如何写《人物对话的作文》教你5招搞定！（精选5篇）

更新日期:2025-09-29 06:56

写作核心提示：

写一篇关于人物对话的作文，需要注意以下几个关键事项，才能让对话生动、自然，并有效推动情节或展现人物：
"写好人物对话的作文注意事项："
1. "理解对话的功能 (Understand the Function of Dialogue):" "推动情节 (Advancing the Plot):" 对话可以揭示新的信息、制造冲突、引出下文、解决问题或做出决定。 "塑造人物 (Characterization):" 这是对话最重要的功能之一。通过人物的口吻、用词、语气、说话方式（快/慢、断/续）、内容以及沉默，可以展现人物的性格、背景、情感状态、教育程度、社会地位等。 "提供信息 (Conveying Information):" 以生动有趣的方式替代平铺直叙的叙述，交代背景、设定情境或解释规则。 "制造氛围/情绪 (Creating Atmosphere/Emotion):" 对话的节奏和内容可以营造紧张、轻松、悲伤、幽默等不同的氛围。 "展现关系 (Showing Relationships):" 对话中的互动方式（如亲昵、疏离、争执、奉承）能揭示人物之间的关系。
2. "让对话符合人物身份 (Make Dialogue Conform to Character Identity):" "语言风格 (Language Style):" 不同性格、年龄、职业、教育背景的人物，说话的遣词造句

【习作门诊】第13集 对话描写要鲜活生动，符合人物性格

2、吃螺蛳

中午放学回家，没进家门，就闻到一股香气。

“妈，今天忙什么好吃的?”我兴冲冲地边跨进家门边叫。

“馋猫，今天吃新鲜东西一一螺蛳。快洗手，吃中饭。”妈妈连下两道命令。

我三下五去二地洗好了手。“噢……开饭喽!”在我的欢叫声中，妈妈把一盘螺蛳端上了桌。青中泛红的螺蛳冒着一缕缕热气，香气直冲我鼻子。我没等坐定就迫不及待地用手抓了几颗。

哎呀！烫死我了。”刚抓到手，我就惊叫起来，忙撒开手。

“等等，来不及了？看你馋的……”妈妈既生气又想笑，还有点心疼。

实在抵不住香气的诱惑，稍微过了一会儿，我用筷子去挟螺蛳，然后三只手指捏住螺蛳贴紧嘴唇，“吱——”一次，两次，那螺蛳肉就是吸不到嘴里，拿下来一看，螺蛳肉纹丝不动。再来一次，“吱一一”又没吃着。听着爸爸妈妈“吱”一声一颗,“吱”一声一颗，我既着急又羡慕。换一颗螺蛳，贴在嘴边，憋足劲，用力一吸，再吸，我觉得都快要把脸涨破，可是螺蛳肉仍稳坐中军帐。这颗螺蛳不行，又換了一颗，还是不行。

三次都没吃着，我赌气扔下手中的螺蛳:“这几颗螺蛳不好吃。”

“是吗?”妈妈吃完一颗问，“你怎么吃的?”

“怎么吃的？你们把螺蛳的屁股夹掉，不就是从螺蛳的屁股往外吸吗?”

“哈哈……”我还没说完，爸爸妈妈就大笑起来。爸爸差点把嘴里的饭都喷出来。笑完了，妈妈拿起一颗螺蛳，对我说:“你看，吃螺蛳时先在螺蛳屁股处轻轻吸一下，吸不动了,再掉转过来，上唇、下唇、舌尖要‘包’紧螺蛳ロ，用力一吸，就吸出来了。”

“你还可以先用筷子把螺蛳肉往里捅一下，就容易吸出来了。”爸爸也热心进行补充指导。

我照爸爸妈妈说的一试，果真没有费多大劲螺蛳肉就到了我嘴里。啊！又嫩又香，我心里好开心哟！想不到吃螺也要掌握诀窍。

老师的话：

小作者能把“吃螺蛳”这一平常小事写得如此生动，很不容易。整篇文章条理很清楚，先写“我”很想吃螺蛳；再写“我”不管怎么吸也吸不出螺蛳肉，心里很着急；最后写“我”在父母的指点下，学会了吃螺蛳。这篇文章的另一个优点是对话描写很生动、具体，体现了人物的特征。

二、下面是王小虎写的一篇文章，仔细读一下，看看哪里可以写得更好。

“一角钱”的风波

今天,我跟妈妈到菜场去买菜。

“谁掉了钱？谁掉了钱……”一阵稚气的叫声传进了我的耳朵。我寻声走过去，只见一位10岁左右的小男孩站在菜场门口，右手握得紧紧的，正在高声喊叫。原来，他捡到了钱，正在找失主。

这时人群中走出一位男青年，对小孩说:“喂，小孩，钱是我丢的，还给我吧!”小孩说:“叔叔，你丢了多少钱？”

男青年肯定地说:“100元!”小孩说:“错！叔叔，我捡到的不是100元!”男青年忽然高声说:“对对对，是50元，我记错了。”小孩说:“错，也不是50元！”

又来了位阿姨，说:“小朋友，这钱是我丢的，还给我吧!”小孩又说:“阿姨，您丢了多少钱?”阿姨说:“30元，刚在菜场门口丢的。”小孩说:“啊，我捡的不是30元!”

身边的一位中年妇女说:“小孩，不要等了，这钱买玩具吧！”

小孩说:“不行，老师说过，拾到东西一定要还给失主。”

中年妇女又问:“你到底捡了多少钱啊?”

小孩认真地说:“一角钱！”

“啊！”在场所有的人都惊讶不已。

三、诊断

小作者对在菜场见到的真实一幕的描写，写出了小男孩纯真、无私的心灵美。语言平实、质朴，构思巧妙，结尾耐人寻味，引人深思，是篇难得的佳作。文章主要通过对话来展开，但对话部分显得呆板不生动，没有不同人物的个性特点，缺少对话的节奏感和说话人说话时的情态描写。

四、处方

对话的运用，能让读者借此推进情节，突出人物性格，呈现事物原貌，也能使文章的表达形式更加灵活。对话描写是一种最能让人体会人物真实感、事件现场感的方式。那富有节奏感的、简短的、鲜活的运用，运用得恰当、合理、得体，能起到妙笔生辉的作用。特别是提示的变化能丰富人的想象，甚至给人身临其境之感。《“一角钱”的风波》把人物说的话都写了下来，但缺少人物的个性，提示语也显得呆板，没有变化。其实，提示语可以用在前面，也可以用在后面，对话紧凑时可以省略，还可通过提示语反映人物当时的外貌、神态、动作及心理变化。只有认真体验生活，细细揣摩，写完后一遍又一遍地试读、感悟，才能将对话写鲜活、写生动。

五、练一练

1、根据下列提供的情境写对话，用上对话的三种表达形式。

我到乡下玩，摘了试验小组的葡萄。伯伯知道了，瞪着眼大声批评我，说是试验组的葡萄不能随便摘。我说我只摘了两颗，伯伯说一颗也不行。后来我承认了错，伯伯才原谅了我，夸我是个知错能改的好孩子，并带我去他的葡萄园里摘葡萄。

2、选择下列一个内容写一段对话。

尽量写出说活人的神态、语气，把说话人的心情和性格表现出来。另外，还应注意提示语位置的变化，避免重复。

a.同学间对某一问题的争论;

b.营业员和顾客的对话。

3、记一场你亲身经历过的争论，注意围绕中心写好人物间的对话。

三年级上册第一单元习作《猜猜他是谁》全国优秀范文五篇（可打印，附点评）

尹老师寄语——大家好，我是尹老师，诵读经典的路上，让我们结伴同行。

范文一：

“小太阳”般的他

（选自《语文报杯全国小学生作文大赛一等奖作品集（低年级组）》，“人物特写”主题）

我们班有位“小太阳”，他总是笑眯眯的，连走路都一蹦一跳的，像脚底装了弹簧。猜猜他是谁？

他有一双圆溜溜的大眼睛，像两颗黑葡萄，笑起来时眼睛眯成一条缝，两边还挂着两个深深的酒窝，像盛了蜜一样甜。他的头发乌黑蓬松，跑起来时，额前的碎发会跟着风轻轻翘起，像小树苗冒出了新芽。

他是班里的“开心果”。有一次我考试没考好，坐在座位上掉眼泪，他看见了，立刻跑过来，从口袋里掏出一颗水果糖塞给我，说：“别哭啦！我上次也没考好，后来吃了糖就变聪明啦！”接着还模仿小企鹅走路的样子，一摇一摆地绕着教室走，逗得全班同学哈哈大笑，我的眼泪一下子就收住了。

他还是运动小能手。体育课上，老师教我们跳绳，他总能连续跳一百多个，绳子甩得“呼呼”响，像一道银色的闪电。上次运动会，他参加了50米跑，发令枪一响，他就像小火箭一样冲了出去，第一个冲过终点线时，还举起拳头大喊：“我是第一名！”

现在，你能猜到这位“小太阳”般的同学是谁了吗？快和我说说你的答案吧！

点评 ：

1. 结构清晰 ：严格遵循“总—分—总”框架——开头用“小太阳”的比喻引出人物，中间从外貌（眼睛/头发）、性格（爱逗人笑）、爱好（运动能力强）三个角度展开具体描述，结尾通过提问互动引导猜测，逻辑流畅。

2. 特点鲜明 ：抓住“爱笑”这一核心特质（贯穿全文的“笑眯眯”“酒窝”“开心果”），并通过具体事例（安慰考试失利的同学、模仿小企鹅逗乐）让“乐观开朗”的性格鲜活可感；运动能力通过“跳绳一百多个”“50米跑第一名”等细节体现，真实且有画面感。

3. 语言生动 ：善用比喻（眼睛像黑葡萄、头发像小树苗新芽、绳子像银色闪电）、拟人（“脚底装了弹簧”）和儿童化表达（“掉眼泪”“举拳头大喊”），符合三年级学生的口语习惯，充满童趣。

4. 互动性强 ：开头和结尾均设置“猜猜他是谁”的悬念，结尾的提问直接读者参与，充分体现“猜人”游戏的趣味性。

范文二：

“小书虫”同桌

（选自《小学生优秀作文·人物特写卷》，“身边的榜样”主题）

我的同桌是个“小书虫”，只要一有空就捧着书看，连上课铃响了都舍不得放下。猜猜他是谁？

他个子瘦瘦的，像一根挺拔的小竹竿；皮肤白白的，笑起来时左边脸颊有个浅浅的酒窝。最特别的是他那双眼睛——看书时，眼睛瞪得圆圆的，像两颗亮晶晶的黑宝石，仿佛要把书里的字都“吸”进去；但被老师叫起来问题时，眼睛又会慌张地眨巴眨巴，像两只受惊的小鹿。

他爱书爱到什么程度？下课铃一响，别的同学都冲出去玩，他却“嗖”地一下坐回座位，从书包里抽出一本厚厚的《恐龙百科》，津津有味地看起来。有一次我问他：“你看书这么入迷，饿不饿呀？”他头也不抬，指着书上的霸王龙插图说：“你看它多厉害！我看完这章再去吃饭！”结果，直到上课铃响了三次，他才依依不舍地把书塞进抽屉。

他不仅爱看书，还特别会讲故事。每次午休时，我们围在他身边，他就眉飞色舞地讲《西游记》里的情节：“孙的金箍棒能变大变小，有一次他把天捅了个窟窿……”讲到精彩的地方，还会挥舞着手臂模仿孙挥棒，逗得我们哈哈大笑。

现在，你能猜到这位“小书虫”同桌是谁了吗？如果你也认识爱看书的小伙伴，快和他一起分享书里的快乐吧！

点评 ：

1. 结构完整 ：以“小书虫”的标签开篇点题，中间通过外貌（瘦瘦的个子、看书时的眼睛）、爱好（下课看书、午休讲故事）两个核心特点展开，结尾用提问引导猜测，符合三年级学生的叙事逻辑。

2. 细节真实 ：抓住“看书入迷”的典型行为（上课铃响不放下书、被老师叫起来时慌张眨眼、为看书拖延吃饭），并用具体对话（“你看它多厉害！”）和动作（挥舞手臂模仿孙）还原场景，让“热爱阅读”的形象跃然纸上。

3. 人物立体 ：不仅写“爱看书”，还通过“讲故事”的延伸爱好展现其活泼的一面（眉飞色舞、挥舞手臂），避免人物单一化；外貌描写聚焦“看书时的眼睛”（亮晶晶的黑宝石/受惊的小鹿），细节独特且与性格关联。

4. 语言童趣 ：使用儿童熟悉的比喻（个子像小竹竿、眼睛像黑宝石/小鹿），对话贴近生活（“饿不饿呀？”“我看完这章再去吃饭”），充满生活气息，容易引发共鸣。

   
   

范文三：

运动场上的“小闪电”

（选自《同步作文名师指导（三年级上册）》“身边的小明星”主题范文）

他是我们班的运动健将，跑步快得像闪电，每次运动会都能拿奖牌。猜猜他是谁？

他个子高高的，比我们班大多数同学都高出半头，两条腿又粗又壮，像两根小柱子。他的皮肤黝黑黝黑的，一看就是经常在太阳底下跑步晒的。最引人注目的是他的短发——总是剪得短短的，跑起来时，头发根根竖起，像刺猬的刺一样扎人。

他最厉害的是短跑。体育课上，老师让我们跑50米，他蹲在起跑线上，双手撑地，眼睛死死盯着前方，像一只准备扑食的小猎豹。哨声一响，他“嗖”地冲了出去，脚步快得只留下一阵风，等我们反应过来，他已经冲过了终点线，把第二名甩得老远。上次校运会，他参加了100米和200米比赛，都拿了第一名，领奖台上他举着金牌，笑得牙齿都露了出来。

他还是我们的“体育小老师”。课间休息时，总会有同学围着他请教跑步技巧，他会认真地比划：“起跑时膝盖要弯曲，手臂要用力摆动，眼睛看前面！”说着还会示范给我们看，大家都跟着他练习。

现在，你能猜到这位跑得像闪电一样的同学是谁了吗？下次运动会，你一定要为他加油哦！

点评 ：

1. 结构简洁 ：开头直接点明“运动健将”的身份，中间从外貌（高个子、黑皮肤、短发）、特长（短跑速度快）、延伸行为（当体育小老师）展开，结尾用加油的互动引导猜测，符合“抓住最突出特点”的写作要求。

2. 特点突出 ：紧扣“跑步快”这一核心（标题即“小闪电”），通过比喻（像猎豹、像风）、具体场景（50米跑的动作、校运会拿金牌）和数据（100米/200米第一名）强化印象，让“运动能力强”的形象具体可感。

3. 细节生动 ：外貌描写聚焦与运动相关的特征（高个子、粗壮的腿、黝黑的皮肤、竖起的短发），精准体现“经常锻炼”的特点；动作描写细致（蹲起跑线、双手撑地、脚步留风），画面感强。

4. 主题积极 ：不仅写个人的运动能力，还延伸到“帮助同学”的行为（当体育小老师），展现人物的集体意识，使形象更丰满。

   
   

范文四：

爱笑的“小铃铛”

（选自《金牌范文大全·起步作文（三年级）》“可爱的同学”主题）

我们班有个女孩，她的笑声像铃铛一样清脆，只要她一笑，整个教室都亮堂了。猜猜她是谁？

她扎着两个高高的马尾辫，走起路来，辫子一甩一甩的，像两只欢快的小鸟在跳舞。她的脸蛋圆圆的，像熟透的苹果，笑起来时，嘴角会露出两颗尖尖的小虎牙，眼睛弯成月牙，像夜空里最亮的星星。

她是我们班的“开心果”。有一次课间，我不小心把文具盒摔在地上，铅笔撒了一地，我急得快哭了，她跑过来蹲下来帮我捡，一边捡一边说：“别着急，我帮你‘寻宝’！”然后故意把铅笔一支一支举高，像展示宝贝一样，说：“这支是‘金色宝剑’，这支是‘银色魔法棒’！”我被她逗得破涕为笑。

她还特别爱唱歌。音乐课上，老师让她独唱，她站在讲台上，双手叉腰，大声唱起《小星星》，声音清脆得像山间的泉水，全班同学都跟着节奏拍手，连老师都笑了。

现在，你能猜到这位笑声像铃铛、爱帮助人的女孩是谁了吗？如果你也认识这样温暖的小伙伴，快和她做朋友吧！

点评 ：

1. 结构清晰 ：以“笑声像铃铛”的独特比喻开篇，中间从外貌（马尾辫/圆脸/小虎牙）、性格（爱笑/爱帮助人）、爱好（爱唱歌）三个角度展开，结尾用“温暖的小伙伴”引导猜测，逻辑自然。

2. 特点独特 ：抓住“笑声清脆”这一极具辨识度的特征（贯穿全文的“铃铛”“清脆的泉水”），并通过“帮捡文具盒时开玩笑”“音乐课独唱”等具体事例，展现“乐观开朗、感染他人”的性格魅力。

3. 语言活泼 ：使用大量儿童喜爱的比喻（辫子像小鸟跳舞、脸蛋像苹果、眼睛像星星、歌声像泉水），对话生动（“寻宝”“金色宝剑”），符合三年级女生的表达风格，充满天真感。

4. 情感温暖 ：通过“帮同学捡文具盒”的细节传递友善，通过“全班拍手”“老师笑了”的场景体现人物的感染力，让“小铃铛”的形象不仅可爱，更具亲和力。

   
   

范文五：

“智多星”班长

（选自《小学生优秀作文·人物风采卷》，“身边的榜样”主题）

他是我们的班长，脑子特别聪明，不管遇到什么难题，他都能想出办法。猜猜他是谁？

他戴着一副黑框小眼镜，镜片后的眼睛炯炯有神，像两颗会思考的小星星。他的个子中等，背总是挺得直直的，走路时像个小将军，特别有精神。

他是班里的“智多星”。有一次数学课上，老师出了一道很难的应用题，全班同学都皱着眉头，只有他举手说：“我试试！”然后站起来，一边在黑板上画图，一边讲解：“先把总数分成三份，再减去多余的部分……”讲得又清楚又简单，连老师都夸他：“思路真清晰！”还有一次，班级图书角的图书乱了，他主动当“图书管理员”，用彩纸做了分类标签（童话类、科普类、绘本类），还教我们怎么按标签放书，现在图书角整整齐齐的。

他不仅聪明，还特别有责任心。每天早上，他总是第一个到教室，把同学们的作业本收齐，整整齐齐地摆在讲台上；放学时，他还会检查教室的窗户有没有关好，灯有没有关掉。

现在，你能猜到这位聪明的班长是谁了吗？如果你也想认识他，就来我们班找“智多星”吧！

点评 ：

1. 结构规范 ：以“智多星”的核心特质开篇，中间从外貌（戴眼镜/挺直背）、能力（解决数学难题、管理图书角）、品质（有责任心）展开，结尾用“找智多星”的引导猜测，符合“通过多维度特点猜人”的要求。

2. 特点鲜明 ：抓住“聪明+责任心”两大核心（班长身份的典型特质），通过具体事例（讲数学题、整理图书角、收作业/关门窗）展现“善于思考”与“乐于奉献”的双重形象，避免单一化。

3. 细节具体 ：外貌聚焦“黑框眼镜”和“直直的背”（体现班长的端正形象），行为描写细致（画图讲题、做分类标签、检查窗户/灯），真实可信。

4. 语言简洁 ：用词准确（“炯炯有神”“思路清晰”“整整齐齐”），没有复杂修辞，但通过具体行动（如“用彩纸做标签”“第一个到教室收作业”）让人物形象立体，适合三年级学生的表达能力。

   
   

总结：优秀范文的共性启示

1. 紧扣任务 ：始终围绕“通过描述让别人猜出是谁”的核心，避免直接提名字，用线索引导猜测。

2. 特点突出 ：选1-2个最独特、最熟悉的特质（如爱笑、运动强、爱看书），并通过具体事例（安慰同学、跑步比赛、讲故事）让特点“活起来”。

3. 语言童真 ：善用比喻、拟人等儿童熟悉的修辞（眼睛像黑葡萄、辫子像小鸟），对话和动作贴近生活（“别着急，我帮你寻宝”“嗖地冲出去”），充满童趣。

4. 互动设计 ：开头和结尾均设置“猜猜他是谁”的悬念，结尾的提问直接读者参与，强化“游戏性”。

   
   

这些范文可为三年级学生提供清晰的写作模板——从“选人”到“选特点”，从“写细节”到“引猜测”，帮助孩子轻松写出一篇有趣又有条理的“猜人”作文！

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