作文课，开头往往能定下基调。可以通过故事、图片、视频、音乐、讨论、游戏等多种形式导入，迅速抓住学生的注意力，自然地引出作文主题。 "注重思维训练：" 作文课的核心是“思维”

青未了 | 仝允祥专栏：我的一节作文课

文|仝允祥 编辑|燕子 图片|网络

风儿暖暖，初夏翩翩。癸卯5月，如约而至。歆之悦之，皆因你我的相逢。

5月末，本学期的新课学习已接近尾声。这学期的复习时间，比以往充足许多。不久前的文章《我这一班学生》，结尾略显仓促，诸多学生特点尚未点明。家长们阅读后，颇多溢美之词。对于学生写作问题，这也是我和朱老师之间时常讨论的一个话题。坦诚讲，学生写的作文内容读起来感觉空洞，描写上不够具体深入，对细节的叙述不够细致入微。但学生们写的作文也并非一无是处，多数学生写的作文都是有思想、有条理、有见解的。自三年级始，经过一年多的作文练习，学生们已经掌握大致的写作方法，但在细节上仍然有待提高。于是，一节作文技巧提升课急需提上日程。

每逢周五，是语文课最丰腴的时候，而下午，即是我们约定成俗的作文课。借此良机，刚好可以开展一节作文技巧提升课。

清脆的铃声响起，学生们疾步奔向教室，正襟危坐，等待我的到来。须臾，我便登上三尺讲台，孑然挺立，开启了这堂课的教学。

一上午的备课过后，我按照预设好的教学过程进行有条不紊地讲解。最初，我再次给学生们强调了小学作文的写作结构。每一次改作文，都有少数学生存在一个令我颇为头疼的问题。他们在分段上极为不合理，整篇作文有的只分两段或三段。写完开头，即是结尾，中间的经过表述不明确，结构混乱。为此，我提出一篇作文，我们可以按照结构分为三大层次：起因、经过、结尾。其中，起因部分和结尾部分我们一般用一个自然段展开描绘即可，并且语言注重精炼，最好不超过4行，以3行为最佳。中间的经过部分，我们在叙述上要详略得当，多采用经典事例，尤其在语言描写、动作描写、心理描写、神态描写上要多下笔墨，着重书写。说起中间部分的段落要求，这个并没有明确的规定。我个人感觉2-5个段落都可以，以3个段落为最佳。我所强调的这三个层次，正好契合了“总——分——总”的写作结构。起因部分，开门见山，引出主题，为总；经过部分，鞭辟入里，主抓细节描写，为分；结尾部分，注重首尾呼应，再次点明主题，为总。

在讲述完作文的写作结构内容后，稍后我开始讲解小学作文常考的“五大类型”：描景、状物、写人、记事、游记。这五大类，在书写上既有相似之处，但在侧重点上又各有差异。下面我们开始分类解读。

第一类描景类作文，这类作文在考试中出现的比例偏低些。早在阳春三月、草长莺飞之际，我们针对春天美景以及我的乐园之类的作文，已进行过系统性的练习。在此，我继续阐述一遍描景类作文的写作要点。第一部分，简明扼要的交代出时间、地区特色、人物、景物等重要信息，让读者有个通篇的了解；第二部分，在景物描写上主次分明，对关键景物展开细节描写，颜色、形态、数量等，随即写出自身被景色所深深陶醉，轻松愉悦的心情。第三部分，有静态有动态，动静结合，远观近看，情景交融，更能彰显出景物的光彩夺目；第四部分，呼应开头，一切景语皆情语，抒发内心感受，突出思想感情。

第二类状物类作文，我们并不陌生。先前我们已多次练习过写动物、植物或其他事物。学生在这方面存在的问题，主要是观察不够细致入微，描写上也稍浅显。对次，我向学生们讲述了写作要点。第一部分，介绍所写事物的名称以及来历，引起读者阅读兴趣；第二部分，展现事物的外形特征，有何独到特殊之处，为何能赢得我的喜爱；第三部分，多方面展开阐述，我对事物的喜欢，不仅仅是因为其外部形态，更是因其自身实用价值，展现出的巨大魅力；第四部分，回归作者本身，总结事物给我带来的感受，这个感受有时较复杂，不止有愉悦的感受，还可能会给我带来过烦恼。无论如何，依然不影响我对它的感情。最后，升华中心思想，表达出对这种事物的喜爱和赞美之情。

第三类写人类作文，这是我们最熟悉的一类作文。我们每一个人的身边都有许多形形色色的人：亲朋好友、亲戚长辈、老师同学……总有一个人让你印象深刻，在我们困难时给我们鼓励与帮助，在我们难过时给我们安慰与关怀，在我们成功时分享我们的喜悦和成果。因为学生们经常写这一类作文，介于次，我在讲解时所用话语并不多，言简意赅的点明了几个要点。第一部分，不管是写自己还是写别人，开篇做一个自我介绍：名称、年龄、外貌特点。不过，有学生喜欢留悬念的写法，前面只介绍这个主人公，不提及名字，到最后部分再揭晓谜底，倒也是一种赏心悦目，娓娓道来的写法；第二部分，在书写人物性格特征的时候，应结合具体事例。所选事例，应有代表性，契合主题，能够鲜明的印证人物特性。第三部分，为加深我与主人公之间的联系，着重通过一件事表现主人公是如何给我留下如此深刻的印象，从而走近我内心深处，成为我心灵的寄托。第四部分，呼应主题，突出强调主人公对我的重要意义以及我对主人公强烈的思想感情。

第四类是记事类作文，这类作文在考试中所占比重较多，并且逐渐由命题作文演变成半命题作文。如此这样，不失为一种创新，既给予了学生较多的选择性，又可以充分发挥学生的想象力。既然是记事类作文，就要像新闻稿一样，掌握好关键要素，缺一不可：人物、时间、地点、事件。在明确诸多要素之后，即可围绕“主要事件”展开，巧设悬念，引起读者兴趣，令人欲罢不能。前半部分做铺垫，后半部分凸显事件高潮，也可引发意想不到的惊喜。虽在意料之外，却在情理之中，能够引起读者的共鸣，便是一篇成功的作文。在最后的段落，简单的做一个总结，浅谈内心感受。通过这件事，收获满满亦或者感慨颇多。

第五类是游记类作文。山河辽阔，人间烟火。江山如此多娇，千万游客俱往矣，你我自是其中一员。趁此良机，将自身所思所想所感真实流露。现就游记类作文写作结构提纲挈领：第一部分，点明旅游的原由、时间、地点、人物等信息；第二部分，讲述游历经过、所观景物的外貌形态及特征。这地方需要学生们格外注意，移步换景，务必要自然，巧妙使用过渡句；第三部分，结合具体事例，加以笔墨着重描写在游历中难以忘怀的经历，给予景物以人的情感，感人肺腑。第四部分，天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。我们怀着依依不舍的心情告别“人间仙境”，内心难免怅然。一腔热血、千种风情，此时不与人分享，更待何时？

最后，这节课又回到了一个老生常谈的话题。方法以及结构掌握了，那怎样让自己的写作词汇和语句更优美，这便是一个严峻的考验，需要长久的积累。冰冻三尺非一日之寒，楼高万丈非一日之功，写作亦是如此。因此，学生们须克服自身惰性，培养良好的学习习惯。每日晨读暮省，做好读书笔记的记录。另外，坚持每天动笔，保持创作的热情，让每天输出成为你的习惯，输出又倒逼你要输入，于是顺利实现阅读和写作的良性循环，学生就不会再遇到写作时绞尽脑汁不知该用何词汇的纠结难堪了。

长久的输出写作难免会词穷，素材缺乏。那写作要写什么，这是难题。对于学生来说，你可以写日记，将每天所经历，发生在我们身边的新鲜事，如实记录下来。不少学生担忧写不长，其实并不在乎字多少，关键是要保持写作的惯性。

对于我们成年人来说，我们可以随笔记录下所见所闻、感怀感悟。也不必贪多，就当是积累素材库。董宇辉不也建议，最好是深耕某一领悟，以此为系，让自己的阅读系统化，写作也能更持久。

写作源于生活，高于生活。离开了生活，写作就会成为无源之水，无本之木。所以，我们每一个学生都要做生活的有心人，善于从生活中发现美，积累素材。

近两年，董宇辉的大火，也让我和学生们有了更多的谈资。学生们都挺喜欢董宇辉的，幽默风趣，悲悯之心，豁达大度，走进了我们每一个人的心灵。董宇辉语录也成为了我们班里的金句，例如：没有伞的孩子更要拼命去跑；自己淋过雨，也想为别人撑把伞。他的话是多么打动人心，那我们在写作中又该如何去锤炼好语言？我们先要明白，好的语言并不是华丽的辞藻，而且精炼简洁准确的语言。其次，好的语言并不完全等同于好词好句，而是用在此处特别恰当，换成别的词句就会失去味道的话。

作家余华曾说：“写作并不是一件太难的事，写就完了。”不积跬步无以至千里。不积小流，无以成江海。纵使我们在写作文的路上，会遍布荆棘，只要我们能够勇敢的迈出第一步，我们便成功了一大半。

讲解完以后，学生们收获满满，祝愿你们在以后的写作之路上稳步前进。他日蟾宫折桂，鱼跃龙门，我们把酒话桑麻。

作者简介：仝允祥，郓城县程屯镇刘庄小学语文教师，热爱生活，热爱读书，热爱写作。散有文章发表于郓城融媒、牡丹晚报、齐鲁晚报等平台。

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杨陵区邰城实验学校杨妮：一节意想不到的作文指导课丨语文角

当秋日的暖阳温和地洒进教室，当欢快的铃声再次响起，我又一次夹着书本走上了讲台，开始了今天的作文指导课——一次拔河比赛。

本文作者：陕西省学科带头人，杨凌示范区杨陵区邰城实验学校教师杨妮

手指轻触屏幕，一张拔河比赛的图片赫然入目。孩子们各个兴奋不已，对着屏幕指指点点。我故作神秘地说道：“同学们，杨老师听说你们都特别喜欢玩闯关游戏，今天杨老师也为大家设好了一道道关卡，不知道大家有没有信心完成此次闯关呢？”“有！”孩子们几乎同时应声喊出这个字，铿锵有力，震耳欲聋。那阵势如同威武的战士一般。

闯关开始，图片下方迅速弹出了一行字幕——

关卡一：（难度指数Ⅰ级）请大家用一句话介绍这幅图

第一组学生率先闯关。他们紧张地盯着图片看了一会儿，不约而同的关注了活动地点、名称及运动员的整体表现。闯关中，路正汀同学的发言最为独特，“洪荒之力”一词赢得了大家的一致赞赏。闯关成功，“一颗跳动的红心”朝路正汀同学奔去，接到红心的他嘴角挂着笑，害羞地将头埋在臂弯之中。

一关过后，一关又来。孩子们全神贯注地盯着屏幕，生怕延误了“战机”。

关卡二：（难度指数Ⅱ级）请大家尝试用三四句话介绍这幅图

接到任务后，孩子们又一次将目光聚焦在了图片上，他们认真地看着，静静地思考着，不时听见笔尖刷刷的声音。这一次，孩子们有的关注到了天气，有的关注到了人物的神态、动作、着装等，有的关注到了啦啦队。他们的用词也更加讲究了。几个优秀的孩子还运用了比喻、夸张的修辞手法，使表述更加具体，形象。任可馨同学的发言吸引了每一个同学：今天，阳光明媚，万里无云，我们又迎来了一年一度的拔河比赛。赛场上，运动员们身着红色运动衣，他们排着整齐的队伍分列在绳子两侧。开始比赛了，运动员们弓着腰，鼓着腮帮子，眼睛紧紧地盯着地上的红线，将全身的力气集中在双手上。双方势均力敌，绳子被拉得直直的，好像一不留神就会从中间断开似的。我作为他们最忠实的听众，听到小任同学如此精彩的描述，禁不住大加赞赏了一番。

闯关继续进行中，我始终保持微微前倾的身子，侧着脑袋，满脸堆笑地和每一个闯关者进行着眼神交流。他们的表现令我倍感欣慰。新奇的句子如同散落的珍珠一般蹦跳不止。弯腰捡起一颗颗煜煜生辉的珍珠，仔细打量着，每一颗珍珠都那么耀眼，那么美丽。我惊叹不已——运动员们双手像螃蟹的钳子，紧紧地抓住绳子；运动员们的脚像章鱼的吸盘一样牢牢地粘在地上；运动员们的脚紧紧地抓着地面，恨不得将腿扎进土里；观众们把嗓子都喊哑了，手都拍麻了，还觉得不够带劲；运动员们把眼睛瞪得像鸡蛋一样大，他们使劲地向后拉绳子，那情形似乎要把绳子吞掉。头顶太阳高挂，运动员满脸通红，汗如雨下，可力量丝毫不减。

“我宣布：第二关成功通过！”站在讲台上的我提高了嗓子喊到。语落，屏幕上出现了一群可爱的小兔子，他们蹦蹦跳跳地朝小主人奔去。收到礼物的孩子们笑得合不拢嘴。与此同时，一张张盖着红戳的通行证也发到了孩子们的手中。

带着两次成功的喜悦，带着对全面胜利的期待，孩子们来到了第三个关卡。

关卡三：（难度指数Ⅲ级）请大家再次尝试用150字介绍这幅图

任务明确后，孩子们毫不畏惧，各个摩拳擦掌，不甘示弱。我漫步在他们周围，播报了自开课以来第一条温馨提示：大家不仅要关注画面本身的内容，还应该想象画面之外的情境，不仅要有“面”的描写，还应该有几个特写镜头的插入，尤其要关注细节。这样才能使画面更加丰富，立体，使表述更加生动。孩子们静静地写着，笔尖嗒嗒作响的声音和着书本翻动的声音美妙极了。我慢慢地走着，欣赏着孩子们的创作。黄子晨同学眼睛盯着本子，奋笔疾书，似乎在与时间赛跑。

开始闯关了，黄子晨同学首先发起“进攻”。她的声音像极了播音员，抑扬顿挫，声情并茂，优美的文字像清泉一般从她的唇齿之间缓缓流出，台下的孩子们听得入了迷。同桌王子帆瞪圆了双眼，俨然一副认真倾听的模样；曹子淇同学一边听，一边若有所思；王欣茹同学不由自主地拍手鼓掌。从黄子晨同学的分享中，大家感受到了差距，也学到了一些习作的方法。比如通过赛场周围环境的描写烘托现场的热闹；通过细节描写刻画人物形象；采用比喻、夸张、拟人等修辞手法丰富语言。

路正汀、帅涛两位同学紧随其后，迈着坚定的步伐走上讲台，自信地朗读了自己的小片段。虽然他们的文采较黄子晨逊色不少，但他们依旧声音洪亮，自信满满。因为他们和自己之前的习作训练相比较，的确进步了不少，成长了不少。待他们分享完毕后，孩子们将真诚的掌声送给他们，为他们的自信和成长表示祝贺。与此同时，屏幕中央礼花飞散，掌声阵阵，一行醒目的大字窜了出来——恭喜你们夺取了最后的胜利！

铃声响起，孩子们兴致丝毫未减，还有几个孩子高高举起小手表示要继续分享自己的小片段，见此情景，我欣喜不已。是啊！这样轻松愉悦的作文课堂怎能不让人依恋！这样充满挑战，令人兴奋的闯关游戏又有谁能抗拒得了呢？

教后思考

这是一节意想不到的作文指导课。整节课的设计令学生们意想不到，他们的表现也令我意想不到。教学过程中，我始终遵循孩子们的认知体验，关注每一个生命个体的成长。闯关游戏由简到难，由一句到几句再到一段，步步为营，层层推进。这节课上，孩子们在一次次闯关中不仅分享了自己的创作，还借鉴了他人的好句子，好想法，学到了写作方面的小技巧，为课下更好地作文打下坚实的基础。正如萧伯纳所言：“你有一个苹果，我有一个苹果。我们彼此交换，你和我仍然各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换，每人将有两种思想。”

这节意想不到的作文课，让我对习作教学有了不一样的认识：习作教学不应该是教师一味的说教，不应该是学生自顾自的闭门造车，不应该是短时间内的一次性创作，不应该是一把尺子量到底，更不必苛求完美。我们能做的就是想尽一切办法为学生修渠筑路，至于学生要奔向哪里，以怎样的姿态前行，教师不必苛求。他们在渠道里或蹦跳，或低吟，或联欢；或窃窃私语，或驻足欣赏，或翘首相盼，那都是他们自己的事情。我们还要做的就是为孩子们搭建分享交流的平台，为他们的优秀表现点赞，为他们的点滴成长喝彩。给足他们创作的时间，让他们在文字间穿行，徜徉，跃动。

作文课，教师最好的姿态是筑路者，搭台者，评价者，欣赏者。

编辑：关中小伙