精心挑选《四年级作文批改》相关文章文案。（精选5篇）

更新日期:2025-09-27 06:41

写作核心提示：

这是一篇关于四年级作文批改注意事项的作文，可以作为范文或参考：
"四年级作文批改：用心浇灌，静待花开"
作文批改，是语文教学过程中至关重要的一环。对于四年级的学生来说，他们正处于从“写话”向“习作”过渡的关键时期，思维能力和语言表达能力都在快速发展中。如何有效地批改四年级作文，既能帮助学生发现问题、获得进步，又能保护他们的写作热情，需要我们老师付出耐心和智慧。以下是我在批改四年级作文时总结的几点注意事项：
"一、 关注内容，鼓励真情实感"
四年级学生的作文，内容往往来源于他们的观察和经历。批改时，首先要看“写什么”。要鼓励学生写自己熟悉的人、事、物、景，鼓励他们表达真实的想法和感受。对于选材新颖、有创意的内容要大力表扬；对于内容空洞、缺乏真情实感的文章，要耐心引导，帮助他们打开思路，学会从生活中寻找写作素材。不要一味追求“高大上”的主题，孩子的视角本身就是最宝贵的。
"二、 把握重点，侧重语言表达"
四年级是提升语言文字运用能力的关键期。批改时，要重点关注学生的语言表达。包括： "字词运用：" 看学生是否能准确、生动地使用词语，是否有一些好的词语或用词的进步。对于错别字、用词不当的地方，要指出并指导改正，

观点丨王华：让学生自觉修改习作

来源：【湖南日报】

文/王华

提高学生习作能力一是要多读多写，二是要多修改。鲁迅先生说：“文章写完以后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”古今中外的作家都注重反复修改文章，何况小学生？因此，修改是学生习作基本功之一，是习作训练过程中重要一环。几年来，我在作文教学中特别注重培养学生自觉修改习作的能力，激发学生兴趣，用多种形式引导学生掌握修改方法，持之以恒，逐步使学生养成自我修改习作的良好习惯。

共性的毛病集体导改

学生完成习作后，文章中虽有这样或那样的毛病，但其中有许多毛病是有共性的，而学生视而不见，这就需要老师指导，用朗读、讲评和指导相结合的方法促使学生找出习作中的毛病，自觉修改。即先将学生习作中突出的共性的毛病综合于一篇习作，抄贴出来或用多媒体予以展示。然后教师朗读这篇习作，在朗读中为突出文中的毛病，故意提高或降低声调引起学生注意，同时用幽默的语言加评价，学生听后情不自禁地大笑，这时老师追问：同学为什么发笑？怎样修改才使人读后不发笑并能情不自禁地发出赞叹？这时，学生们自然顺着老师的发问，积极动脑思考分析，提出修改意见，最后教师根据普遍性的问题进行系统的整体性总评和指导，指出修改方向，统一修改符号，如错别字——，删去号○，增补号∧……或∨……最后让学生自批自改，学生批改后，教师在原习作分后加修改得分，持之以恒，效益匪浅。

一般性的毛病互评互改

一般性的毛病多数是用词不当，语句不通，错别字，方言口语化等。其中有的是学生写完之后阅读自己的文章粗心大意造成的，有的是要通过提示认真思考才能解决的，有的只是借助一些工具书就可以订正的，但部分学生对修改习作的兴趣不浓，不乐意多读多改自己的文章，即使让他们改，也改得不认真、不彻底，如何激发学生兴趣，调动学生的积极性呢？采用互评互改的方法较好，即分组进行，相互议论，互相启发，互相交流，开阔思路，变单向思维为双向思维或多向思维。互评互改的过程就是自己认识提高的过程，在学生中开设“语病医院”“错别字诊所”，让学生当“大夫”，“相互切脉”——划记批改符号；“开处方”――提出修改意见，交流后对症下药――动手修改，最后再复诊一次――读读自己的文章或请教老师，直至完全“康复”。学生当“大夫”非常认真，甚至会为个别问题争得面红耳赤，每一次互评互改后都评出“最佳大夫”以示鼓励。久而久之，便养成了自觉修改的习惯，习作水平也相应提高。

特殊的毛病引导评改

所谓特殊的毛病是指个别学生的作文材料不新颖，布局谋篇没有新意，感情升华不够，中心不够突出，言词空洞、华而不实或开头、结尾不够恰当或描写人物外貌与主题无关，为写外貌而写外貌等。这些问题一般学生很难发现，即使发现了也不善于修改，需要教师引导学生评改、组织讨论、各抒己见，遇到争论不休，教师及时点拨，有时逐段引导学生仔细推敲，先口述后笔述。

“教是为了不教”，每次指导修改要突出一个重点。让学生学会自己修改。对引导评改较好的文章推荐给作文刊物或学校刊物，及班级黑板报进行发表，满足学生的“发表欲”，每当一篇作文变成铅字后作者惊喜异常，其他学生也受到鼓励，主动将自己的作文给老师看，从而达到乐学，进而学会的目的。

激发学生自批自改

在学生具备一定的修改能力之后，教师应该激学生自批自改习作。

先教给学生修改的步骤和方法：1.将全文通读一遍，边读边修改文章中的错别字、错标点；2.疏通语句更换词语，使修辞恰如其分，表达意思更准确更完整；3.边改边在头脑中回想写作时或事情发生时的情景，看内容是否具体；4.看层次段落是否清楚；5.前后呼应、过渡结构是否严谨；6.修改完后再读一遍作文，看前后是否连贯。再根据以上步骤给自改作文打上评语，最后根据评语动手修改。

自批过程是提高的过程，修改中学生可以互相讨论也可请教老师。这样由易到难反复训练，一段时间后，学生定会尝到自改习作的乐趣，对于学生自批自改的文章，让作者本人将习作批改前后对照着读给大家听，从中受到启发，同时评选出最佳自批自改习作的“小老师”，以激励学生上进。

潜能生习作面批面改

潜能生的习作错误较多，由于本身的能力低，他们自改习作往往无法下笔，对这部分学生的习作，我以面批面改为主，从遣词造句，到布局谋篇一词一句辅导，边批改边启发学生，老师为什么要这样改？这样改有什么好处？对不合格的作文，经辅导后让学生重写，直至符合要求为止。

对此类学生的作文不可要求过高，只需将事情叙述得清楚有序，语句流畅，无错别字（标点）即可，亦不可将其作文与班上习作水平较高的同学相比，动辄说“你看×××的作文写得多好！”之类的话，这样将严重打击此类学生的自信。面批面改中最重要的是重在鼓励，发现学生作文中的点滴进步就给予表扬，并定期评选进步奖。

通过以上几种辅导学生自觉批改习作的做法，学生逐渐由讨厌习作到乐于作习作。“教学相长”，学生习作能力不断提高，也促使我对作文教学不断地探索。

（作者单位：湖南一师一附小）

本文来自【湖南日报】，仅代表作者观点。全国党媒信息公共平台提供信息发布传播服务。

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语文教师作文批改语集锦（可收藏）

1.文章扣住“……”写作，基本立意清楚，但分论点设置不能紧扣中心论点，层次无逻辑，且段内缺乏有效的论证，徒有其表，言不尽意。

2.作文题目尚可，文中却没有明确的观点，东拉西扯，自说自话，缺乏任务意识，语言面貌差(书写需加强。/作者的字体不够工整，非常吃亏。)。

3.本文最大问题是偷换话题，另起炉灶。作文材料为“……”，本文却写成“……”。

4.内容较单一，建议精简语言。

5.文章应做到“叙“议”结合、有血有肉。

6.作者在引用素材时可聚焦一些关键字词，同时要加入“议”。//本文用两个事例论据来论证自己的观点，但照搬事例不太妥，应该做选择，去掉与观点联系不大的文句，留下并加工更能论证中心的文句，集中“火力”，集中“精锐火力”，加油!

7.个别段落偏长，结构安排欠妥当。

8.可“就事论事”，亦可“拓展论述”，但不可以完全脱离材料内容。

9.文章言之有理，不过要注意合理、自然地表述，在论证过程中紧紧围绕一个论点集中论证哦!

10.卷面整洁，必须夸赞!第*段个别表述不合情理，第*段分析很有道理，论证可以更丰富些，加油!

11.文章应有明确的观点，写前切记认真审题、认真构思，平日可翻看收集整理的经典素材、经典范文和个人的优秀习作、拆分优秀作文，理解、思考、借鉴。

12.未写完。/未按要求写。

13.切入点很巧妙，有自己独特的思考，很不错!注意后文的事例论证应有主次、详略之分哦!

14.文章分别站在两个角度论述，名有依据，但抓住一点更有说服力!有思考、有权衡、有取舍，才有“力道”!

15.文章由材料引出“……”，又由“……”联想甚多，并且能放能收，但“放”多于“收”，在拓展外例时可适时、适当提及材料，两相契合，会使论证效果更好!

16.由材料“……”直接到“……”，转换太突兀，可先“就事论事”，并且“论而有果”，再伺机转换、伺机拓展，会更好!

17.文章有深思、有评价、有呼吁、有感染力。注意举例时也要清楚事例与材料的细微差别，这样论证时才严谨准确!

18.不提倡多于三个论点，极易混乱，读完难以有“共鸣”之感!

19.文章在“段段衔接”上做得非常好，结构安排、内容充实这两方面还可以再下些功夫!

20.因为有着非常扎实的文字功底，故而哪怕“就事论事”也很吸引读者，点赞!但要注意所选事例与材料中心的“契合度”!

21.观点很明确，结构很清晰，论证有思路。注意:*段已偏离材料及文章中心哦!

22.文章开头提出观点，中间事例论证，最后总结回扣，结构清晰，论证有层次，只是事例论据不典型，针对性削弱!

23.本文态度很明确，但观点不突出。注意，态度与观点不等同哦!守望与摆渡者谁

24.文章态度明确，论点不明，导致文章很难集中论证、颇有凌乱之感。“提一线，拎一串”很重要哦!

25.有话可说，有理可讲，值得嘉奖!若能紧扣“……(中心)”会更优秀!

26.文章整体构思，语言表达都很不错，结尾处回扣开头观点会更好，切忌“另开炉灶”!

27.注意抓事例与材料中心的契合点,然后运用恰当的论证方法论证分析，拒绝“两张皮”:事例+结论!

28.文章中心突出，论证有力，几乎字字“掷地有声”，说服力、感染力满分!

29.取材新颖、构思巧妙(文章结构精巧，富有特色)、重点内容突出。

30.文章详略得当，言之有序，内容具体生动、行文流畅。

31.条理清晰，过渡句能够帮助段与段之间更好地衔接。

32.语句不够通顺，表达能力有待提高。

33.词汇量不够用，平时要加强阅读，积累相应知识。

34.要保证文从字顺，写完之后多读几遍

35.作文可以模仿借鉴，但不能整篇抄袭，要有自己的创新

36.中心论点不突出，要直接点明或者表现出来!