作文总批如何写我教你。（精选5篇）

更新日期:2025-09-27 03:56

写作核心提示：

这是一篇关于作文总批时应注意哪些事项的文章：
"作文总批：点石成金的智慧——教师应关注的关键事项"
作文总批，是作文教学环节中至关重要的一环。它不仅是评价学生写作成果的环节，更是引导学生提升写作能力、激发写作兴趣的关键途径。一份好的总批，能够精准地指出学生的优点与不足，为其后续的学习指明方向。因此，教师在批改作文时，应注意以下几个关键事项，力求做到点石成金：
"一、 宏观把握，整体评价先行"
在深入分析具体细节之前，教师应先通读全文，对文章的整体面貌有一个宏观的把握。这包括：
1. "主题立意：" 文章是否紧扣主题？立意是否深刻、积极、符合学生认知水平？是否有独特的见解？ 2. "中心思想：" 文章的中心思想是否明确、突出？是否通过具体内容得到了有效体现？ 3. "结构布局：" 文章结构是否清晰？开头、主体、结尾是否完整、连贯？过渡是否自然？ 4. "语言风格：" 语言是否流畅、准确？风格是否与内容相符？有无明显的语病或表达不清之处？ 5. "情感态度：" 作者是否表达了真情实感？态度是否真诚、积极？
整体评价为后续的具体批改提供了方向和基调，避免只关注局部而忽略整体。
"

从作文批“阅”画“线”说起

前几天，我收看了两场关于写作的直播。“主播”分别提到当年自己上学时写作文后老师只批了一个“阅”字的失望，还有作文被老师密密麻麻画满波浪线而不断受到肯定以至于喜爱写作的往事。不觉间，我也回到刚当小学语文教师的日子……

30年前，我成为一名小学语文教师，批改学生作文就是这样的：好的句子画上波浪线，不好的句子画上横线，结尾也是写一个大大的“阅”字。画波浪线、写“阅”字成了我的“长项”。

这种批改作文的方式是从哪来的呢？现在想来，应该是看到老教师都是这样做的，于是自己也约定俗成地这样做了。写一个“阅”字，表明自己已看过学生的作文，已完成学校规定的任务；画上波浪线表示句子精彩，算是表扬，只是孩子看到这些波浪线是否懂得为什么精彩，就不得而知了。

后来，“阅”字批多了，波浪线画多了，总觉得对提高学生写作兴趣没太大帮助。于是，我开始改变。

我把“阅”变成“优+”，只要学生独立完成习作，就给“优”的评价，这样做“哄”得全班孩子都很开心。如果写得精彩，根据精彩程度确定“+”的个数。所以，班里大多数学生的作文，“优”的脑袋上都顶着若干个“+”。曾有学生的文章让我心潮澎湃，一口气批了4个“+”，鲜红的“优++++”让拿到习作本的学生好一阵狂喜。

后来，“优+”批久了，学生不兴奋了，我便想，还有什么其他办法吗？我开始发挥自己擅长画简笔画的特长，给学生“画批语”。我画过点赞的大拇指，画过喜笑颜开的太阳花，画过开心的小兔、小狗、小熊猫，甚至根据学生的习作，画风景、画人物。再后来，“画批语”也技穷了，实在不知道画什么了，便开始准备一些小贴画，64开纸上面是一排排小笑脸、小太阳、小花朵这样的图案，或者是“奖”“真棒”这样的字样，揭下来往本子上一贴，很是招学生喜欢。曾经因为一个学生日记里的童真童趣，我创下贴了8个贴画的记录。我还记得孩子打开本子时的惊呼，还记得他眼睛里绽放的光芒。

再后来，“优+”“画批语”“小贴画”似乎都不足以表达我对学生的欣赏。于是，我开始在波浪线旁边写批注。学生写自己贪吃的形象，我就在波浪线旁边写上“哈，我看见你这只小馋猫了”；学生写雪后的美丽世界，我就写“你写得太美了，让雪多留些时间吧”……

从“高高在上”、缺乏温度的“阅”字和波浪线，到“优+”“画批语”“小贴画”“写批注”等想方设法亲近学生、欣赏学生、珍视学生的转变，这不仅仅是形式的改变，更是对师生关系认识的改变。

作为教育工作者，我们不仅要研究教师怎么教、学生怎么学这样的大问题，也不能忽视类似批改作文写“阅”、画波浪线是否有效这样的小问题。

（作者单位系河北省承德市第十六中学）

《中国教师报》2020年04月01日第9版

学生的作文需要“全批全改”吗？

“全批全改”算是教育领域的一个常用缩略语。可以说，但凡当老师，没有人不知道“全批全改”是什么意思的。尤其在最近几年，这个缩略语在学校教育中更为流行，甚至成为对老师的一个硬性要求。