待修改点①：建议在题目处概括文章内容或者表明情感态度，以吸引读者。

❶用词准确。“微微颤动”一词准确、生动地写出了樟树叶经雨水洗淋后的状态，富有动态美。

待修改点②：此段内容冗杂，应适当分段，让结构更清晰；文中描述的梦境是令人惊恐的，结尾又说“梦乡是安静的也是甜美的，我沉睡到天亮”，衔接突兀，可删改部分语句，使过渡自然。

❷比喻恰当，语言生动。把思绪比作“烟”，生动形象地写出“我”对香樟树境况的担忧和此时的不安心理。

待修改点③：首先此部分篇幅过长，逻辑不清晰，可以按照时间顺序合理分段；其次在详略安排上不合理，文章应重点叙述家被损毁及“我”对此事的看法、态度，前面的铺垫太长，可以适当删减。

待修改点④：只提及“我”想念以前的家，并未从这件事中获得更深刻的感悟，立意不深刻，可适当拔高立意，如：人与自然和谐共处。

【雨下得大了。我停止觅食，转身飞回家中。我的家就在道旁的一棵歪脖子樟树上，这样的树恰恰适合搭屋建房。】①

大滴大滴的雨点落到我小巧的身子上，我衔来几片樟树叶。柔软、严实的树叶上微微颤动着雨珠，盖在身上很是舒服。天色不早了，几只萤火虫如往常般在我周围飞舞，发出点点淡黄色幽光，【我昏昏睡去……梦中，我回到了一年前，那时，我偶然发现了这棵歪脖子树并在上面安了家，从此过上了安稳的生活。】②突然，画面转到了不久前的一天下午，树脖子被来往的车辆撞到，叶子在一片“沙沙”声中凄然掉落，我惊得飞起，车子已然损坏，可樟树也伤得不轻。我心生疑惑：为什么人们那么不小心？明明这儿有棵歪脖子樟树，为什么不能拆除车位，或者用围栏围住樟树呢？

梦醒时，我眼里已噙满泪水：不知哪一天家就不在了!想到这儿，我便再也无法安睡。（改②）

几天后，我猛然发觉樟树四周已经围上了警戒线，一群身穿黑色制服的人聚在一起对着它指指点点、比比画画，不知在谈论着什么。不祥的预感在周围氤氲，思绪如烟般飘出老远。我不知道人们要对这棵歪脖子樟树做什么。前方是朦胧的，我试图拨开迷雾看清它，却总也看不清……

清晨醒来，那歪向道路的树脖子上已经布满了深棕色的伤口，很多枝干都断了，但树叶像是掉不完似的依然葱翠茂密，像是诉说着自己的坚强与不甘。（改③）

下午，不幸还是落在了我俩身上：随着机器的阵阵轰鸣，土壤不断松动，歪脖子樟树被连根挖起，紧接着就被装进一辆蓝色的大卡车，不知归向何处。我也在今天失去了赖以生存的家园，只得流离失所，另觅去处。（改④）

我想念我的家——歪脖子樟树。想念横斜的树枝、温暖的阳光、柔软的树叶与点点萤火虫。我不明白为什么生活了一年多的家现在竟成了这样。【诗开头是美的，但结尾却是遗憾的。】③几天后我再回去看，警戒线已消失得无影无踪，一年多的生活留下的只有这个还未来得及填补的大坑。“为什么人类与自然不能和谐共处呢？明明可以有两全的做法!”我无力地飞向天空。（改⑤）

【雨下大了，得快点回家。我静静想着，不知不觉竟飞得远了。】④

改①：标题新颖。将原文中的单字标题改为疑问式标题，既符合文章内容，又有一种探求答案的韵味，激发读者阅读兴趣，启人深思。

待修改点①：开篇语言叙述平淡，可锤炼语言，使其更具吸引力。

待修改点②：借助梦境回忆“家”的由来，想象不太合理。

改②：结构清晰。调整了部分语句，将原文的一大段分为两小段后，叙事层次更加清晰、合理；修改了原文结尾“我”的情感态度，前后衔接更合理。

改③：分段合理。按照时间顺序将原文的一大段分为两小段后，叙事层次更加清晰、合理。

改④：详略得当。删减原文中与香樟树的相识、相处，详写香樟树的伤痕以及它被连根挖起的过程，画面感强，更能触动人心。

待修改点③：建议删去此句，使前后文衔接更加连贯。

改⑤：立意深远。删去原文中的个别语句，由家园被毁联想到人类与自然如何共处，立意深远，具有现实意义。

待修改点④：为了更好地突出主题，结尾可围绕中心做出修改，强调“我”的无家可归。

改①：叙述视角独特。删去一改稿中叙述平淡的句子，点明叙事视角——鸟，并强调小鸟对在香樟树上安家的满意，赋予小鸟以人的思想情绪，令人印象深刻。

改②：想象细腻合理。由眼前其他鸟无家可归的情景，引发对往事的回忆，合情合理，使情节充满波澜。

待修改点①：此处可添加“我”的心理描写，体现“我”情感的变化。

待修改点②：语言平淡，可联系后面内容做出修改。

改③：衔接自然。删掉空洞的抒情后语言更凝练，前后内容衔接更自然、更紧密。

改④：深化主题。删去一改稿中与中心联系不紧密的语句，发出反问，呼应标题，引人深思。

❶叙述视角独特。以“鸟”的视角展开叙述，叙事角度新颖，赋予小鸟以人的思想，令人印象深刻。

❷想象合理，情节跌宕。由眼前其他鸟无家可归的情景，引发对往事的回忆，合情合理，情节有波澜。

❸用词准确，比喻生动。“氤氲”一词准确生动地写出“我”内心的不安；“思绪如烟般飘出老远"运用比喻的修辞手法，形象地写出“我”对樟树境况的担忧。

❹立意深远。由家园被毁联想到人类与自然如何共处的问题，立意深远，具有现实意义。

❺结尾点题，深化主旨。结尾以反问深化小鸟“无家可归”的无奈与无助，呼应标题，引人深思。

即指令写作的内容，这是审题的关键。材料一般会明确指出让学生围绕某一问题展开讨论并谈感悟。因此一定要仔细审读材料，找出核心问题。

如材料的内容是关于“歪脖子”樟树的境遇。

即营造了怎样的写作情境。材料一般会创设一个现实中的情境，有一定的交流、交际、学习的背景。

如材料中的情境是社会热点情境。

即学生被置于一定的写作情境中，承担情境中的主体角色。材料一般会对这个写作主体的身份，如年龄、职业、经历等有显性或隐性的规定。若情境无相关规定，则默认为中学生身份。

如材料提示写作主体可以是那棵“歪脖子”樟树，可以是谈师傅等人，也可以是其他。

即指令具体的写作对象。材料一般会对写作主体需要交际的对象做出一定的身份规定，如与写作主体有一定社会关系的人（父母、师长、朋友等），社会热点中真实存在的人物等。

如材料中写作对象是人与树（自然）。

即指令写成哪种文体，如材料规定的演讲稿、发言稿、书信、观后感等。

如任务一要求写记叙性文章，任务二要求写议论性文章。